这次漂亮的小编为您带来了班主任德育工作论文最新9篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
（一）重管轻育德育教育模式出现的原因
1.中职学校教育发展的趋势。
随着教育事业改革的不断深化，中职学校也取得了很大的发展。通常情况下，中职学校的学生来源主要是一些中考落榜、未能进入理想高中的学生。为了能够有效的实现对这些学生的教育和管理，就需要有一种相应的管理机制和制度来进行管理和约束。同时，这种管理制度必须要能够迅速的发挥作用。因此，中职学校纷纷建立了相关的规章制度。而班主任是这项制度的执行者，因此往往会过度重视对学生的管理。
2.班主任对德育教育认识的偏差。
所谓德育就是道德教育，其目的是培养和提高人们的思想道德水平。但是，在大多数中职学校当中，班主任普遍认为德育教育的目标就是对学生的日常行为进行管理和规范，使学生养成良好的行为规范。正是由于思想认识方面存在的偏差，才使得班主任过分重视对学生的管理工作。
（二）重管轻育对德育教育的不良影响
1.难以对学生进行正确的引导。
在中职学校当中，主要是通过量化的方式来对学生的德育教育进行考核。其中班主任是考核的主导，并由学生干部进行辅助实施。而在实际的德育教育考核当中，班主任由于时间和精力等方面的限制，往往比较忽视。因此在很多时候，都是由学生干部按照行为标准来对学生进行德育评分。然而，这样就可能会产生一些动机不明确等行为。进而将会导致过分注重对学生德育教育考核的结构，而忽视了学生行为的动机，对规范学生的行为，提高学生的思想道德水平具有十分不利的影响。
2.容易诱导学生产生功利主义。
中职学校对于学生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式来进行的。学生的日常行为，直接关系到自己的德育考核。如果发生违纪现象，学生不但会被扣除一定的德育分数，也会受到相应的惩罚。然而，这种德育教育模式和量化制度的应用，不但没有对学生的思想道德水平产生积极的影响，反而促进了学生功利主义的滋生。
二、中职班主任德育教育中管育并重模式的实践应用
（一）以管为前提，提高对管的正确认识
在管的进行过程中，不应当过分的利用其强制作用，对于学生正确的行为也不应过多的干涉。在传统德育教育中，班主任都想了解更多学生的信息，从而加强对学生的保护。但是，一些信息涉及到了学生的个人隐私，因此会引发学生的不满情绪和逆反心理。因此，班主任在对学生进行管理时，应当给予学生适当的空间，尊重学生的个人隐私。同时在管理过程中应当善用规章值得的作用，尽量减少强制性管理，才更容易被学生所接受。
（二）以育为中心，充分发挥育的作用
在传统的中职班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、严厉刻板的。这样是难以与学生进行平等的交往的。因此，班主任应当改变形象，以朋友的身份，与学生能够进行沟通和交流，缩小与学生之间的距离，用情感来影响学生的行为。当学生出现不良行为的时候，班主任不应当一味的进行指责，而是应当平等的与学生进行对话。抓住学生内心的想法，以理服人、以理育人，让学生认识到自己行为上的错误，从而帮助学生提高道德水平，以达到德育教育工作的目标。
三、结论
1.学生的自卑心理导致师生沟通不畅
在现实的生活中，成绩优秀的学生会进入重点中学，而一些成绩不好、行为表现较差的学生往往进入中职学校。这些学生的思想意识较落后，存在一些不良的行为和不健康的心理。他们在之前的教育中由于受到较多的挫败，对自己不自信，有时会表现出自卑倾向，容易自暴自弃。对教师的教育有一定的逆反心理，抵触与教师交流和沟通。
2.被动为主的工作机制使德育工作易被忽视
在中职学校的管理中，班主任的角色往往像一个传话筒，将学校的任务传达给学生，缺乏对学生的自主教育。班主任每天忙着布置学校安排的各项工作，缺乏与学生的交流和沟通，在工作中也缺少主动性和积极性。德育工作由于难以量化和监督，很难在短时间内见效，班主任往往容易忽视德育。
