会计模拟实习是近年提出并广泛应用于会计教学的一种成功的方式，是培养会计专业实践技能的重要方式，它极大地促进了会计专业实践技能的提高。下面是小编精心为大家整理的会计实训论文8篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
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一、充分采用案例教学法
（一）案例教学法在实践能力培养中的重要性 课堂教学作为高等院校实现教育目标的基本组织形式与主战场，教师在课堂教学中应该打破传统的“灌输式”教学模式，转变为“启发式”教学模式，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，尽可能创造机会让学生充分发挥主动性，培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学就是解决课堂教学中理论联系实际不足，培养学生分析和解决问题能力的一个有效途径。案例教学法与传统教学法相比，主要有两个方面的优点：一是能使学生在课堂上接触到大量的真实案例，拉近理论与实际的距离；二是贯彻建构主义，始终坚持在教师的指导下以学习者为中心。案例教学中，通过教师组织学生对案例的分析和讨论，学生需要综合运用专业知识及经验剖析案例，把握案例的关键，同时也需要创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。从而学会运用所学的知识解决实际问题，使书本知识和实际问题在课堂上结合起来，利于培养学生综合分析和解决各种错综复杂问题的能力。
（二）实施案例教学应注意的要点 第一，要精心设计案例。设计的案例应来自实践，如利用媒体公开报道的具体实例；然后，系统地设计案例所涉及到的会计知识点，明确一个案例可以解决什么问题、达到什么教学目标，使其具有针对性、典型性、启发性和可操作性。而且应注意针对案例的问题应该有多元化的解决方案，这样才能有助于培养学生的综合分析能力。第二，案例教学应贯穿各门专业课程的讲授。即在财务会计、财务管理、审计等专业主干课程的讲授中，教师配合理论教学的内容和进度，适时在有关章节中组织案例分析和讨论，既可加深学生对理论知识的理解和认识，还能提高学生认识问题和解决问题的能力。第三，要充分调动和发挥学生的主观能动性。案例教学中应培育学生积极思维的习惯和探究问题的意识，要将学习由课堂内拓展到课堂外，有效地指导学生利用网络、检索等科学的方法和手段查阅资料、寻找答案。第四，案例教学的形式要多样化。可采取学生发言、老师点评的形式，或提交分析报告，或分组和分角色进行分析讨论，使学生能系统、清晰地阐明自己的观点并力争说服对方，在锻炼学生的语言表达能力的同时，还能培养组员间的合作共事能力和沟通协调能力。
二、合理安排实验教学
（一）实验教学在实践能力培养中的重要性 会计实验教学主要通过模拟、仿真的企业资料，营造与实际工作相仿的实训环境，让学生运用所学的会计知识，模拟处理各种仿真会计事项，帮助学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，促使学生全面、系统、快速地了解企业一般的生产经营过程和掌握会计工作的基本程序，增强学生的实际操作能力，为学生将来从事会计实务工作打下良好的基础。因此，实验教学是培养具有实践能力的会计人才的重要组成部分。会计专业的实验教学体系分为课程同步实验和综合实训两大部分。课程同步实验包括会计手工模拟实习、Excel在财务管理中应用、成本会计课程设计、管理会计课程设计和财务管理课程设计等；综合实训则包括高级财务会计、审计、会计制度设计、ERP沙盘实验等。
（二）安排会计实验遵循的原则 在安排上述实验教学时应遵循下列几个原则：
首先，实验教学与理论教学的一致性。实验教学应该与理论教学紧密结合在一起，根据理论教学进度递进设置，以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成形象化和具体化的认识，加深学生对相关知识的理解和运用，从而帮助学生把知识学习同实践锻炼及时、有效地结合起来，提高学生的学习兴趣。如，在初级会计学的理论教学结束后及时安排会计手工模拟实习，加强传统手工技能训练。在财务管理的理论教学进程中适时穿插Excel在财务管理中应用的培训，把财务管理理论知识与计算机运用结合起来，提高学生利用计算机进行财务分析和建立财务模型方面的水平。在所有的专业课程学完后则进行一些综合性和设计性的实验，如高级财务会计、审计、会计制度设计、ERP沙盘实验等，使学生将所学的专业知识融会贯通，提高其分析问题、解决问题的能力。
其次，实验岗位的全面性。会计是一个综合性的岗位群，由会计主管、出纳员、制单员、记账员等若干个岗位组成，各岗位的操作技能有所差异。有些会计实验是在学生分组分工的基础上进行的，如会计信息系统实验中，各组中每个学生只担任某个岗位，其他岗位的操作技能就没有机会得到训练。所以，在分岗实验过程中，应安排学生进行岗位轮换，让其掌握各种会计岗位的职责、基本操作技能以及各岗位之间的业务传递关系，了解会计工作的整个流程，并从整体上把握业务发生后所有岗位人员是如何分工合作来完成相关业务处理的，以适应实际工作中不同财务岗位对会计人员的不同要求。
最后，实验教学资源的开放性。一些实验需要经过不断的练习和探索，学生才能掌握，如会计手工模拟实习、会计信息系统实验等。如果实验的地点仅仅局限于实验室，由于实验室资源是有限的，实验室的开放时间也是有限的，学生就得不到充足的练习，实验效果就不理想。所以，这类实验的教学资源应实现网上全天候开放。即在教学计划安排做某实验的时间段内，实验室的服务器保证24小时开机，由管理员预先设置好学生用户名和密码，学生可以通过校园网上的任何一台计算机登录到实验室的实验平台，只要输入用户名和密码就可以随时随地做实验，从而提高学生实验的自主性。
三、开展丰富多彩的第二课堂活动
（一）第二课堂活动在实践能力培养中的重要性 无论是课堂上的案例教学，还是模拟会计实验，由于受时间和空间等条件的限制，学生参与实践活动的范围和时间有限。在提倡自主学习、自我管理的大学中，学生的课余时间相当充裕，第二课堂必然成为培养大学生实践能力的重要阵地。因此，充分利用课余时间，开展形式多样、内容广泛的第二课堂活动，既可以对第一课堂的内容巩固、提高，还能挖掘与发现学生的潜能、开拓学生的思维与视野，是培养学生动手能力、团队协作精神和创新能力的重要环节。
（二）第二课堂活动的主要形式 会计专业的第二课堂活动主要包括以下三个方面：
首先，围绕会计专业有针对性地组织和开展多种多样的大学生技能竞赛和科技创新活动，让会计专业知识得以有效运用。如，“中华会计网校杯”全国校园财会大赛旨在帮助在校学生认识财会实践技能，督促在校学生加强财会知识和实践技能的学习，对于巩固会计基本理论知识，提升学生将所学知识融会贯通和动手的能力能起到积极的促进作用。“用友杯”全国大学生沙盘模拟经营大赛则从财务角度透视了仿真企业整体运营过程，让学生在成功与失败的体验中更好地理解复杂抽象的经营管理理论，使学生所学知识相互渗透，培养了学生的动手能力和团队协作精神。而在“挑战杯”中国大学生创业计划大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等活动中，会计预测、财务分析、投资项目的财务评估等财会工作作为必不可少的一个组成部分，不仅为会计专业的学生提供了一个将财会理论知识运用于实践的平台，而且还能使学生在比赛过程中养成合作、学习和创新的意识，激发大学生的创业意识，培养其创业品质、丰富其创业知识，增强其创业能力。这些活动已经成为培养创新型人才的重要载体。
