无论在学习或是工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那么一般论文是怎么写的呢？这次漂亮的小编为您带来了体育教学的论文 体育教学论文范文3000字（最新8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
一、指导思想
新的课程锐意改革，全面地贯彻教育方针和素质教育的目标。体育教师作为体育课堂教学的主要实施者，就时刻将增进学生健康贯穿于课堂实施的全过程，要关注五个学习领域目标的达成，有目的，有计划，有侧重地灵活实施，始终确保“健康第一”思想落到实处，使学生身心健康成长。
二、教材分析
依据《课程标准》的基本理念，结合本地区、本学校与学生的实际情况，以及场地设备条件，选择确定学年教学内容和各项教材的时数比例。确定教学内容时数比例必须要符合健身性、实践性、兴趣性、灵活性和综合性原则。本册教材体育保健常识10时数，走和跑共10时数，跳跃5时数，投掷6时数，滚翻与平衡5时数，小球类6时数，基本体操4时数，乡土体育5时数，选学内容12时数。
三、德育要求
把德育放在首位，从小抓起，打好基础，并培养学生吃苦耐劳，顽强拼搏的精神，在体育课中渗透团结协作、互相帮助的优良品质。以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质、增强体质作为出发点，逐步改变以群众体育为主的教学思想，确立以发展人体基本活动能力为主的教学体系。
四、学生基本情况分析
身体发展特征：三年级学生在动作的协调性方面，骨骼肌有了一定的发展，因而运动感觉有了一定程度的发展，对简单的动作有所控制，动作的精确性、灵巧性进一步增强。
心理发展特征：能够比较概括地、灵活地掌握左右概念。在老师的帮助下，逐渐学会比较、分析、观察事物的特点，发现各部分的关系及部分与整体的关系。
社会交往的特征：学生与同伴交往的时机更多，交往形式开始变得较为复杂，在与同伴交往中传递信息的技能进一步增强，学生更善于协调与其他同学的活动，越来越关注同龄群体的评价、赞同和指导。
五、改进教学和提高教学质量的措施
1、重视教学内容的选择、搭配及方法的更新，提高学生的运动兴趣。
2、在课前布置预习内容，准备好下一节课的器材，尤其是自制器材，培养学生的动手能力。
3、从教与学两方面及时取得反馈信息，以改进教学质量，促进教学质量的提高。
4、注重学生的个体差异与不同需求，根据差异性确定学习的目标和评价方法。
六、教学目标
1、运动参与学习领域：乐于学习和展示简单的运动动作，向同伴展示学会的简单运动动作，向家人展示学会的运动动作。
2、运动技能学习领域：说出所做的简单运动动作的术语。会做简单的组合动作。做出多项球类运动的简单组合动作。做出体操的简单组合动作。做出武术的简单动作。
3、身体健康学习领域：知道如何在运动中避免危险。基本保持正确的身体姿势。发展灵敏和平衡能力。描述身体特征。
4、心理健康学习领域：体验体育活动中的心理感受。观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现，在一定的困难条件下进行体育活动。
5、社会适应学习领域：体验并说出个人在参加团队游戏时的感受。知道在集体性体育活动中如何与他人合作。与他人完成体育活动任务。
__年《体育与健康》科目已被纳入中考考核范畴，占的分值为100分。随着去年国家体育局陆续开展的“阳光体育运动”及“冬季长跑运动”，还有山东省为迎接全运会而开展的“千校乒乓球赛暨万人象棋赛”，可以看出，国家正在举国之力为学生们创造一个良好的环境来锻炼身体。对于学校而言，潍坊市教育局下发的《关于进一步规范义务教育学校课程设置和课程安排工作的通知》中将原来初二初三的体育课提升到三节，可见上级对于体育这一门科目的重视程度越来越高了，我们体育的春天来了！
对于新学期的体育教学工作，我决定从如下几个方面实施：初三学生面临着升学的压力，时间紧、任务重，(但依据上学期学生们的体育检测成绩来看，制定体育训练内容的确不容易)调整后的体育课为3课时，其中两节课为身体素质练习，另外一节则依据学生的兴趣爱好进行调整安排。在课的实施方面要主抓以下几个方面一、制定目标要3指向，具体为指向学生的运动技能的掌握、指向学生体能的发展、指向学生的情感培育，始终牢记“形式是次要的、关键是本质”。
二、组织形式要注重学生生理、心理的需求，加强体育教育对学生全面发展的影响，把学生的学和社会发展相联系。
三、在教法上一定要多动脑筋，少讲多练，尽量让学生自己积极主动的探讨如何让乐于体育锻炼。由以前“站课时忍受”变为“活动式享受”让学生在提高兴趣、增强体质、态度培养、技术掌握上在上一个更高的层次。
具体实施时应以以下几种课堂模式为主1、基础课：开学前的适应阶段，主要表现为挥发体力即慢跑适应及队列队形练习，培养学生的自觉性、自律性。
2、技能课：依据使教育局提出的“三步四环节五课型”模式进行教学改革实验，主要是培养学生适应能力以及自学、创新能力等，着重为田径类模块的课堂研究，引导学生积极主动的学习。
3、检测课：设置检测项目以便督促学生同时也是为增强学生阶段性练习的成就感。
4、放松课：着重开展球类项目如开展小型比赛等。适当减少课堂密度，培养学生密度。