3.家庭的冷漠增加了德育工作的难度
一些家长由于对孩子在初中阶段的表现较为不满，对孩子失去了信心，将孩子送到中职学校不指望其学习多少知识，只是希望中职学校能对孩子严加看管，避免孩子过早进入社会“学坏”。这样的心理使得部分家长对学生在校期间的表现不关心，对教师的工作不配合，对孩子的思想动态和学习表现很少过问。时间久了，孩子感受不到来自父母的关爱，往往也会对自己失去信心，自暴自弃，对教师的德育不放在心上。
二、突破中职班主任德育困境的几点措施
1.对学生进行隐性教育
所谓隐性教育是指由外部的各项条件逐渐作用于个体的内部心理的过程。在具体的操作过程中，中职班主任要注意营造良好的班级环境，除了内部环境的美观外，还需要建设一个积极向上、有凝聚力且氛围和谐的人文环境。在日常生活和与学生的交流中，教师要注重自己的言谈举止以及个人的形象，为学生树立较好的学习榜样。为了营造良好的班级内部氛围，班主任可以定期组织学生设计板报，内容要积极且有励志意义，可以是名人警句，或者一些人物事迹，让德育的意识形态与具体的环境相结合，时间久了往往对学生会有潜移默化的影响。在教师个人修养方面，班主任要起到模范带头作用，强调同学之间相互尊重的同时要注意自己是否对学生做到了尊重，不把自己的意志强加给学生，真心地与学生做朋友。要想使德育有一定的成果，一个重要前提是教师要与学生真诚沟通，了解学生的思想动态，并积极加以引导，对学生的进步及时给予肯定和鼓励。
2.开展实践活动
实践活动的开展能使学生切身体会到德育工作的重要性及其积极意义。比如教师可以与学生进行角色互换，有针对性地安排学生自己组织德育活动，让学生自己组织班会，安排教育主题。这样学生可以获得与平时被动受教育完全不同的体验，更好地理解教师的良苦用心，从而在今后的学习中更好地配合班主任的德育工作。另外，还可以让学生进行实习活动。在实习活动中，学生以一个社会人的身份与外界接触，而不再是一个处处被教师管束、被父母庇护的孩子，学生可以更好地体会为人处世的道理，明白道德观念以及组织纪律的重要性。
3.注重家庭教育
对学生进行德育不仅仅是学校单方面的工作，家庭教育对于学生的德育也起着至关重要的作用。要想全方位地培养学生们的道德观念，纠正不良的心理，班主任要和家长做好沟通工作，配合起来对学生进行引导。班主任要给家长树立正确的德育意识，让他们意识到自己对孩子的重要影响，在平时的生活中给孩子树立良好的德育榜样并营造德育的环境。另外，引导家长要主动关心孩子，了解孩子的思想动态，与孩子做朋友，不要居高临下地进行说教。同时要帮助孩子树立信心，在生活中对孩子有进步的方面多予以肯定，让孩子感受到父母的关爱，从而使孩子更好地克服困难，有勇气改变自己。
三、结语
一、班主任德育工作概述
1.班主任对德育内容认识落后。现代德育内容并不是单方面道德层面教育，包括思想教育、德育、爱国主义教育、价值观教育及心理承受力等。某些班主任简单地归纳为道德认识上的对与错，殊不知，道德认识只是思想层面上的，谁都明白高速公路翻车撒下的物品不应哄抢，可还是热火朝天装载，所以，一切德育都应以“行为”为最终目的，在生活实践中带给学生更多的感悟。
2.班主任对“违德”行为视而不见。成绩优异的同学往往都是备受关怀，小错误可原谅，大错误只做批评。比如，班主任对翻围墙去上网的优等生大多闭口不谈。在他们看来，成绩比道德更为重要，其实这与教师的薪资奖励挂钩，班级排名对教师职效工资有重大影响。所以，班主任应该遵守职业道德，平等对待每一位学生，对“违德”行为零宽恕（每个学生犯错一视同仁），时刻进行内心自省。
二、初中班主任德育工作方法浅谈
初中班主任工作任重而道远，绝不是一朝一夕能完成的，在我的班主任德育实践工作中总结了以下几点方法及建议。
1.加强班主任个人修养建设