其次，开展以学生为主体的课外研究活动。组织学有余力的学生组成课外研究小组，参与教师所承担的横向或纵向科研课题或项目。通过安排学生参与查阅和收集文献资料、社会调研、设计和讨论研究方案和研究方法、整理和分析数据、撰写论文等活动，一方面可以帮助教师顺利完成课题研究；另一方面，可以使学生获得在传统教学中得不到的宝贵经验，拓宽学生的知识面，深化所学的知识，训练其基本的科学研究能力，使学生对会计论文的选题、写作流程有基本把握。
最后，组织各种会计理论与实务的专题讲座。高校可邀请会计、财务、审计等业界名人，如知名的财务总监、高级会计师、注册会计师、学者等讲学，介绍我国会计行业的发展现状、国际及国内会计改革的动态以及生产管理中存在的问题与难点等。这些讲座能够开阔学生的视野，使教学内容更贴近实际工作、更适用，激发学生关注会计实务的兴趣，拓宽学生思考问题的广度和深度，为学生运用所学知识和方法探索解决实际问题的新方法、新思路奠定基础。
四、完善校外实践体系
（一）校外实践在实践能力培养中的重要性 在会计实验室内，由于缺乏真实的会计环境，大部分模拟实验都是基于相同的数据资料，学生按照同样的方法和程序得出完全相同的结论。而在实际会计工作中，常常涉及到职业判断，不同的会计人员对同一问题的看法和处理方法可能不完全一致。况且，校内模拟实验很难涵盖企业实务中遇到的诸如重组、合并、关联方交易判断、外币业务及外币报表折算等问题。不论校内的实验做得多么细致、多么完整，与真实的经济业务还是有一定的差距，无法代替企业现实的经营环境。所以，要提高学生对实际工作环境的适应能力和工作能力，离不开校外实践活动。
（二）校外实践体系的构成与安排 会计专业的校外实践体系包括社会实践、认知实习、业务实习和毕业实习。这些校外实践活动应结合年级特点和会计专业的课程设置，逐步推进，合理安排在不同的时间，强化专业知识，提高专业技能。
社会实践活动的目的主要是让学生了解国情民情，锻炼社会生存能力和应变能力，增强社会责任感，提高全面素质。社会实践的内容十分丰富，包括科技、文化、卫生“三下乡”、科技和教育扶贫、青年志愿者活动、社会调查、科普知识讲座等活动。为了防止大学生在社会实践过程中由于自身的社会经验和理论知识等方面的不足，影响社会实践的效果和质量，可以采取大学生社会实践导师制，即为参加暑期社会实践的每个大学生社会实践队配备专业的社会实践指导老师，全程、及时地指导大学生开展实践活动，提高学生参与社会实践的效果。会计专业的社会实践安排在大一寒假进行，为期一周比较恰当。
会计专业的认知实习是针对会计基础工作的认识。高校学生大多数是从高中直接考入大学的，缺乏工作经验，对会计工作没有感性认识。通过认识实习，可以使学生了解和真正接触会计实务，包括会计科目、记账凭证、账簿的设置和使用，企业的记账程序等，并充分认识会计工作的地位和作用，为今后学习《财务会计学》、《成本会计学》等其他专业课打下良好的基础。认知实习的对象最好选择会计岗位健全、会计资料齐全、会计核算程序规范的企业。认知实习应在学生学完了《初级会计学》或《基础会计》之后进行。鉴于《初级会计学》或《基础会计》一般是安排在大一下学期学习，所以会计专业的认知实习安排在大一暑期进行，为期两周比较恰当。
业务实习的目的是使学生把所学的理论知识与企事业单位的会计实践结合起来，在认知实习的基础上，进一步熟悉会计程序、会计方法、会计准则，掌握各类业务的会计处理方法。通过业务实习，学生应学会设账、建账；会对企业的基本业务进行会计处理；会编制资产负债表、利润表、现金流量表等基本报表；能够根据报表和相关数据进行基本的财务分析等。业务实习应在学生学完全部专业主干课程之后进行，一般安排在大二和大三暑期进行，为期一个月比较恰当。
所有高校的毕业实习基本上都在学生大四寒假及开学一个月内进行。毕业实习的目的有两种：一种是围绕毕业论文选题进行毕业实习，以便在实践中收集相关资料和数据，为顺利完成毕业论好准备；还有一种是学生根据将来的就业方向有选择地进行实习，在业务上得到全面锻炼，获得独立工作的能力，为将来就业奠定良好基础。例如，如果学生将来打算到会计师事务所工作，那么他就可以到会计师事务所进行毕业实习；如果学生的就业单位已经确定，那么他就可以到就业单位进行毕业实习，以便提前熟悉就业单位的业务流程和工作环境，为实现毕业与工作的无缝链接创造良好条件。
五、加强实习基地建设
（一）加强实习基地建设的重要性 由于会计工作很重要，涉及一个企业的商业秘密，企业一般不太愿意接受会计实习生。即使有些企业接收了，由于担心账务处理出现错误，也不愿意放手让学生进行实际操作，所以，很多学生到企业实习从事的都是非会计岗位工作，很难实现专业对口。甚至有的学生由于缺乏实习资源，自己无法联系到适合的实习单位，导致校外实习流于形式。因此，为了给会计专业学生提供良好的实习平台，尤其是给学生创造更多的与专业对口的实习机会，应通过多种渠道加强实习基地的建设，使会计专业学生的校外实习收到良好的效果。
（二）实习基地建设的形式 会计专业实习基地的建设可以采取以下三种形式：
一是校企合作，建立长期稳定、高质量的实习基地。校企双方在互利互惠的基础上开展合作，让企业从实习基地中获益是高校首先要考虑的问题，也是校企合作可持续开展的关键。在校企合作中，高校利用其具有智力资源和专门职业人才的优势，选派教师深入企业开展课题研究，协助企业解决财会工作甚至经营管理中面临的难题，指导企业提升其经营管理工作的水平；同时，学生能够将所学的最新理论知识和业务处理方法带到企业中，并能够承担一部分企业的具体工作，可部分缓解企业会计人员工作压力。作为实习基地的企业，则需要定期接受学生参观、了解、调研企业的会计问题，同时提供会计岗位给学生实习，使学生有机会接触和参与企业的会计工作，又使学校和学生了解企业对会计人员的需求所在，以便有针对性地培养能适应市场需要的人才，最终使校企双方达到双赢的效果。高校应选择那些经营管理规范，会计制度健全、账簿资料齐全，专业人员素质高、能力强，能够对上岗实习的学生进行业务指导，并能够接纳较多学生的企业作为实习基地。并尽量做到企业规模和涉及的行业必须多样化，才能使学生接触到不同行业、不同规模企业千差万别的会计业务，丰富学生就业所需的会计从业经验。
二是由教师创建财务公司。高校会计专业中有的教师具有丰富的会计从业经验，他们可利用自身的优势创建财务公司，从事记账、申报纳税、代办公司注册、代办工商年检、代办验资、税务筹划等业务。这些经营活动几乎涵盖了会计专业的全部实践课程。财务公司的业务拓展交给1-2名有经验的教师负责，学生和其他缺乏实践经验的年轻教师则在创建者的指导下参与其中的具体业务操作。这为会计专业实践教学的实施及教师职业能力的提高搭建了一个好的平台，而且也为教师的课堂教学提供了丰富、鲜活的素材。
三是以校内财务资源为基础构建校内实习基地。高校财务处及附属实体作为高校机构的一部分，有责任利用自身的资源培养学生的实践能力。高校财务处及附属实体的财务部门，既具有良好的硬件条件（会计岗位健全和实现了会计信息化），又有经验丰富的财务工作人员，特别是有些财务工作人员还承担一线教学任务，完全有能力从理论和实践两方面对学生进行指导。所以，以校内财务资源为基础构建校内实习基地完全具有可行性，是对校内资源的充分利用。
六、引入毕业论文联合指导