新型的教学方式给学生自主练习的空间更大了，给学生灵活的时间了，但是，学生的活动是在教师的指导和要求下来开展的。
摘 要：德育过程是学生知、情、意、行的共同培养过程，体育教学是一门以身体练习为主要手段，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。教师在制定体育教学计划时，就应该将德育教育的内容纳入计划之内，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人，也是新课程标准所倡导的既育体又育人。
关键词：德育、体育教学、运用
新课程标准强调指出 体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能，增强学生体质的任务，而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任。体育教学中的思想教育是按照体育教学特点进行的。长期以来，由于种种原因，如何把体育教学与思想教育紧密结合起来，使体育教学中的思想品德教育更加具有针对性和实效性等问题，还需进一步引起大家的重视并进行深入的研究，根据本人多年的教学实践，就以下几个方面与同行门共同探讨。
一、在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程。在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。在练习中会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、厌烦感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。最具有代表性的例子是耐久跑，一说1000米跑或者800米跑，多数学生都不愿意跑，在此情况下需要以坚强的意志克服一系列心理障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。
二、体育教学是为了促进身体的发育，因而要达到一定的运动量，教师要采取不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的量和强度，如规定跑的距离、动作的次数、动作的幅度、限定在一定时间内完成什么动作等，以保证体育教学任务的完成。学生长期参加规范、严格、有组织的体育活动，培养他们服从组织、热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强、艰苦奋斗的革命精神。例如：上课排队要整齐，广播操要做得规范，在教师的培养指导下就会增强学生的组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令听从指挥的习惯。
三、学校体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。因此，无论参加哪一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感。在我校每年都举行广播操比赛，要求每个学生都会做，而且要动作一致。还有每年高一年级的篮球比赛，更是需要比赛的队员要相互协作、相互支持，因此在体育活动中要大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。
四、教育是培养、塑造人的过程，学生的道德意识和行为表现，是培养、塑造的自然反映。在体育教学中，教师一贯坚持严格训练、严格要求、严格教育，就会获得良好的行为效果。反之就会导致不良行为的出现。这说明人的道德意识和行为习惯的不同，是由于培养教育决定的。这就是巴甫洛夫指出的：“我们的教育，教学，任何纪律，各种各样的行为习惯，都是一连串的条件反射。”他的研究证明：对有机体重复一种系统的影响或训练，就能形成定型。这一理论在体育领域里，不仅说明了运动技能、技巧形成的生理机制，同时也指出了思想品德与行为习惯养成的科学依据。当一个人反复接受一种训练，反复完成一些严格规定的行为，并且根据他自己在实践中的认识和经验深信他掌握和了解的规范是正确的时候，这些行为就会变成他的`道德习惯和性格特征，而道德习惯和道德认识结合在一起，就成了人的道德信念。苏霍姆林斯基曾经论证过：由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的。体育教师的育人工作就是要从培养学生在体育活动中的行为和习惯着手，然后上升到道德信念。即使是对那些已经表现出某些不良行为和习惯的学生，也要采取合理的方法，热情耐心地进行长期、反复的培养训练，帮助他们改变不良的行为习惯。相信大多数体育老师在上课时经常会看到这样的学生，老师在队伍前面已经下了几次口令，有的学生根本就不当一会事，照样在队伍里面说笑、玩耍。这时侯老师必须有足够的耐心，要求讲话的学生马上安静下来，而且要大声重复几次，像这样的情况要经过一段时间整顿才能改变。旧的定型虽然会表现出一定的巩固性，但只要环境条件的影响长时间改变成另一种形式也会形成新的定型，所以改变那些已经养成不良习惯和错误行为的学生是完全可能的。这就是我们为什么天天的体育课要排好队，要左右、前后看齐，我想这就是体育课的功能之一吧。