班主任是班级工作的策划者与组织者，其工作地位要求与学生打成一片。初中生处于心理建设阶段，其周围接触人群情况决定了未来举止。班主任的自身素质是学生的风向标，指引着学生前进的路线。人们常说“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任个人品格、行为，学生看在眼里，记在心里。我发现，大多班主任都有着强烈的事业责任感，不抽烟、不喝酒，对也敬而远之。平时因班级管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天问及为何如此疲惫，他们却欲言又止，后来得知，他们常常因为班级工作寤寐思之。我大为佩服，为我校有此尽心尽责的班主任而感到骄傲。班主任还应该利用课余时间丰富自身文化知识，增加文化底蕴，做到温文尔雅。我就常常看到我的一个同事，在开展班主任工作时，出口成章，说话极有涵养，师生都对他大为尊敬。班主任应严格要求学生，更要严格要求自己。以身作则，做好表率，使德育工作成效“润物细无声”。
2.做好与学生家长的沟通工作
学生成绩、品格好坏，是学校、家庭共同的责任。班主任应该加强与学生家长的联系，做好学生情况的沟通交流。班主任可通过校迅平台，每天通过信息方式发送学生在校情况，让家长心里有数。同时，针对一些道德品格存在瑕疵的学生，班主任要先向学生了解情况，谈话，找原因，如果能及时改正，可不通知其家长，让学生信任。现实中也存在留守与单亲学生，没有完整的家庭关怀，学生孤僻、冷淡，向学生索要联系方式时，学生畏首畏尾，支支吾吾。这时班主任不应该强要，以免伤害其自尊心，应该亲自到学生家里与家长交流，以实际行动表示对学生的关怀，保证德育工作顺利进行。
3.以学生为本，平等开展德育
教师本职在于教书育人，教书过程中更应对学生充满爱意。学生是德育教学工作的对象，也是主体。班主任应该用爱平等对待班级同学，积极发挥学生的主观能动性。教学不是教师一个人的活动，并不是我写你抄、我讲你听那样简单机械化就能达到目的。在进行德育工作时，要取得“教学相长”的效果，班主任就该尊重学生，不要一概否定，不搞专制，摆资格。就算教师犯错误，也要知错能改，当着班级同学面及时自我批评教育。在开展德育工作时，班主任不应该抽取学生发问，摒弃以言传方式教导学生，而应让学生参与道德实践。另外，学生都是平等的，班主任不应带着势利的眼光看自己的学生。比如对富裕家庭的学生不能因其捐助了学校基础设施而视之为宝，也不惯坏成绩优异的学生。对学习成绩或经济条件差的学生视而不见是不道德的，也是不公平的。教师应以身作则，向学生灌输互爱观念。所以，班主任评价学生时，应不护短、不歧视，敢于批评“好生”，同时还要关爱“差生”。
4.准确把握社会道德热点话题，进行针对性德育教育
德育班会应形式多样，内容丰富，活跃气氛，班主任变为听者，学生变为说者。在开学第一节课时，教师可以安排大家自我介绍，谈谈自己的兴趣爱好、自己的人生感悟，或者定期组织班级娱乐会，唱歌、跳舞、踏青，这不仅能锻炼学生胆量，也增进了同学间的友谊。在劳动节之前，组织学生“我爱劳动，我光荣”活动，调动学生积极性，开展“清洁校园活动”，使得学生心智得到锻炼，感觉劳动的艰辛，体会清洁工人的困难，发自内心地爱护环境。除此之外，班主任还应进行法制宣传，进行普法教育；做学生的“心理医生”，倾听学生苦恼；因材施教，进行针对性教育。学校是教书育人的场所，教师教书更要育人。做好德育工作，是班主任的责任，是社会的要求。在人才强国与加强社会主义文明建设形势下，重视德育，做好德育，提高我国全民文化素质，初中德育必须走前头。
作者：林坤荣 单位：广东省云浮市罗定华侨中学
（二）
一、加强理论学习
理论指导实践，只有让学生首先学习理论知识，才能在以后的行为活动中树立规范。
1.开设思想道德课程，讲解马列主义、思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想，用科学的理论来指导学生的实践活动。