（一）毕业论文联合指导在实践能力培养中的重要性 毕业论文与以学生为主体的课外研究活动虽然同为科研活动，但它不只是培养个别对科研感兴趣的学生的实践能力，而是高校面向全体学生培养实践能力的教学环节。它是学生将所学知识综合运用于实践，解决实际问题的阶段，在培养学生探求真理、强化社会意识、训练基本科学研究能力、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。为了使学生解决生产管理中实际问题的能力在毕业论文环节得以强化，可以在传统的由本校教师指导的基础上，引入毕业论文的联合指导。即邀请企事业单位中业务水平较高、有丰富实践经验的财会人员担任第二指导教师，部分学生的毕业论文由高校教师和企事业单位的财会人员联合指导。而且通过实施毕业论文的联合指导，还能加强高校教师与企事业单位的交流，既帮助企事业单位解决了一些实际问题，又提高了教师自身的科研水平，丰富了高校教师的实践经验，达到双赢的效果。
（二）毕业论文联合指导的具体实施方案在毕业论文联合指导的实施过程中，从毕业论文的选题、开题到撰写均以培养实践能力为导向。毕业论文的题目除了由本校老师根据授课内容和学术界热点、难点等问题确定，还有部分题目则是由第二指导老师提供：即首先由企事业单位的财会人员根据实际工作中存在的问题，提炼出具有应用价值的毕业论文选题提交给高校的财会院系；再由财会院系组织教师从中挑选既充分满足教学要求又能起到对学生技能训练的题目，向学生公布；最后由学生自由选择。这样可加强毕业论文选题的应用性，并有利于增强学生面对实际的意识，调动学生的积极性，增强责任感和紧迫感。在毕业论文的开题、写作过程中，高校教师作为第一指导教师，对论文的研究方法、框架结构、逻辑性、理论性、规范性等方面进行指导；企事业单位中的财会人员作为第二指导教师，则对论文的研究内容、相关法规政策、改进建议和具体措施的可行性等方面结合实际进行指导。从而让学生更加了解生产管理中的实际情况，并综合运用所学的理论知识和方法提出解决生产管理中实际问题的方案，提高在毕业论文撰写环节上与企业生产管理实际相结合的程度，以及学生解决生产管理中实际问题的能力。
参考文献：
[关键词]高校会计教育；毕业实习；实践教学
一、引言
众所周知，会计学是一门实践性、应用性较强的学科。为了使学生更好地掌握会计理论，并胜任将来的工作，高校都要求会计专业的学生在毕业之前必须进行毕业实习。如果把学校比喻成工厂，学生比喻成产品，没有经过毕业实习这最后一道环节加工的学生终究只是半成品。
目前，高校会计专业毕业实习按实习地点分，主要有校内综合模拟实习和校外实习两个环节。
校内综合模拟实习通常通过模拟实习企业一个月的主要经济业务和会计核算流程，创建现场实景，设立不同的会计岗位，就业务和职业素质等方面对学生进行培训，以便对所学的理论知识进行检验。从而使学生在校外实习时能熟练运用所学专业知识。尽快适应不同专业岗位的工作。
校外实习是一种直接让学生到校外参加会计实务工作的实践性教学形式。其目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。通过校外实习，既加深了对专业知识的了解，又锻炼了学生的语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。在校外实习中通常可以选择到企事业单位会计岗位实习或会计师事务所岗位实习。
高校会计专业毕业实习按业务类型分，应该包括会计业务实习、审计实习、财务管理实习等；而会计业务实习应当包括会计核算实习、会计监督、会计预测、会计控制等方面内容的实习；按照行业分应该有制造业会计实习、商品流通企业会计实习、交通运输业会计实习、房地产企业会计实习、金融企业会计实习等企业会计实习以及行政事业单位等非盈利单位会计实习等等。以上所有的实习都应该包括传统手工操作实习和电算化操作实习。
本文仅从教学管理的视角来阐述高校会计专业毕业实习存在的问题及相应改进的对策。
二、高校会计专业毕业实习存在的问题
(一)校内综合模拟实习中存在的问题
1实验项目单一，难以满足学生全方位实训的要求。部分高校会计实验室建设存在的问题有：手工操作实习仍占主导地位，电算化操作实习仅占从属地位；行业会计的实验项目单一，大多数只是制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计实验项目有待开发。
2片面强调会计核算职能。忽略会计监督职能和会计拓展职能的实训要求。高校所要培养的会计人才，不应仅仅是记账、算账、报账的记账员，而是通过会计理论及会计实践的学习。能够进行会计工作的组织和管理，参与企业经营管理和决策，成为知识与能力相结合的智能型和管理型的人才。而校内模拟实习片面强调会计核算，忽视会计监督、会计预测、会计控制等会计职能。
3指导导教师缺乏实战经验，致使所谓实习仍是纸上谈兵。模拟实验的指导教师通常由会计专业的教师担任。因为他们当中的大部分人是从学校毕业后直接进入高校的，对企业具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的理解和想象来解释，有些指导与解释与实际相去甚远，致使所谓实习仍是纸上谈兵。
4手工模拟实习的形式欠妥，要求不严。达不到实习目的。在校内模拟实习中，手工模拟实习仍然占主导地位，其主要的教学形式就是集中实习。集中实习时。通常要求每位学生按照实习资料的要求，独立完成某一企业一定时期经济业务的核算。由于对每位学生要求一致。答案相同，这样导致一部分对自己要求不严，对实习认识不足的学生就会抄袭答案。应付了事，未能真正达到实验目的。
5实习时间安排不当，实习效果大打折扣。由于高校的学制为三年或者四年，学习时间比较紧，校内实习的时间一般安排在最后一个学期，而最后一个学期又是学生找工作的关键时期，这样导致很多学生为了找工作而不得不放弃校内实习，即使有部分同学坚持进行校内实习，也是身在曹营心在汉，使实习的效果大打折扣。
(二)校外实习中存在的问题
1校外实习实际成效差。校外实习主要通过学生自己持学校介绍信联系实习单位，在接受实习单位有关人员的指导下，自己完成实习任务。由于会计岗位的特殊性，企业往往不愿意接受会计专业的学生进行毕业实习，所以经常有部分学生在规定的校外实习时间结束的时候仍没有找到实习单位。还有部分学生虽然通过社会关系进入到了实习单位，但有的单位不认真配合，不给予必要的指导，致使实习学生最多只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料等，使实习达不到预期目的；有的单位虽乐于指导，但由于具体负责指导实习的会计人员本身的业务素质有限，也不能有效地指导学生学习。
2校外实习与学生找工作冲突。由于校外实习的时间也是找工作的时间。很多学生都把心思放在了找工作上，对实习采取应付了事的做法。有的学生甚至弄虚作假，开虚假校外实习鉴定来应付学校的检查。对于实习所要上交的校外实习报告，也相互抄袭，大同小异，有的更是学生直接从网络上拷贝下来的。三、完善高校会计专业毕业实习的对策
(一)完善会计模拟实习教材
1所选的实习资料的题型应该既具有真实性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。实习所用业务资料不应该是从实习资料样本企业简单地“拿来”，而应该在实际资料的基础上，经过有选择地综合加工整理，既要考虑到经济业务的真实性、全面性、完整性，又要考虑到业务题型的代表性、逻辑性和典型性。可以对企业筹资、投资、供、产、销各个阶段所应该涉及的一些经济业务进行有客观依据的虚构，从而设计出一套题量适中。既全面完整又不重复繁杂的模拟实习资料。