在体育教学中应时刻贯穿着思维活动与体力活动的结合，知与行的结合，意识与行为的结合。体育教学过程中，既向学生传授运动技能与技术，又组织学生亲身实践，既向学生讲述理论概念，又指导学生身体力行。因此它能够提供较之一般课堂教学为更多更好的培养学生良好道德行为习惯的可能。教学是通过教学方法来完成的，教育是借助教育方法来实现的，二者不能截然分开，又不能混为一谈，更不能用教学方法代替教育方法。在体育教学中，教学法的研究是比较多的，教育法的研究则还没有受到人们应有的关注，因而在体育教学中，结合德育功能的特点，对学生进行素质教育更加值得我们去研究探讨。
以下简要介绍几种较为有效的德育方法：
１、规范训练法
就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为，从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。上体育课必须要穿运动服运动鞋，否则，就不能上体育课，这都是有制度规定的，所有学生都要遵守。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，就是非竞赛性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以作出某种规定要求学生遵循。此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出这样那样的要求作为学生行为的准绳。要发挥制度和规则的教育作用，教师必须严格要求，认真执行。否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败。注意培养他们服从组织、热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强、艰苦奋斗的革命精神。因此，要求教师经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以分化。常用的办法就是适时地给以奖励与惩罚。当然光有教师的执法还是不够的，教师应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评抵制，这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下，得到认可和发展。
２、集体训练法
体育教师应当在采用集体项目的教学中，例如球类训练，团体操训练等，让学生意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分“表现自己”，都会给他人、给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责。像我校每年的田径运动会开幕式，有上百人表演的女子健美操，甚至有几百人的武术表演，这些人都是从全校各个班选派上来，而且表现得非常精彩。这就是德育在体育教学中最明显的作用。由此可见，教师有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作，来自个人对集体的奉献和刻苦训练而作出的不懈努力。
3、表率示范法
表率示范法是教育者以自己的模范行为影响学生的方法。它对学生具有很大的感染力和说表率示范法是教育者以自己的模范行为影响学生的方法。服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用。体育课不像其他文化课，它着重于动作示范，体育教师的身教常比言教能够产生更大的影响，其形象也给学生的印象十分深刻。例如，上课时自己的着装更要标准，喊口令要响亮、严肃，身体姿势要标准，讲文明话、语言要简练。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给品德形成带来障碍。所以体育教师的仪表言行，都应该考虑到它可能的模范性和感召力。凡是要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生，体育课多数是在太阳下进行教学，排队时是教师要面向太阳，学生是背向太阳，这也是一种表率作用。要充分利用自己的性格和人格作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。
新课程标准所反映出来的理念也是对广大体育教师传递着德育的要求。体育教学中在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，还应注意培养其健康的人格，良好的思想品德，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施作出贡献。
摘要：体育教育是学校教育中的重要组成部分，它不仅能增强小学生的体魄，增长技能，更重的是让学生的思想品德素质得到发展，在体育教学中教师要从学生的内心出发，根据他们的心理特征构建完整的德育教学。
关键词：小学体育；德育教育