2.组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，让行为准则约束学生的日常行为。
二、教师以身作则
老师是人类心灵的工程师，其行为举止都给学生带来潜移默化的影响，规范自己的行为，为学生树立一个爱党爱国、文明礼貌、讲究卫生、爱护环境的教师形象是每个老师应该做到的。
三、做好沟通工作
初中时期是学生们世界观、人生观、价值观形成的重要时期，有人将之称为“叛逆期”，初中生处于心理、生理由不成熟向成熟转变的一个重要阶段，他们在心理、生理方面有着自己的独特特点，所以，在这一时期沟通就显得尤为重要。老师尤其是班主任应该经常与学生沟通交流，以谈心的方式了解学生的想法和观念，及时发现他们在学习、人际交流等方面所遇到的问题，并和他们共同商议解决对策，给予耐心指导，真正和学生打成一片，充分发挥沟通在教育上的重要作用。
四、主题班会做引导
规定出每周的一个具体时间作为每个班级的主题班会时间，在班会上让学生们畅谈自己所熟悉的传统道德故事，背诵名人名言等，使学生通过这些活动分辨清楚是非对错及善恶美丑，树立不盲目攀比、孝敬父母、尊敬师长、友爱同学的优良作风。
五、营造良好校园舆论环境
1.学校组织每周升旗仪式及国旗下演讲，提高学生的爱国主义思想。
2.开展主题黑板报评比，校园广播优秀文章等培养学生勤奋好学的精神。
3.开展学习雷锋先进事迹活动及英雄人物先进事迹等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
六、突出榜样的力量
中学生活泼爱动，好奇心重，又善于模仿学习。因此，学校应对学生身边的好人好事进行宣传并给予表彰，召大家向模范学生学习。
七、开展丰富多彩校园活动
1.学校定期邀请相关部门法律工作者来校做法制报告，增强学生法制观念。
2.邀请消防工作者为学生进行消防安全知识教育，建设平安校园。
3.举行拔河比赛、跳绳比赛等，激发学生团结协作意识。
4.举行知识竞赛、作文大赛等，鼓励学生热爱学习，积极向上。
八、开展社会实践活动
学校可以定期组织学生们开展一些益于社会的活动，让学生在活动中受到教育和锻炼，并培养他们贡献社会的奉献主义精神。
1.带领学生去敬老院看望孤寡老人，给老人带去一些文艺娱乐小节目。
2.组织学生走向街头，帮助清洁工阿姨打扫卫生。德育工作任重而道远，希望广大教育者能够将其当做日常教育工作的一部分，不断探索更多、更有效的方法，并持之以恒，真正做到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，为国家培育更多德才兼备的栋梁之才。
作者：于发亮 单位：山东省即墨市新兴中学
（三）
一、利用多种教育形式，对学生进行常规管理
德育是班主任的核心工作，是班主任育人工作中的重头戏，班级德育氛围的好与坏，直接关系到学生的素质、品质、身心健康和前途理想的能否实现。梁启超说：“少年智，则中国智，少年强，则中国强。”据此，我们可说，班级德育工作的好坏直接影响到国家的繁荣昌盛或兴衰存亡。因此，班主任作为一线的德育骨干，必须注意加强德育氛围，坚持先做人后成才的理念，必先教会学生如何做人的道理，即在实施德育工作的过程中，必须狠抓常规制度，把日常工作作为创新德育工作的基础。具体地讲，在教育教学活动中要认真组织学生学习《新守则》、《新规范》的具体内容，并一丝不苟的按照其中的内容要求约束和规范学生的行为。关于这一点，讲的容易做的难，班主任要对学生做十分细致的思想工作，想方设法为学生构建学习“新守则、新规范”的实践平台。如利用主题班会，主题团会，演讲比赛，读书活动，升旗仪式，国旗下讲话，运动会、到敬老院去帮老人打扫清洁等形式对学生开展爱国主义、集体主义、敬老爱幼等方面的教育，使学生端正学习目的、养成良好习惯、增强集体感、荣誉感、爱国感、树立正确的世界观、人生观、价值观，继承民族传统，弘扬民族精神，逐步让学生走上思想、学习、品德的良性轨道上来。