2从横向方面考虑，为克服行业会计实验项目单一的问题。会计实验室应该在制造型工业企业会计的实验资料以外开发出其他行业会计的实验资料，常用的至少应该包括商品流通业会计实验资料、饮食服务业会计实验资料、事业单位会计实验资料、金融业会计实验资料、基建单位会计实验资料、施工企业会计实验资料、房地产企业会计实验资料、交通运输企业会计实验资料等等，以便提供足够多的实验品种，任由学生选择，进行与其将来工作相应的行业会计的实验、实习。
3从纵向方面考虑。可以增加一些临时资料，以适应学生对知识的不同掌握程度。可以在模拟实习单位增加某一项业务。如接受审计，发现问题。并进行调账；再如企业内部管理变革。改变了会计核算方式等，要让企业的非常规业务在模拟实验中有所体现；另外，还可以增加提供连续几期的内外会计报表资料。让学生进行会计预测、财务分析的实习。同一套会计实验资料，学生在进行手工账务处理的同时，要求学生在计算机上进行电算化处理；会计专业的学生通过实习做好的会计资料在补充提供了相关的资料后提供给审计专业的学生进行审计实习，等等。
(二)加强实践教学指导教师的培养
对于专业指导教师的要求是既要有合理的知识结构，又要有较强的实际操作能力和丰富的实践经验。学校应鼓励教师进行社会实践，或者到企业担任兼职会计，使教师及时了解会计实务的发展情况，在为社会提供专业服务的同时，更好地服务于教学。另外，如条件允许可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验。如聘请退休的会计人员，或临时邀请模拟实习资料样本单位的在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感。
(三)改进手工模拟实习的方法
在进行手工模拟实习时，为了避免因为对每个同学要求一致而导致部分同学抄袭的现象发生，可以将参加实习的同学分为若干组，在每一个小组内进行职责分工，既避免了相互之间的抄袭。也加强了同学之间的沟通，增加了团队协作精神，增加了实习的趣味性。以工业企业的模拟实习为例，可由每三名同学组成一个财务科。设财务科长岗位、综合会计核算岗位、成本会计核算岗位、存货核算岗位以及出纳五个岗位。由一名同学承担财务科长岗位和综合会计核算岗位职责，一名同学承担成本会计核算岗位和存货核算岗位，另一名同学承担出纳职责。每做完一句经济业务轮一次岗。通过模拟企业一个月的经济业务，使每个同学对每个岗位都轮过一次。
(四)调整校内实习的时间，与找工作的高峰期错开
高校应该调整会计专业毕业实习的时间，尽量与找工作的高峰期错开，比如高职高专学生可以安排在第五学期，本科学生可以安排在第七学期，利用学生课余的时间或者周末的时间进行校内毕业模拟实习，使学生能够完整地按照教学计划的安排完成学习训练，真正成为“产成品”后推向社会。
(五)抓好具体实施，重视实践考核
关键词：高校会计；教学实践模式
当前，我国高校任何专业的设置均为理论知识和实践操作，但是在实践操作环节往往不能跟上时展的需要，更多的学生往往是空有理论知识，但是实践动手能力较差。当然，会计学专业也不例外。在我国高校的会计专业同样也在逐步深入实践教学在整个大学阶段学习的比例，但整体来说，对于实践教学还没有一个整体设计以及研究，教学计划和培养的全面的人才的目标是不相符的，学生的实践能力仍然较差。这就要求高校在会计教学过程中增加实践教学的比例，同时不断完善实践教学的总体方案，进一步促进教学改革，促进会计教学的良好发展，同时提高会计人才的社会适应。
一、高校会计教学实践存在的问题
(一)体系不健全
我国高校财会专业起步较晚，发展较为靠后。各专业的教师水平不一，师资能力不足，因而在高校财会实践教学并没有一套完整的可以参考的教学体系。各学校都在摸索前进，更多的院校都是在跟风，效仿其他学校的财会培养的体制，课程的设置，教学的模式等。缺乏创新性的教学实践研究，造成培养的学生不能跟上时代的发展，学生的动手能力较差，毕业的学生不能很好的适应工作岗位的需要，甚至导致学生更愿意学会计理论，而不愿意接触会计实践，多数实践教学流于形式，名存实亡。
(二)实践模式单调
我国高校的实践教学部分有限，在有限的教学模式下，很多学校都是采取模拟实践的方式，最后交上去作业即可，这导致很多学生把实践学习仅仅是当成完成作业，修完学分，真正遇到模拟的问题仍然是一无所知。这也就是有限的高校会计专业实践教学是流于形式的，学生并不能从中学到更多的实践知识。
(三)教师经验不足
我国会计专业发展较晚，师资能力不足，在传统的教学中，教师更多的是传授学生掌握会计专业的理论知识，对于实践知识输出的较少。随着时代的发展，社会需要更多的实践型人才，这就要求大高校培养出来的学生能够更好的适应社会的发展，有更强的实践能力，但是在实践教学上高校师资的发展是跟不上社会的发展的，教师对于学生的实践教学经验不足。
(四)实践基地难建设
高校的会计专业实践教学的发展离不开实践基地的建设。实践基地建设能够更好的为学生提供实践的机会，掌握更多的实践的知识。但是高校的财力有限，对于高昂的基地建设费用自身是不能满足的。但是和公司联合让学生进行实践，学生的能力水平不能满足基本的公司的能力要求，往往会出现免费实习的期望甚至都不能达到。最终高校权衡利弊，在实践基地建设上会放慢脚步甚至是不做。这就不能满足学生实践操作能力的提高，不能满足社会的需要。
二、高校会计教学实践对策分析
(一)实务练习
众所周知，会计学专业是实践性非常强的，有再多的会计理论知识，没有经过实际的财务的实践操作，是不能胜任会计工作的。教学中必须保证实践的教学。应该在会计的教学之中加入会计的实务操作，边理论边实务，这对于学生进行会计的实践学习能够起到事半功倍的效果。同时进行实务练习的时候可以通过教师指导和课后练习的方式，会计记账的时候可以使用真实的账簿来练习，让学生更能体会真实的作为一名会计的感觉。以此通过一步步的实务练习，循序渐进的提高学生的会计水平。
(二)案例教学
在当前教学资源有限的情况下，案例教学不失为一种较好的教学模式。高校应当配备专职人员到企事业单位收集改编教学案例，一是可以贴近真实会计业务，二是可以发现企事业单位账务处理与教材账务处理的异同，加深对专业知识的理解，达到活学活用。通过实例改编的案例教学，可以帮助学生提前接触会计实务，在毕业后能很快胜任工作。
(三)实践基地
通过简单的实务练习和模拟操作在一定程度上可以加深学生对会计知识的理解，但模拟毕竟不能等同于真实操作，因此，实践基地的建立是高校不可缺少的一部分。有条件的高校可以建立校企实践基地，建立校企实践基地的优势在于学生更容易被接纳，不存在校外基地实习形式化的情况，能够真正提高学生实践能力，同时校企双方也可以节约成本、提高效益，实现双赢的目的。
(四)毕业论文
对于毕业论文，当前会计专业本科毕业论文主要采取规范型研究，对会计问题研究主要以理论为主，抄袭现象严重。毕业论文的质量不高，形式化突出。解决这一问题的办法是，提倡和鼓励学生从实践中寻找毕业论文选题，对个别实践问题有针对性地展开论述，把小题目深挖，而不是对大题目浅谈。毕业论文选题可以根据学生实习单位遇到的具体问题来定，优点在于真实性强，有说服力，而且数据容易收集。论文的撰写应当严格按照规定执行，论文答辩应增加毕业实习环节的考核，采取教师与学生交流的形式。总之，毕业论文设计环节是大学生四年学习和实践的成果展示，应当予以足够的重视。总之，高校学生更应该注重实践能力的提升，高校要为学生提供更好的实践的机会和条件，保证学生走出校门能够更好的适应工作岗位。
参考文献：
[1]李长智。构建行动导向的实践教学体系初探[J].中国管理信息化，2009(2).