毫无疑问，对于小学体育教育来说，思想品德教育是很重要的一个模块，学校的教育要求学生德、智、美全面发展，国家一直如此要求，广大体育教师也是如此做的，目的是培养有文化、有道德、有理想的新一代社会主义新青年。因此，教学工作中最重要的部分还是德育教育。那么如何进行德育教育呢？最直接的方式是将德育教育渗透到各科教学工作中去，即可以将德育教育渗透到体育教育中去，秉承以学生为本的教学理念，从学生的内心出发，根据他们的心理特征构建完整的德育教学。在教学工作中，教师应该尽可能大地给予学生发挥其主观能动性的机会，这样，学生才能认识自我、激励自我，进一步做到教育自我。因此，教师应当做到以下几点：尊重学生、帮助学生、影响学生、相信学生、倡导竞争。
一、在小学体育教学中渗透德育教育的必要性
德育教育与其他方面的教育性质全然不同，德育教育是要让学生过一种好的、健康的生活，形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式等，而不是一种知识体系。在体育教育工作中渗透德育教育必须要求学生学会认识自我、准确定位以及学会自我教育等能力，拥有这种能力将有助于培养学生适应社会变化的能力，首先，教师要把德育教育的知识转移到能力的培养上来，其次，为了实现由强制性德育教育向民主性德育教育的转变，教师就必须做到充分利用相对动态的体育课堂环境，通过师生之间的交流合作，有意识地引导学生进行自我教育、自我评价。从而实现德育行为选择能力以及自我道德判断能力的提升。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，再加上要求学生亲自参加教学实践活动，学生的各项能力便得以体现，进而促使学生形成知行统一的良好人格。例如，在长跑教学与训练过程中，常会有学生摔倒后爬起来继续跑的情况出现，教师则应当就此给予学生一定的鼓励，这不仅是对跌倒学生的一种鼓励，也是为其他学生树立一个榜样，让他们内心深处受到感动与鼓舞，这样做不仅可以提高学生的道德自育能力，还对学生坚持不懈、拼搏进取的精神有很大的影响作用。再比如，跑步队列队形的练习可以培养学生做到团结一致、有组织纪律以及展示朝气蓬勃、奋勇待发的精神面貌，值日生轮流打扫体育场地可以培养他们热爱集体，甘为集体奉献，爱护公物、热爱劳动的优秀品质。
二、根据教材特点作出相应的引导教育
目前，学校的体育教材分为理论教材和实践教材两大部分，其中，理论教材有更为鲜明的思想性。良好的理论教育能够让学生正确认识体育、主动从事体育活动、树立终身体育的思想观念。科学研究表明，科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼。这项研究表明，教师传授的锻炼身体的方法和原则是非常重要的，科学的方法和原则能有效地提高学生适应环境的能力，能培养他们形成终身体育的思想观。因此，体育基本理论教材是教师对学生进行正确思想教育的重要内容。另外，实践教材当然也是体育教学中必不可少的内容，实践教材主要侧重讲解运动的要领与技术，每一个体育动作都有其特定的基本要领。教师在教学过程中应当充分利用各项教材、教学因素来有目的地对学生进行思想教育。例如，跳跃项目可以培养学生的勇敢精神；长跑项目可以培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的品质；足球、篮球等项目可以培养学生团结协作、配合集体利益的优良品质。再比如，教师在讲授长跑的注意事项时，除了有针对性地讲解、示范动作以外，更要进行思想教育，进行积极的心理暗示，帮助学生克服紧张心理，在长跑过程中教育学生运用心理暗示法、注意力转移法，暗示自己体力不错、情绪稳定以及把注意力由长跑的疲惫转移到调整呼吸上来，积极鼓励他们信心满满地参加长跑活动，不仅能够让他们的身体得到很好的锻炼，也能让他们在努力完成任务的同时磨练自己的意志。
三、教学中德育渗透的几种途径与方法
在体育教学过程中，除了发挥德育教育的必要性以外，教师还要根据事态发展进行适当的教育，因此，在课堂上把握有利时机来培养学生的优良品质是非常有必要的，具体有以下几种途径。
（一）教师的仪容仪表和语言表达
在体育教学中，教师做出表率、起带头作用是非常重要的，言传身教总是比纸上谈兵更有说服力，因此，教师首先必须提高自身道德修养与素质水平才能在体育教学工作中对学生进行正确有用的思想教育。首先，教师应当做到穿着打扮得体，举止文明，在教学工作中，讲解清晰、动作规范，这样才能树立一个良好的体育教师形象，这种形象将潜移默化地影响学生，从而实现良好的德育教育。体育教师要有严肃认真教学的风度，又要有特有的健康和朝气。并且能够将这种朝气传递给学生，通过仪容仪表来感染学生，让学生在不知不觉中学到思想道德知识。另外，体育教师的语言表达也是能够影响学生的。文明、有针对性、有逻辑性的语言表达是可取的，通过教师的语言表达，学生也能受到潜移默化的影响，使学生养成使用文明用语的良好习惯。体育课堂中，教师应做到：规范语言，使用文明用语以及普通话，穿衣符合运动的特点，即身着运动服，动作正确熟练、规范行为、举止大方得体。体育教师应当以身作则，严于律己，培养学生自我教育能力和良好习惯的养成。
（二）教师与教师、教师与学生之间