二、学校家庭社会三结合，形成强大教育合力
随着开放改革的深入发展，社会经济的日益繁荣，涉外贸易的不断扩大，一些良莠不齐的东西也自然而然的透渗到社会中来，甚至对校园的这净土也产生一定的冲击或侵蚀，如市场上各种不良的影视光碟、灰色书刊、黄色网络、庸俗文化等，都直接或间接地介入学生的日常生活之中，对青少年思想产生消极的负面影响，甚至是严重的腐蚀。面对现实，班主任的德育工作应采用各种形式，团结多方力量，利用社会大课堂对学生进行德育。如聘请学校法制副校长、当地派出所领导、民警或法官，每月对学生进行一次法制讲座，以加大对学生的法纪教育力度；聘请劳模或见义勇为的英雄人物给学生上课，加强学生的正义感和劳动光荣感；加强家校联系，定期召开家长会，请家长对学校的德育措施提意见，出主意，让家长参与学校的德育管理，以提高德育效益；和社区或村委保持正常的联系，向社区或村委领导了解学生的校外表现。总之，要注意加强和健全学校的机制，为学生开辟广阔的德育空间，让学生时时处处都能吸收到健康的空气和没有污染的精神食粮。
三、认真学好用好新课程，在学科教学中渗透德育
新课程的推行，给德育工作注入了新鲜的活力。新课程十分注重构建“以人为本”的核心价值理念，主张德育要立足于课堂教学的这块主阵地，把学科教学与德育有机地结合起来；同时，还要进一步淡化课程的知识传递功能，让学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程中，逐渐学会学习、学会生存、学会做人，形成正确的价值观。
四、开展德育实践活动，让学生体验成长中的快乐
学校生活、教材内容、教育方法是班主任从事德育教育的三个板块。老师应组织学生直接参与学校生活，通过演讲、影评、参观、访谈、文艺会演、校园活动等形式，把学生置身于德育活动的具体情境中，充分发挥学生的德育自主性；各学科教师要充分利用学科特点在课堂上渗透德育；每个教师都应用探究、商量、讨论、甚至辩论的方法来代替强制性的德育灌输，让学生在潜移默化的过程中接受德育思想，然后再经过学生的内化、实践，逐渐让学生养成良好的习惯。因此，班主任的德育工作应以开展各类有意义的活动为主线，寓教于乐，注重活动的生活性、人文性，和全体学生的参与性。
五、加强校园文化建设，创造良好育人环境
校园文化建设是学校打造知名品牌在教育竞争中生存发展的核心因素，是师生共同发展的文化场所，对于提高德育效益起着非常重要的作用。学校环境建设是校园文化中的隐形教育工程。班主任要充分挖掘学校建筑物和活动场地的文化内涵，想方设法在校园网、校广播室、校宣传橱窗、黑板报等设施上，找到对学生进行德育教育活动的切入点，配合学校形成“一草一木会说话，一砖一石皆育人”的育人氛围。以上五点，便是笔者任班主任期间对德育工作的探讨。
作者：林海军 单位：广西临桂县南边山乡初级中学
（四）
一、提高初中班主任德育工作实效性的对策
对于初中生来说，学科知识的学习只是学生学习内容的一个重要组成部分，班主任作为班级的主要管理者必须让学生在掌握必要知识基础上，培养其良好的道德素。此外，班主任在开展德育工作时，不能局限于课堂教学，为了顺应时展的潮流，有必要把德育教育生活化；不能一味遵循传统的德育教育模式，要从根本上提高学生们的道德素养，采取德育教育生活化的教育模式，在传授学生知识的同时也能时刻培养初中学生的道德素养；积极引导，体现初中特有的人文关怀，时时刻刻深化德育教育工作，让学生们易于接受，以此不断激发学生学习积极性，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。
1、提高班主任德育工作的专业性
增强班主任的整体德育教学水平，提高初中德育工作的专业性是有效改进初中德育教育的重要对策之一。针对班主任在德育教学中遇到的问题，学校应该定期对初中班主任进行德育知识的培训，提高班主任的德育教学质量。在德育教学过程中，创新教学方式，注重德育教学的渗透性，将德育教学渗透在学科教学和日常的实践教学中，潜移默化的提高学生的道德修养。