[2]沈爱凤。提高会计模拟实验教学质量的思考[J].江苏经贸职业技术学院学报，2008(3).
中职学校的教育目的就是为社会培养衫型人才，它是一种就业教育。与其他教育一样，职业教育是一种根据人的发展和社会的发展需要，通过适宜的教育活动，使受教育者个体的综合素质得到和谐发展，成为实用型人才的教育活动。工业企业会计实习，正是秉承中职学校的教育目的，在会计电算化专业中，在学生学习有关基础会计、企业会计、成本会计、商品流通企业会计和初级会计实务等到相关理论课程之后的会计模拟实习。一方面，它可以检验学生以往所学知识的掌握程度。另一方面，它可以系统地模拟会计工作过程，使学生熟悉会计流程。尤其在培养学生的动手能力、分析能力和就业能力的提高上，起到了举一反三、角类旁通的作用，是学校达到职业教育目的，帮助学生实现从学校向工作过渡的重要举措。因此，受到教师和学生的高度重视，也成为学生三年来学习成果的一个展示平台。
二、职业素质的培养
随着社会主义市场经济的发展，竞争机制的不断完善，企业对员工职业素质的要求越来越高。从社会对中职学校毕业生的需求来看：用人单位并不过分强调专业理论，而更注重学生的岗位适应能力和可持续发展能力。事实上，有些企业一开始会让新手从事一些不太重要的岗位，一个岗位做下来，可能就是十年八载。进行会计核算的全过程的操作常常是很多毕业生梦寐以求的事情。为此，要让学生熟悉所有的会计流程，熟悉会计核算的全过程，以适应不同用人单位的不同要求。教学法实践证明：以下的做法对于完成职业教学目标、培养良好的职业素质具有重要的指导作用。
1.试算平衡的重要性
所谓试算平衡，是指根据资产与权益的恒等关系，以及借贷记帐法的记账规则，检查所有帐户记录是否正确的过程，包括发生额试算平衡和余额试算平衡两种方法。根据实习资料，我们选择了余额试算平衡法，即根据所有帐户借方余额合计与贷方余额合计的恒等关系，检查本期所有帐户记录是否正确。这是由“资产=负债+所有者权益”的恒等关系决定的。公试为：“全部帐户的借方余额合计=全部帐户的贷方余额合计”。根据上述公式，我们让学生在进行经济业务处理之前，对所给实习资料的期初数进行了试算平衡。结果，出乎学生的意料左方并不等于右方，相差1000元。此时，最简单的方法是告诉学生这是印刷错误，改一个数就可以了。如果这样做的话学生就失去了一个很好的学习机会。于是，我们假设是会计工作失误，漏记一次帐簿的登记工作。现在，让我们想想如何来祢补这个差错才能尽量对其他经济业务的影响最小，解决试算平衡的问题，同时避免一但年末不平衡很难查找原因的尴尬。经过大家的热烈讨论，我们将1000元的金额记入了“资本公积”帐户，对往来帐户没有发生任何影响，愉快轻松地搬走了这个“拦路虎”。通过这个例子，同学们知道了做会计工作，需要高度负责、仔细认真，来不得半点马虎。对试算平衡，起到了一举两得的效果。
2.审核原始凭证的意义
原始凭证是记录经济业务发生和完成情况的书面证明，也是填制记帐凭证的依据，其种类繁多。在以往的理论教学中，同学们只是在书中见到过一部分，印象不是很深刻，也没有引起特别注意。在进行帐务处理的练习中，老师通常都是用语言描述有什么样的经济业务发生，如何进行帐务处理等等。在会计模拟实习中，一切都是以凭证形式表现，面对陌生的、大大小小形式不一的原始凭证，学生不知道从何下手。至于究竟发生了什么样的经济业务，要在老师的指导下，分析、揣摩逐渐学会对原始凭证的审核。比如，审核原始凭证的真实性。真实性是会计工作的生命，是会计信息的质量源泉。其真实性的审核包括凭证日期是否真实、业务内容是否真实，数据是否真实等内容的审核。对外来原始凭证，必须有填制单位公章和填制人员签章；对自制原始凭证，必须有经办部门和经办人员的签名或盖章等。此外，还要审核原始凭证的合法性、合理性、及时性等。任何原始凭证都必须经过有关人员的严格审核并确认后，才能作为记帐的依据。这是从源头控制开支、堵赛漏洞的最好途径。像实习资料中，通过银行转帐时，均没有转帐支票存根，而是在实习题后面附加了空白转帐支票，可谓独巨匠心。在学生懂得了审核原始凭证的重要性的同时，又练习了转帐支票的填写，增加了许多趣味性。对大多数毕业后就从事出纳工作的学生来说，是一种非常重要的及时的模拟练习。
3.填制记帐凭证，登记会计帐簿
填制记帐凭证是登记会计帐簿的前提条件，真实、准确地填写记帐凭证，据此登记会计帐簿所反映的会计信息才能为企业的经济管理提供有用的资料。如果在此环节出错，会计帐簿的登记也很可能出错，甚至会计报表的编制工作也将因此受阻。为了使经济业务的时间顺序清晰地反映在帐簿记录中，对于逐日逐笔进行登记的现金日记帐和银行存款日记帐，尤其是现金日记帐，还要逐日结出借贷方发生额合计及余额。业务量大，稍不留神，就会出现登记差错，必须小心谨慎。对于对总帐起补充说明作用的明细分类帐，可根据管理需要，依据记帐凭证、原始凭证或汇总记帐凭证逐日逐笔或定期汇总进行登记。如材料核算中，入库单、出库单、发出材料汇总表的填写，先进先出法、加权平均法等的应用。在成本费用核算环节，成本项目的确定、辅助生产成本分配方法的选择、产品核算方法的选择等，都让学生有了一次难得的思考学习机会，知道了针对不同经济类型的企业要选择不同的会计核算方法。当我们还不能明确自己末来能够到什么类型的单位从事什么具体的会计工作时，学会每一种方法并灵活运用是至关重要的大事。
4.编制会计报表
在根据资料要求每旬一汇总，将汇总结果登记在汇总记帐凭证上据此登记总分类帐之后，就要开始编制会计报表。编制会计报表，是整个会计核算的最后一个环节，也是检验学生分析、处理会计信息的能力强弱的时刻。在此环节中，难免会有个别人信心不足，担心自己不行。如果就此放弃部分学生、放弃该项业务，将是非常遗憾的事情。作为指导教师，要有足够的耐心，体谅每一位学生，这对于形成他们有始有终、末来充满信心地独立完成工作大有益处。尤其是关于增殖税纳税申报表、地方税收纳税申报表、企业所得税纳税申报表等的填写练习。在学生学会如何申报、记算、填写的同时，也加强了他们依法纳税、及时足额纳税的守法意识，使他们对如何成为一名合格的会计人员做到心中有数。
可以说工业企业会计实习达到了预想的效果，能够很大程度上提高学生的动手能力、分析问题的能力，增强了学生的就业能力，以及职业素质的培养，在实现中职学校的教育目的上，在完成学生由学校向工作岗位顺利过渡的过程中，发挥着不可替代的作用。
1.会计信息安全缺乏保证