体育教学中教师与教师之间的配合也相当重要，在体育教学中，教师不仅要共同研究教学工作，还要在体育场共同上课，因此，教师之间建立良好的人际关系，从而引导学生在人际关系方面做出应有的改变，做到相互尊重、相互帮助等，让学生从教师的团结协作精神中学到助人为乐、团结同学的优秀品质。要想让学生形成优良的思想品德，教师必须为他们营造一个良好的环境。实践证明，体育教学中能够让学生树立正确的人生观、价值观，培养他们团结一致，遵纪守法，严格自律，坚持不懈，积极进取的精神，尊重他人，谦虚礼貌的高尚品德，以及独立创造性、自信自强、敢于拼搏的顽强意志。在小学体育课堂中渗透德育教育，不仅能够让他们养成主动从事科学锻炼的习惯，还能提高其心理素质，塑造优秀人格。
1教什么
教什么？有时候会困扰我们教师，如何安排教学内容是教师必须掌握的技能之一。首先，各地区的实际情况不同，特别是新课程推出后，没有具体的教学内容，在放宽对教学内容的限定后，给体育教师带来的疑问是——教什么？体育课的制订需要根据不同年段的水平特点、教材特点、气候特点以及不同教材搭配等情况来综合考虑。其次，在确定教材后，要明确教学内容的时数比例，要坚持实践性、灵活性、综合性的原则。再次，需要明确每个教材的教学计划。例如，蹲踞式跳远这一教材，应该划分为几个教学课时，每个课时应安排什么教学内容，不同内容的重难点是什么，这些都应该明确。最后，国家体质健康测试的一些内容也会占据体育课的课时，如何将这些内容融入到教材中也是需要考虑的问题。例如，20xx年学生体质健康标准监测有较大的调整，除身高、体重、肺活量、50m跑、坐位体前屈为各年级学生的共性指标外，高中各年级组还有立定跳远、引体向上（男生）/1min仰卧起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校将该内容作为体育课成绩的一部分，是为了让学生身体素质的提高有较好的时间保证，符合教材选择要符合本地区的特点。这是我们要知道教什么的问题。
2怎么教
怎么教？这是教学策略问题，当我们定好教学内容，就考虑用什么方法来教会学生所要学的内容。教师在处理一个教材时，更多的是关注教材本身的重点难点，针对教学重难点来设计教学思路，挖掘教学手段和方法。怎么教，更注重教师对教学手段的掌握，对教学方法的运用，对教学技巧的领悟，理论指导实践的倾向更浓。在教授女生行进间双人传接球第一次课时，一般都会把学生的脚步动作作为重点，把脚步节奏和手脚协调配合作为难点。围绕重难点设计教学手段，一般都会考虑由易到难，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。练习方法依次有：
（1）2人走动中徒手传接球练习；
（2）2人跑动中徒手传接球练习；
（3）2人走动中传接球练习；
（4）2人慢跑中传接球练习。但是教学中往往会出现这样的问题，单个练习时，看不出有什么不妥，但是当最后完整练习时，女生的带球走现象很明显，前面设计的徒手、慢跑等练习形同虚设，练习中还是要反反复复强调，教师教得烦累，学生学得茫然。这对于完成教师预设的教学目标就会有一定的难度。传统的教学方法固然有它的可取之处，但是我们在教学过程中也要时常考虑，在不多的教学课时里，能否有更好的方法来完成我们的教学任务呢？在教学实践和反思中，笔者对教学手段进行了一些改变。练习方法。
（1）原地正面提膝传接球练习；
（2）原地小跑正面传接球练习；
（3）左右侧向原地小跑传接球练习；
（4）行进间传接球练习（由慢到快）。这个练习手段的变化，使女生带球走的现象大有改观，因为这个练习从头到尾都在用节奏的方式，来刺激学生传接球时跨步接球，上步传球的脚步节奏，当学生适应了这个节奏，在行进间练习时就较少出现带球走的现象了。在强化了脚步动作和节奏的练习后，让学生进行慢跑中传接球练习，这个练习当中也会出现传统教学方法中，学生因传球路线的不稳定而出现停顿或走步现象，但是在前面脚步动作和节奏练习的基础下，学生对脚步节奏熟悉，对运动中的传接球有了适应，教师在讲解和对比原地与行进间传球路线的不同后，学生一般都能够较快地调整传球线路，从而能够更加顺利地完成教学任务。这就是在教学方法上下功夫，更明显地体现教学效果。
3怎么学
于素梅《体育学法论》一书中定义：体育学法是指在体育教学过程中，学生为学习和掌握运动技能等所采取的行为方式和认知策略。学法有听讲法、观察法、模仿法、练习法、提问法、讨论法和展示法等。在日常教学中，怎么教的问题探讨得较多、较深，因为涉及教师层面较多，教师比较关注；但是怎么学涉及学生层面较多，模糊性更强。怎么学的问题总觉得是一个“黑箱”，我们教学中知道学生会遇到一些学习困难，但是不太容易解决产生这个结果的原因。因为，人的大脑不象一张光盘，刻录什么内容就能输出什么资料，人是一个复杂的个体，当我们将一个动作呈现在学生面前，学生经过自己的视觉表象，输出所学的动作各异，在学生头脑中加工处理的过程就是我们为之困惑的“黑箱”。但是，这个学习的“黑箱”肯定有迹可寻，可以从外显的行为方式来判断学生内隐的认知策略。那么，如何才能让学生学得会、学得好，这是我们教师必需认真研究的问题，学法的探讨开始在部分教师中热衷起来。怎么学是从学生的视角来审视教师的教学方法和手段是否有效的关键。这中间还有一个重要的纽带——学法指导，学法指导的好坏直接影响教师的教学效果，是体现教师教学智慧的最有力的环节。学法指导就是要教会学生学习的方法，能够较好掌握动作技术。掌握学生学习的规律，知道学生学习的策略，了解动作表象的加工过程，是进行有效学法指导的关键。学法指导可以多种多样，其来源可能是依据自己的教学经验，可能是从别人那里借鉴的方法，也或者是经过讨论研究总结出来的一些行之有效的手段。