2、改善初中班主任的德育教育环境
初中应该不断改善教育环境，提升德育教育水平。一方面从学校领导方面，要重视德育教育的重要性，为学生营造一个和谐的人性化的教学环境，有利于学生接受德育教育生活的教育模式。另一方面从班主任方面，在德育教育开展时降低姿态，和学生们形成一种朋友的关系，在这种亦师亦友这状态下，才能让学生们在日常生活中感受到德育教育，潜移默化的受到影响，逐步理解父母的艰辛，亲人朋友对自己的付出。把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛围。
3、增加对学生德育素质的考核
为了有效的提高初中生的德育水平，班主任在对学生进行考核时增加对学生德育素质的评价。在每个学期对学生的学习情况进行考核的同时，加入对学生德育基础的考察，保证学生们有一定的道德素养，以便德育教育生活化教育模式的顺利开展。要求学生们从小事做起，让学生们意识到自己是德育教育的主体，从小事做起逐步改变自己，人人都有一颗感恩的心，在感动的同时要付诸于行动，感受到德育教育的意义。与此同时，教育学生不断反省自我，从自身出发提升道德素养；带动学校的德育教育氛围，把德育教育融入日常生活
二、结语
真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到问题的缘由，对症下药，这样才能赢得学生的认可。比如，教师可以多采取各种形式的班会，以及有针对性的主题会、制度化的班级周评小结等，让学生发表自己的看法，进而更好地了解他们的内心世界。再如学生之间闹矛盾，作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表现来判断谁对谁错，不能有偏袒心理，要让学生讲清楚前因后果，然后指出双方的不对之处，让他们互相向对方道歉，不要让其中一方感到委屈。
二、加强学生各种能力的培养与日常行为规范教育相结合
班主任要加强对学生的常规教育和训练，在课堂上要利用一切时间对学生的学习习惯严格要求，以培养他们良好的学习习惯。首先，学生在读书、写字时，要做到精神集中，不能左顾右盼，接头接耳，要保持正确的坐姿，不能离书本太近，这样不仅能形成好的习惯而且能避免近视、驼背等状况的发生。其次，学生在发言时要起立站直，双眼要平视前方，态度自然大方，而且声音响亮，吐词清楚。这样不仅是对教师的尊重，也可以让学生提高自我控制能力。
三、耐心教育学生，少一点批评多一点赞美
学生难免会做错事，犯了错应该受到批评或者惩罚，但批评和惩罚应该建立在尊重学生的自尊心的基础上，让他们能够心甘情愿地接受批评。另外，教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自立，是实现以人为本的有效途径之一。很多教师会有这样的感觉，在班上总有一些学生不用功，所有课堂活动既不反对抗议，也没有积极参与，在通常情况下，他们既不会得到教师的表扬，也受不到教师的批评，很容易被“遗忘”。因此，班主任要关注班级中的每一位学生，给予他们同样的关爱和尊重。由于每个学生的生活环境不同，对于某一问题、某一事物都有不同的看法，在素质、才能、知识、个性和兴趣方面也各有差异，这就需要教师深入了解每个学生的情况，和学生交朋友，观察他们的一言一行，因人而异地做思想政治工作。如学生的考试成绩没考好，不要严厉的批评，向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励学生在某些知识的掌握比上次进步了，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也间接指出了他们的不足。
四、为人师表，以身作则