会计的信息化是把会计信息和计算机、信息技术、信息网络充分融合的一项工程。信息化就要求能够实现信息的共享，交流，开放。要想解决会计信息化技术和系统的推广，要在网络安全的研究上下足功夫，确保能够最大限度地避免可能的危险泄露或者恶意的攻击，做到滴水不漏，而不是出现问题后亡羊补牢，会计信息的重要性不允许这种情况发生。随着云时代的来临，在云会计模式下，会计数据存放在云服务商提供的云平台上。虽然从技术角度来看，云服务商通常可以提供较安全的数据保障机制，但云计算模式决定了它的风险，由于大量数据的存储和分析都在“云”端，许多单位会担心其核心的会计数据遭黑客盗窃，或者是被意外泄露使得其会计数据保密和隐私问题将成为一个亟待解决的问题。
2.会计监督信息化还处在摸索阶段
新时期会计信息化的方向主要是由核算型逐步向管理型升级，要求的功能越来越强大，然而针对如何和信息化的审计对接却考虑少，软件的设计也忽视此方面，例如，大多数的系统没有提供可用的标准I/O接口和外部进行数据交换，不能实现审计功能。另外，软件的内设数据库在结构方面也不够开放，不够规范，没有考虑审计时的双向查询需要；目前的信息化软件对于如何保存审计的痕迹还做得相当不够，特别的是没有给信息化审计提供相应的测试环境，无法进行审计的直接对接。
二、解决新时期会计信息化难题的策略
1.提升单位管理水平，实现财务业务一体化
信息化时代，信息技术不仅是工具，单位开展会计信息化工作，应当注重会计信息系统与经营管理环境的契合，会计信息系统的建设实施过程，往往也是会计工作变革的过程，通过会计信息化推动单位管理模式、组织架构、业务流程的优化与革新，建立健全适应会计信息化工作环境的制度体系，提高业务数据与会计数据的一致性，实现单位内部信息资源共享，推动会计信息系统与企业信息系统集成，促进财务业务一体化。
2.注重整体规划，统一标准，消除会计信息孤岛
在会计信息化的世界里，标准即是生命线，会计信息系统要做到整体规划，统一技术标准、编码规则和系统参数，实现各个系统的有机整合。以全面推广会计信息化为契机，构建基于XBRL的标准财务报告平台。XBRL(eXtensibleBusinessReportingLanguage)可扩展商业报告语言，作为财务信息处理的最新标准和技术，通过它可以使各种会计信息在不同软件、平台、技术间实现数据的可靠提取和顺畅交换，促进单位财务报告的标准化和信息化，使计算机能够以统一的方式识别、处理会计信息，从而消除会计信息孤岛。
3.拓展会计信息化专业人才培养渠道
再强大，再科学，再有效的管理方法归根结底还是人在操作，所以顺势培养专业的人才是推动技术普及的重要环节，各行各业都是这样，会计更是如此。实施学历教育与在职教育并重的发展战略，建立健全学历教育、继续教育、网络教育、实践锻炼、交流研讨、在岗学习为一体的长效的人才培养和管理机制，充分发挥学校和社会培训机构的作用，单位也应加大投入，造就一批既能够精通信息技术，又具有财务管理知识，能够熟练地进行会计信息的加工处理和分析的复合型会计信息化人才，为促进会计信息化的顺利推进打下扎实的基础。
4.重视会计信息系统安全
会计信息是单位的核心价值所在，必须保证重要数据在单位控制之下。必须加强和完善会计信息化内部控制制度，加强硬件系统的维护，做好数据的备份工作，建立预防病毒和黑客的网络安全措施。在当前有关网络法律法规不健全的情况下，单位应根据自己的实际情况研究应用云会计的可行性，可以有选择地使用“私有云”或“公有云”的部分模块，关键会计信息不储存在“云”端。
5.加强会计监督信息化
会计监督信息化主要包括以下几个内容：通过信息化手段监督检查会计基础工作，监督检查会计信息质量，监督检查内控制度建设，监督检查会计信息化工作。在会计监督信息化过程中，主要任务是要推进会计监管手段和方式的信息化，首先，加快审计软件的开发进程，提高审计手段的信息化含量；其次，审计机构要利用信息化平台，加强对会计日常业务的监管，实现从事后监督向日常监督和实时监督转变。
三、结语
【关键词】 会计实践教学； 案例教学； 模拟教学
一、引言
会计教学倘若离开了实践过程和实践环节，就会使整个会计教学变成呆板机械的说教，会扼杀会计教学的生命力。然而，由于受师资力量、教学场地、教材等多方面因素的制约，会计实践教学改革的效果一直不尽如人意。教师授课方式单一，学生被动学习，跟着教师和教材亦步亦趋，不去主动思考，更谈不上创新。会计实践教学是培养学生如何用会计专业理论知识指导实践，如何将理论知识运用到实际工作中去，以增强学生的实际动手能力及操作技能，培养学生自主学习、独立思考、将所学知识进行归纳整理，综合运用的教学方式。实践教学的方式方法多种多样，本文试图从会计实践教学的几个重要环节入手，对会计实践教学的组织程序进行设计、探讨，以求提供不同环境下会计实践教学的组织程序，使会计实践教学更具可操作性。
二、会计实践教学程序组织
会计实践教学主要包括案例教学、实训教学、模拟教学、实习及社会实践教学等环节，不同类型的实践教学在整个教学计划中的地位、作用不同，分配的顺序和时间安排也不完全相同，关键是要符合教学目标和培养目的的要求，适度把握、灵活运用，与相应的课程相匹配、协调。
（一）课堂案例教学
案例教学是教师依据教学内容的要求，精心选择相关案例，通过引导、启发，使学生对教学活动有实质性的参与，成为真正的教学主体；通过案例分析，实现和达到教学内容及教学目标的要求。
1.确定教学内容及教学目标
案例教学并不是适合所有的课程或所有的教学内容。对于会计这门实践性较强的课程来讲，针对不同的教学内容，采用案例教学，能使学生深入理解会计理论知识，并用所学理论解决实际问题，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，对于教师来讲，首先要明确教学内容及教学目的的要求；然后分析达到教学目标应采取的教学手段及教学方法，即是否适合采用案例教学。
2.依教学内容选择适当案例
确定了教学内容需采用案例教学，接下来就应搜集、选择相关案例，并精心挑选最能体现教学内容要求的案例。会计学基础、财务会计、成本会计、财务管理及审计等会计专业课，都可以采用案例教学的方法；由于我国目前缺乏相关的案例教材，因此教师在教学过程中要逐步搜集、积累会计教学案例，为案例教学提供“素材”。案例的选取：要特别关注国内、国际会计领域发生的重点“事件”，要体现其典型性和与教学内容的适应性。
3.分析案例，设计应讨论和解决的问题
选好案例后，指导教师首先应详细了解该案例的背景知识以及“事件”发生的前因后果，在此基础上对案例的主要内容进行分析，依教学内容的要求提出应讨论和解决的问题。提出问题时，要考虑到学生的具体情况及组织教学的时间要求等方面。如选取的是较大的案例，或是影响较大的“会计事件”，应提前让学生搜集、了解与该事件有关的情况，以有助于学生对案例的深入分析。
4.组织讨论，进行启发、引导