学生练习过程中，他们的动作反应了其在学习中对动作的理解和技能习得的反馈，根据这个经验，我们要让学生知道如何听讲，如运用不同的语气，提高学生听讲前的注意力；如观察教师动作前，要求学生重点观察哪一部位；如模仿动作的时候增加情景设计，提高学生对动作的理解等。要让学生互相学习，学会互相评价来提高对动作的认识。以情景教学为例，在学习抢篮板球的卡位动作时，如果教师先预设比赛场景动作，模拟比赛画面，那么抢篮板球的卡位动作也就很自然地体现了，这比简单的设计起跳时机，练习跳抢篮板球的动作对学生运动表象的刺激来得更深，更有利于学生理解所做动作的目的，有利于学生对动作的把握。一开始学生可能对卡位动作不熟悉，教师根据前面的情景教学，再讲解动作要领，就便于学生对动作的顺序和结构的关注了。然而动作要领讲解即冗长又不利于学生记忆，教师就应该在学法指导上下一番功夫，让学生简便记忆动作。如编顺口溜：取位准、下盘稳、身贴紧、合理顶，用“准、稳、紧、顶”4个字形象地将卡位的整个要学的动作归纳其中，学生从视觉表象转化为运动表象就更加容易，学习就更加简便，效果就更加明显。教法是学法的基础，学法是教法的智慧表现，而连接教与学的学法指导，是教师钻研教材、研究学情，提高教学效果的法宝，值得很好地挖掘与开发。
4学得如何
学得如何是教与学结合的成果，是检验教的方法和学的方法，以及教与学之间的学法指导成功与否的最直接的显现，教与学所围绕的最终结果是学习效果。如何评价学得好坏，应该从几个方面来考量：首先，要看教师对整节课的预设，从教学目标来判断教师是否了解学情，是否能正确定位该教材的难易程度。例如，教师教案中的教学目标是初步掌握某个动作，那么对学生学会技能动作的要求就低；如果是较好掌握某一动作，那么对学生学会技能动作的要求就较高；如果是熟练掌握某一动作，那么学会该动作的程度就更高了。其次，要看学生学习目标，也就是学生最后所学动作是否完成了学生自己所要求达到的程度，他们对课的体验是轻松愉快的，还是沉重有负担的。再次，要看教学过程中，教师所采取的学法指导是否合适，在教师教和学生学之间是否搭建了很好的平台，有没有亮点和创新之处等。经常听课的教师可能会有这样的感触，某个教师的课上得很好，很成功。在反思、探讨的时候发现，课上得好，是教师在指导学生学会某一动作时，很有方法和手段，学生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有个人特色的风格，这是很让人羡慕和敬仰的。笔者身边就有这样优秀的教师，经常对这些教师感慨地说：“一直在模仿，却从未能超越。”所以，学法指导是应该值得重视和开发的，未知的东西多，却有无限的“风光”在其中。
一、学情分析
我任教六年级两个班，学生通过这几年的上课基本了解上课的要求，学习习惯正在逐步养成。根据学生生理特点来看，灵敏和柔韧性是这段时期重点发展的项目，同时有必要辅助速度练习。根据了解的情况来看，学生的柔韧成绩还可以，学生的体形练习需要进一步提高。同时为更好的服务于以后，要多做些速度练习。
二、教材分析
六年级体育基础知识，是依据课程标准中各学习领域“水平三”目标的规定及活动和内容的要求，针对学生的接受能力和认知水平而选编的，用以指导学生学会学习和活动实践，它是体育课程教学内容的重要组成部分。在小学六年级的教学内容中，根据《课程标准》中运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。走和跑的练习中，主要发展学生的速度、耐力为主要学习内容，全面提高学生的身体素质。主要的内容围绕着学校的趣味运动体育项目进行开展教学法。.六年级的测试项目是400米，这就要求在课堂上注重学生全面发展，侧重学生的柔韧练习。落实体育艺术“2+1”项目对于学生养成参加体育锻炼的习惯，提升审美素质，陶冶情操，均会起到积极的作用。同时，开展该项活动，有利于促进学生积极参加课外文体活动，推动体育、艺术课程改革的发展。
三、教学目标：
1、进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
2、进一步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。
3、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。
四、教学任务：
1、继续抓好课堂教学常规，提高课堂教学质量认真执行体育教学大纲及课程计划，认真备好课，上好课，正确引导学生能自觉锻炼身体。
2、加强对体育教学的钻研，通过听随堂课，备课笔记和课后小结；教研组老师应相互学习、交流，共同提高、共同成长的过程。
3、组织开展好丰富多彩、富有实效的课外文体活动，引导学生能自觉锻炼身体，使学生更加生动活泼地发展，在创新精神和实践能力上有较大的发展和提高。
4、在教学实践过程中，使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。初步学习田径、体操、小球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。
5、落实体育艺术“2+1项目”对于学生养成参加体育锻炼的习惯，提升审美素质，陶冶情操，，促进学生积极参加课外文体活动，推动体育、艺术课程改革的发展。