班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高学生的综合素质和培养学生情绪方面起着至关重要的作用。而且在学校，班主任与学生相处的时间最长，对他们的影响也是最大的，因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，提高自身的素质，真正做到为人师表，给学生树立榜样。在实践过程中，要求学生做到的首先班主任应带头去做：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每个学生；教育学生热爱劳动，自己就要和同学们一起参加劳动；教育学生搞好团结，自己要先和各位教师搞好团结，和学生交朋友。教师是学生的榜样，在全面促进素质教育的今天，我们教师应提高自身素质，以高尚道德来影响学生，当好学生的引路人。
五、营造正确舆论和良好的班风
培养学生健康的人格和生活的智慧，锻炼和培养学生道德生成的自觉性、习惯性，构建德育教育的有效环境，我校始终把“崇德尚学，有声人生”作为自己的办学理念，充分利用墙壁文化在实施素质教育的过程培养“有理想、有道德、有文化、爱科学”的四有新人，引导学生从小养成文明、礼貌、互助合作、尊老爱幼、团结友善，热爱劳动、热爱生活，使学生在欣赏图画的过程中受到教育，挖掘和发扬中华优秀传统文化精髓，走廊文化设置《弟子规》《三字经》便于学生诵读；名人故事时刻感染和熏陶着幼小的心灵，激发学生学习先贤憧憬未来；在班级文化建设中，充分发挥班主任教师的智慧设置文化园地、生活园地、图书角、展示台等活动板块。留给学生自由发展展示自我的舞台。让学生像小鸟一样在环境优美、温馨和谐的校园生活中，汲取营养，自由飞翔、快乐成长。
二、小学德育教育方法的探讨
2010年开始，我校就开始探究小学生道德养成教育的方法，坚持以人为本，德育教育优先，全面发展的基本原则，针对学生年龄的特点，采取布置“家庭生活作业”为基本内容的探求方法。家庭生活作业不同于家庭作业，重在生活与实践。在不增加学生课业负担的同时，让学生在生活实践中得到教育。它的基本特征具有导向性、针对性、教育性、长期性、实践性和可操控性。各年龄段身体发展、心理发展、认知水平不同，所以我们要求“家庭生活作业”一定要适合每个学龄段分层布置。我们为学生设置了《课外生活作业记录卡》，卡中内容体现在六个方面：1.生活作业的内容；2.完成时段；3.生活作业完成的过程；4.我的收获；5.家长评价；6.教师评价。一、二年级教师布置，学生完成，通过定期召开班级生活会，邀请家长参加的方式让学生汇报自己在实践中收获的快乐。三至六年级学生按照教师布置的生活作业内容自己填写记录卡。另外，学校给教师配发《家庭生活作业记录本》，让教师记录填写每次布置作业的时间、内容、目标、学生完成的时限，教师检查跟踪记录，阶段性总结。教师要及时收集学生《课外生活作业记录卡》，归档整理，载入学生成长记录袋，再在总结反思过程撰写德育教育论文。学校对“家庭生活作业”落实情况进行督促检查，期中、期末进行总结，并对教师学生事迹突出的给予表彰奖励，学生奖设金卡、银卡、铜卡三个奖项。几年来的探索和实践，让我们的学生收获了很多。在完成“家庭生活作业”的过程中，通过给爸爸妈妈洗脚，给爷爷奶奶端饭、倒水，学生学会了感恩；通过洗手绢、叠被子、洗碗活动，学会了生活自理，自己能做的事自己动手完成；通过捡纸屑、清理街头小广告活动，树立了保护环境意识；通过洗脸、刷牙，学生知道了讲究卫生的重要性；公交车上主动给老、幼、病、残、孕乘客让座，培养学生尊老爱幼的高尚品德，唤起了人与人的友善；学种花、学种菜、饲养一种小动物活动，学生学到了种植和养殖的知识；通过开展公益实践活动，学生主动为灾区的小朋友捐出纸和笔，礼物虽小可彰显了学生的爱心；读一本好书、看一部电影，给同学讲一个故事和童话，培养学生渴求知识，明辨是非的能力；参观革命圣地、祭扫革命烈士陵墓，点燃了学生爱国的激情，诸多事例证明了我们布置“家庭生活作业”的有效性。
三、结语