教师依据案例设计好相关的问题，组织学生展开讨论，讨论的形式灵活多样，可以是分组讨论、课上讨论、课下讨论，也可以是师生共同讨论等。教师应根据所讨论问题的实际情况，随时进行引导、启发，打开学生的思路，扩展学生的思维空间，使每一位学生都参与其中，并承担相应的问题。通过提出问题，一步步引导学生根据所学知识分析问题，找到解决问题的思维方式，而不是急于给出答案。
5.汇总讨论结果，进一步启发、引导
通过讨论，学生对案例提出的问题可能有不同的理解与解决方式，教师应发挥其作为一个“组织者”的作用。可以安排学生代表阐述自己的观点，并以论据支撑自己的观点，教师也可以与学生一起探讨，并作最后“点评”。教师最后要阐明会计案例分析和评价的重点、难点，给出案例分析的整体思路，指出学生在分析问题的各环节存在的不足等，使学生逐步建立正确的思维方式，学会如何思考、如何学习。
（二）实验室模拟实训教学
会计模拟实验，是通过模拟特定单位生产经营过程的经济活动和业务事项，要求会计专业的学生充当其中的会计角色，依据所学会计理论知识对该单位的经济活动进行核算、分析，深入理解会计专业理论知识，将会计理论运用到会计实际工作中去，提高分析问题、解决问题的能力，增强会计实际操作技能。多年来，会计模拟实验教学对提高我国会计专业学生的实践操作技能起到了重要作用。如何合理组织设计模拟实验教学程序，以进一步提高教学效果，值得探讨。
1.设定教学目标
会计模拟教学（这里仅指综合模拟实验教学）是在学生完成会计相关专业理论课的学习后开设的，旨在培养学生理论联系实际、用所学会计理论知识指导会计实践；要求学生站到一定的高度，从全局出发考虑模拟单位的会计核算与管理问题，综合驾驭所学知识，将所学知识融会贯通、综合运用，避免简单机械地模仿，就“会计论会计”。
2.模拟单位情况介绍
会计主体的性质、规模等实际情况不同，所选择的会计核算方法也不尽相同。因此在组织会计模拟实验时，指导教师应指导学生了解模拟企业的有关情况，如企业的性质、规模、生产类型的特点、工艺流程以及内部规章制度等；如果有条件，尽可能地带领学生深入相同企业进行实地考察，真正了解企业的实际生产经营情况，增强学生对企业的直观感受，为下一步的会计模拟实验操作奠定基础。
3.会计用品、参考资料准备
会计模拟实验过程中，需要使用与企事业单位相同的会计核算用品，如各类记账凭证、账簿和报表等，以增强实验的真实性。此外，会计模拟实验是对会计专业知识的综合运用，为了确保实验的顺利实施，需准备必要的参考资料，如会计学基础、财务会计、成本会计及会计法律法规条例等。实验开始前，要求学生备好各类必需的实验用品及参考资料，有助于会计模拟实验的顺利进行。
4.模拟实验指导
（1）会计模拟实验目标确定：会计模拟实验的目标之一是提高学生会计操作技能，但绝不仅仅是“操作”，更重要的是在实际操作过程中将各项经济业务的来龙去脉与企业的生产经营活动有机地结合起来，将各类知识融会贯通，理论与实际紧密结合，加深对会计核算规程和方法的深入理解与把握，增强学生综合分析问题的能力，为将来尽快胜任会计工作奠定基础。
（2）会计核算整体程序设计：会计模拟实验，尤其是综合实验，在实验前引导学生根据所学专业理论建立会计核算程序，打开学生的视野，避免在实验操作过程中“就事论事”，不能将企业的整个经济活动统筹规划、合理安排；会计核算程序也有助于学生从整体上把握账务处理程序，了解账证之间、账账之间和账表之间的关系，以进一步进行财务分析。
（3）不断提出“假设”：会计模拟操作虽然是对一个个具体经济业务事项的会计处理，但指导教师应带领学生进入“实战”状态，分析每一项经济业务的来龙去脉，并不断提出“假设”。因为企业总是处在不断变化的市场经济环境中，有的业务随着环境条件的变化也会发生变化，而模拟企业的环境处在相对固定的状态，这种“假设”能够帮助学生积累实践经验，开阔思路，逐步提高职业判断能力。
（4）实训资料补充：目前市场上的模拟实训教材可谓“五花八门”、“参差不齐”，在选择质量较高的教材的前提下，以教学内容和实验目标要求，对教材内容进行适当补充，以提高模拟实验的针对性和有效性。
（5）操作细节指导：会计工作要求会计人员具备耐心细致的工作作风。在具体的业务操作过程中，对于没有任何实践操作经验的学生来讲，他们会遇到各种各样的问题，指导教师在业务指导过程中，注重学生专业素质的培养。通过会计模拟实验，使学生经历一次品格的磨砺，养成良好的工作习惯，在今后的会计实际工作过程中耐得住寂寞、经得起考验。
5.模拟总结、成绩评定
成绩考核是会计模拟实验系统的重要环节，也是提高模拟实验质量、促进实验过程顺利进行的有力保证。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实验考核体系。实验考核项目的确定，取决于实验的要求、环节和具体内容。
（1）实验态度考核：常言道，“态度决定一切”，将学生的实验态度作为考核的重要组成部分，在一定程度上会引起学生对实验的重视。
（2）过程考核：过程考核包括实验纪律、实验进度、实验日记等环节。实验过程考核是保证实验有序进行及实验质量的关键。
（3）实验技能考核：实验技能是整个实验的核心，体现在实验操作的各个环节，如凭证的填写、账簿的登记、报表的编制及实验用品的装订等。
（4）实验报告考核：实验报告是完成会计模拟实验的书面总结，该环节主要考核学生能否依据实验内容，结合相关制度及标准，提出问题，并联系实际提出具体的改进措施等。
（三）实习（包括社会调查）
1.依据实际情况选择实习单位，避免“放羊式”
实习，是学生了解社会、走向社会的必要准备。对于会计专业的学生来讲，通过实习，可以真正了解企事业单位会计工作的实际情况，包括工作环境、人际关系、专业运用等。而眼下，大多数学校将学生的实习选择在最后一个学期。这一时期，学生面临找工作、考研等诸多问题，大多数学生难以落实实习单位，实习往往流于形式，几乎成为“放羊式”。基于此，学校合理安排实习时间，尽最大能力帮助学生联系实习单位，使学生透过实习单位这个“窗口”了解社会，为将来走向工作岗位做好准备。
2.实习过程“遥控”指导
学生实习时应带着“任务”。实习前，教师应指导学生做好实习的准备，安排好实习任务，使学生带着问题实习、有目的地实习；实习过程中，指导教师除亲临现场进行指导外，还要不时地进行“遥控”，跟踪学生的实习情况并给予必要的指导，避免放任自流。
3.实结、实习报告
学生实习结束后，要以实习报告或实结的形式上交实习“成果”。实习报告或实结的形式可以是口头的、书面的，也可以是口头加书面的。指导教师通过与学生面对面交谈，了解学生实习过程中遇到的问题，并给予必要的建议与指导，使学生通过实习，真正获得一些必要的“社会经验”，使实习成为学生正式走向社会前的一次“尝试”。