五、教学方法
1、教学中精讲多练，讲练结合，激励学生学习。
2、教学中收放结合，有意识让学生自我锻炼，调动学生的学习主动性、积极性。
六、教学措施
1、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。
2、从游戏、竞赛手段人手，提高学生学习自主性养成自觉的锻炼的习惯。
3、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。
4、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，注意能力的培养，启迪思维，培养学生。
七、教学进度
周次、教学内容
一
1、体育健康常识：课间体育活到的作用和方法
2、50米跑：(1)高抬膝跑、后蹬跑(2)游戏：追气球
二
3、(1)50米跑：蹲距式起跑(2)游戏：保龄球
4、(1)韵律操：《童心舞动》(2)乒乓球：看谁颠的
三
5、50米跑：(1)40~60米放松跑(2)游戏：上下传球
6、50米跑：(1)高抬膝跑、后蹬跑(2)游戏：追气球
四
7、(1)50米跑：40~60米加速跑(2)复习：韵律操：《童心舞动》
8、(1)50米跑测试跑(2)游戏：打标靶
六
9、(1)蹲距式跳远(2)手脚并用爬垂杆
10、(1)蹲距式跳远(2)掷纸飞机
七
11、(1)韵律操：《童心舞动》(2)乒乓球
12、(1)蹲距式跳远(2)游戏：套圈比赛
八
13、(1)蹲距式跳远测试(2)游戏：掷纸飞机
14、(1)韵律操：《童心舞动》(2)乒乓球：自主练习
九
15、(1)小足球：脚内传球(2)游戏：推小车
16、(1)分腿腾越山羊(2)游戏：学小代鼠蹦
十
17(1)蹲距式起跑(2)游戏接力赛
18、(1)分腿腾越山羊(2)游戏房
十一
19、体育健康常识：课间体育活动的作用和方法
20、(1)分腿腾越山羊。(2)游戏：小角球
十二
21、分腿腾越山羊 .( 2) 打标靶
22、(1)助跑投掷垒球 (2)游戏：“8”字接力
十三
23、(1)蹲距式跳远(2)游戏：套圈比赛
24、(1)棒操(2)小足球：脚背正面接球
十四
25、(1)小足球：正脚背射门(2)棒操
26(1)助跑投掷垒球(2)游戏：移石过河
十五
27(1)助跑投掷垒球(2)游戏：蹲距式跳远
28(1)助跑投掷垒球(2)小足球：各部位的左，右脚射门
十六
29、(1)助跑投掷垒球(测试)(2)游戏：带球绕杆比赛
30、(1)技巧：前滚翻交叉转体180度接后滚翻起立
十七
31、(1)技巧：前滚翻交叉转体180度接后滚翻起立
(2)游戏：穿越火力网
32、(1)跳长绳(2)穿过火力网
十八
33、(1)跳长绳(2)助跑投掷垒球
34、(1)跳短绳：编花跳(2)小足球——定点身门
十九
35、(1)400米跑500~800米放松跑(2)自选：看谁投得准
36、(1)400米跑800~1000米自然地形跑(2)自选：跳背接力
一、学生基本情况 1、学生情况
2、技能情况 : 高年级学生喜欢跑、跳、投、跳绳、踢毽子、游戏等活动，但有些学生因身体原因如：肥胖等，学习动作显得僵硬呆板。
二、教材分析
根据山东省九年义务教育全日制小学试用课本：体育与健康和《九年义务教育全日制小学体育教学大纲》以及结合本校实际情况，有目的、有计划地进行体育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，养成良好的卫生习惯；掌握科学锻炼身体的基本方法和体育文化知识，从小树立终身体育的思想，并在传授中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
三、教学目的和要求
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
2、进一步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。
3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在学校里，你会获得有助于你强壮体魄的体育运动项目和方法，有助你身心健康的运动心里小知识和卫生小常识，有助你于你与人成功交往的各种小游戏和团队活动，有助你于你感受成功快乐的体育竞赛游戏…到操场上，到阳光下，到大自然中去吧！积极主动地参与体育游戏活动，你将获得更多的新知识、发现更多的新方法、找到更多的新答案：在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，你将会感受体育运动带来的乐趣，你将会发现体育运动增予的益处，你将会体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。同时你还可以不断地发展和张扬你的个性，充分地展示你的特长与你的聪明才智，让你的童年生活更绚丽多姿！让你在小学阶段的学习、生活更加有趣，更美好！
四、重难点及教学安排
1、教学内容
(1)体育卫生保健基本常识
(2)田径
(3)游戏
(4)球类
2、重难点
在以上五点内容中，(2)为重点内容，其余为基本掌握内容。
五、教学措施
1、教育学生热爱中国共产党，热爱祖国，逐步提高锻炼身体的主动性和关心自身健康的社会责任感。