（四）毕业设计（论文）
毕业设计（论文）是学生对所学专业知识的综合、总结与提升，是实现培养目标的重要教学环节。“毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有重要作用；是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现；是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节”。
1.毕业设计（论文）的类型
会计专业学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，尤其是高职高专学生的毕业设计，可以采取岗前实践和毕业综合实训等形式，由指导教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际进行选题，鼓励学生撰写应用研究型毕业论文。
2.毕业设计（论文）的过程管理
毕业设计（论文）是会计实践教学的重要组成部分，也是会计实践教学的延伸。因此，加强毕业设计（论文）的过程管理非常重要。
首先，教师在选题上要进行专业指导，依据学生的实际情况，充分考虑专业特点的要求，在学生的能力范围确定题目。其次，在时间的要求上要保证学生有充分的时间进行调研、搜集整理资料。再次，在学生的写作过程中，指导教师要对学生进行定期或不定期的管理与考核，建立必要的学生记录卡，对学生进行跟踪指导，确保论文的正常进行及按时结题。
3.毕业设计（论文）的考核
毕业设计（论文）的成绩评定除加强答辩环节的成绩外，还要重视学生过程环节的成绩考核，如将学生的选题、开题报告、资料的获取渠道、调研过程、中期报告、成果的实用性等都纳入考核的范围，以提高毕业设计（论文）的质量，有效避免论文、设计“走过场”。
三、结语
总之，会计实践教学是提高会计教学质量，培养国家经济建设所需实用型经济人才的关键。改革传统会计教学方法，通过实践教学培养学生自主分析问题、解决问题的能力；建立校企联合及实践教学场地，为实践教学提供必要的条件；编写实用案例教材、模拟教材、实训教材，为教师顺利开展实践教学提供保障；提高教师的实践经验，从根本上确保实践教学的质量和效果等，不仅需要学校加大实训实践教学的改革力度，同样也需要全社会的支持，为学生的实习实践提供必要的条件，政府也应在此方面出台相关的政策法规，从制度上保证实践教学的顺利进行。
【参考文献】
校企合作是培养技能型人才适应社会发展需要的一种必然趋势。由于会计专业应用性较强，它要求学生更深入的实践，以便在将来的工作当中从容应对，而非无所适从。通过基于校企合作构建会计专业实习基地，能够为学生提供一个良好的实习环境，在不同的岗位上实践所学的理论知识，从而增强学生动手能力，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时培养学生监督与控制方面的意识、培养学生的管理能力。
二、校企合作构建会计实习基地的建设现状
在目前的高等教育中，会计专业的实践教学往往被分为校内仿真实习和校外顶岗实习两个部分，而其中的校外顶岗实习在多数高校的会计相关专业开展的都不是很好。主要原因有：
（一）企业安全性的考虑由于会计工作本身的特殊性，往往会涉及企业的内部核心资料，企业往往处于安全性的考虑不愿意接受短期实习的会计专业学生，使学校向企业输送实习生的机会很少。
（二）实习岗位的局限性由于实习是短期的性质，企业不愿意提供相应的职业能力培训，所以刚刚完成理论知识学习的学生，企业只愿意给他们提供简单的出纳、甚至收银岗位供其实习，所以学生们在这样的工作岗位中很难实践到学习的理论知识，达不到校外实习的效果。（三）企业自身利益同学生实习利益的冲突企业希望员工在固定的岗位熟练工作，进而提高企业效益；而实习的学生希望获得轮岗的机会，能全面接触企业的各项财务工作。两者存在着不可调和的矛盾。（四）实习企业的行业性质局限性虽然现代的高等教育中会计教学的理论体系涉猎的行业较少，但是学生在企业实习中接触的工作内容更加单一，所以学生不能全面实践所学到的理论知识。
三、校企合作构建会计实习基地的具体措施
（一）选择合作企业校方在选择合作伙伴时需要具备以下条件：第一，具有基本的教学和生活的物质条件，同时适应未来就业。第二，应优先选择与学生所学会计专业方向匹配的、在同行业中具有代表性、规模较大、业务类型齐全、运行情况良好、管理先进、企业文化氛围醇厚、会计工作规范并且具备良好的专业技术人员的企业作为校外实习基地。第三，具有综合素质良好且在同行业有一定影响力的企业领导人。第四，双方具有长期合作的可能性。
（二）构建基于校企合作的会计实习项目
1.校内实习分基础实习和综合实习两个层次进行实习首先进行基础，再进行综合实习，这是一个循序渐进的过程。基础实习是在学习了相关基础理论课程之后，在学校的一体化教室内进行。实习项目包括：点钞、珠算、会计数码字书写、票据的填写等基本技能，同时还有基于简单业务的手工会计实务和电算化会计实务。综合实习，基于专业理论知识设计，针对会计专业、财务管理专业、审计专业的实习项目，做到以会计专业为基础，同时又凸显专业特色的实习项目。例如审计专业的学生增加审计业务，出具审计报告，财务管理专业的学增加财务分析等内容，使学生能够综合运用理论知识的同时又具备专业工作能力。这样通过综合实习能够为学生下一步的顶岗实习打下基础，同时又保证了学生在实习单位的工作质量，培养了学生的职业能力。
2.加强校企合作，实习内容进行有机结合学校与企业能展开三方面的合作：第一，共建一个会计实习中心，作为学生进行会计实习的场所。第二，共同编写实习教材。实习教材可以由教师和企业的会计工作人员共同编写，这样的实习教材理论与实践结合紧密，理论与实践的衔接性强。第三，实习指导老师团队由双方共建。企业会计人员具备的优势就是实际的工作经验，在学生的实习过程中，遇到任何理论知识解决不了的问题，都可以请教他们。通过与校企的这三方面的合作，相信对于构建基于校企合作的会计实习项目大有裨益。
（三）签订校企合作协议校企双方要以规范的协议形式签订共同创建实习基地的事宜。在校外实习基地的建设中，教学阶段校企双方要承担各自的义务、责任和利益分配等。同时，双方可在相互信任、共同发展的基础上成立专门委员会。
（四）共同设计培养方案通过校企合作设计分步式培养模式，并由学校和企业分别实施。首先要依据学校与企业的资源配置和融合程度进行这两个阶段的合理划分。在进行理论与实践划分的同时，还必须考虑两者合理的衔接，考虑企业与学校的密切联接。
四、结论