2、运用体育对学生特有的影响，培养学生的美感和文明行为，逐步提高培养遵守纪律，尊重他人，团结友爱。互相帮助等集体意识和良好作风。
3、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，注意能力的培养，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。
六、学生方面：
1、 学习目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课。
七、期末总结拟写。
摘要：小学体育课是一门非常人性化的学科，它的课堂形式是极具个性的，在小学体育教学中，老师可以将自己的人格魅力融入体育教学中，这样既能够让学生更加深入体会到体育的内涵和意义，又能够促进师生之间的交流互动与沟通，为学生今后价值观、人生观和社会观的树立奠定良好基础。本文主要就教师的人格魅力对体育教学的作用进行了分析，并有针对性地提出了一些教学建议。
关键词：小学体育教学；人格魅力作用
从某种角度讲，“人格魅力”是一种比较意向的事物，它代表的是一种价值、性格甚至尊严层次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一个具有强烈人格魅力的人更容易吸引别人的关注和注意力。这种无形的力量可以影响身边周围的许多事物，尤其是在小学体育教学中，人格魅力发挥重要作用。小学生正处在刚接触外界环境的过程中，对于每一个发现的事物都有新鲜感，体育这门学科本身就具有非常强的互动性，因此，体育老师要利用这一特点，利用自己的人格魅力教学，让学生在体育学习中感受到不一样的世界，从而促进学生身心健康发展。
1.将人格魅力的影响作为体育教学的主体
1.1人格魅力在体育教学中具有极强的感召力
体育教师在教学过程中，往往具有很强的感召力，这种感召力在很大程度上取决于老师的人格魅力。小学生的活动性和机动性都比较强，户外体育活动往往更能够激发学生探求和学习的动力。在体育课上，学生表现得更加自由灵活，体育老师可以利用这一点，有针对性地安排课程，灵活运用人格魅力感染学生，激发学生体育学习热情，从而获得学生的认可和支持。在人格魅力的运用上，体育老师应该注意随机应变，不能恪守死板教条，根据不同学生的思考方式进行不同的教育，从而使学生在潜移默化中形成良好的性格品质，让老师的言传身教更具感染力和号召力。
1.2人格魅力在体育教学中具有强烈的示范力
小学体育教学中人格魅力应用的另一个特点就是示范力，这种教学方法的基础就是教师本身就有良好的行为品德，在体育教学中无时无刻不将这种人格魅力展现出来。学生通过老师的示范从而不断加深印象，并逐渐成为行为习惯。可能在很多小学学校中体育并不是一门相对非常重要的学科，但是一个合格的体育教师要知道，不管学科多么弱势，教学时间多么有限，都应该尽全力完成教学任务，这种思想本身就具有很强的示范力。小学生对于责任等一些比较意相的品格可能难以理解，但是体育老师在课堂教学中的示范可以极大地促进学生对这些人格的认识和思考，从而为今后性格和道德品质的发展奠定良好基础。
2.人格魅力是优秀体育教师应具备的品质
2.1人格魅力会激发学生的进取心
老师的人格魅力在很大程度上能够激发学生的进取心，让学生更加积极地投入到这门学科的学习中。人格魅力的体现在小学体育教学中更是显得尤为重要。一方面，小学生这个特殊的群体本身对于人格魅力的感知比较强烈，老师在日常教学中所散发的人格魅力对小学生的品质塑造有非常积极的意义，能够帮助学生正确进行性格养成和行为锻炼。另一方面，学生在感受到老师的人格魅力后能够在很大程度上增强对老师的好感，从而激发浓厚兴趣，不断寻找与老师相关的事物，学科积极性会极大提高，从而培养学生的进取心，让学生在不断的学习和创造的过程中发掘潜力，为今后的发展奠定基础。
2.2人格魅力能促进师生感情与交流
有人格魅力的体育老师能够更快地融入学生的圈子中，与学生畅所欲言，师生关系良好，不仅能够让学生在日常学习中更加勤奋，而且能让老师清晰地发现学生学习中的不足，有利于帮助学生纠正错误的学习方法，养成良好的学习习惯。老师在教学中发挥人格魅力时可以采用情景模拟的形式，以体育课堂上田径跑步这一学习内容为例，一些学生因为训练过程太累而不注意学习，老师就可以将这一项目游戏模拟化，将漫长的跑道距离减压成小段持续性锻炼，进行问题回答和比较竞争等形式提高学生的进取心，让学生感受到老师个性化、人性化的教学魅力，从而学习热情高涨，促进师生更好地交流与沟通。
3.结语
体育本身就是一门多形式的学科，它具有强大的创造性和融合性，老师在体育教学中要融入自己的风格特点，充分展示自己的教学风格，用自己的人格魅力征服学生，感染学生，让学生在潜移默化中受到自己人格魅力的影响，引导学生树立正确的价值观、社会观和人生观，磨炼学生的意志品质。体育老师要根据日常课程进行情景教学，通过自己的示范和行为教育，提高学生对外界环境的适应力和控制力，从而不断提升自己，成长为对社会有益的人才，为国家的发展贡献力量。
参考文献：
[1]周小林，梁奎，蔡治东。《镜花缘》中的女性体育游戏[J]。体育文化导刊，20xx（04）。
[2]徐建国。苏州市小学生体质健康现状及对策研究[J]。长春大学学报，20xx（02）。