以马克思主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实十六大精神和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，与时俱进，服务到位，遵循规律的原则，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对高中学生身心成长的特点，积极探索新时期学生思想道德建设的规律，加快德育工作创新的步伐，努力使我校德育工作在转变观念、完善机制、创新方法，形成特色等方面迈上一个新的台阶，为我校创建xx省“四星级”普通高中奠定坚实的德育基础。
二、工作目标：
总目标：为本学期创建xx省“四星级”普通高中奠定坚实的德育基础，确保顺利晋星。
基本目标：1、保持违法犯罪零纪录；
2、校园常规管理井然有序；
3、市级德育竞赛榜上有名；
4、德育科研水平显著提高；
5、德育管理新机制基本理顺。
三、具体工作：
（一）理顺德育管理新机制，抓好德育队伍建设
1、理顺德育管理新机制。适应学校管理的变化，要尽快适应和理顺新的机制。在学校德育工作领导小组的领导下，学生工作处、年级管理部既要权责明确，又要相互协调配合，充分凝聚合力，管理、教育好学生，不留管理盲点。
2、抓好班主任队伍建设，打造“学习型”班主任队伍。班主任是实施德育工作的主力军，班主任自身素质的提高，是提高学校德育整体效果的重要保障，因此，班主任队伍的建设是学校德育工作的重点。本学期，班主任要加强自身学习，加强德育研究，进行德育创新。要在理论指导、观念引领上下功夫，切实提高教师的理论修养和理论水平，提高教师教书育人的教育实践能力，提高德育效果。要在建设学习型教师群体上下大力气。（1）开展每月一次的班主任例会活动。以年级为单位，有分管德育的年级部副主任主持开展，可进行班主任学习心得交流，研究学生当前动态，研究教育方法和对策等。（2）建立德育科研中心组，定期开展“班主任沙龙”，开展课题研究，提升德育科研能力。12月份进行全校德育论文交流评比。每位班主任要完成一篇德育论文。学生工作处将会同教师发展处对每位班主任的论文进行评比。对优秀德育论文推荐报刊杂志发表。（3）加强班主任工作调研，对班级管理实行动态跟踪。（4）根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，进一步加强班主任队伍的建设、班主任工作质量的考核、评估。
3、抓好副班主任队伍建设，促进青年教师成长，培养优良的后备军。建立班主任导师制。在青年教师主动申报的基础上，各年级部选聘优秀青年教师担任副班主任，学生工作处将与各年级管理部协调，选好班主任导师进行师徒结对，并通过班主任研训中心，对副班主任进行培训，加快青年教师的成长。学生工作处加大对副班主任工作的指导与考核，推优筛劣，每学期评比“优秀副班主任”，并及时推选优秀的副班主任走上班主任工作队伍；对主观不努力、不称职的副班主任予以淘汰，并在将来确定班主任人选和职称评定等方面不予考虑。
4、抓好学生干部队伍建设，发挥学生自我管理、自我教育的作用。团委要健全学生组织，选拔高一优秀学生充实学生会，加强工作指导，让学生会干部参与到学校管理中。与各职能部门协调，建立学生食堂监督委员会、宿舍管理委员会、若干学生社团等学生自主管理组织，竞聘产生若干名学生校长助理，充分发挥学生主体作用，激发学生自我成长的潜力和动力，积极建构以生为本的“主体德育”，提高德育实效。
（二）以常规管理为抓手，建设“文明xx”，塑造“文明xx人”。
校园常规管理是学校教育教学的基础工作，常规管理的质量对学校的风气和学校可持续发展具有重大的影响。因此，全校各班班主任要根据《班级一日常规检查评分细则》加强教育，安排班干部对升旗仪式、课间操、眼保健操、胸卡、卫生、节约水电、就餐纪律、自修纪律、自行车停放、宿舍内务、就寝纪律、黑板报等项目专人负责，班主任加强检查督促；学生工作处、团委加强考核，确保学校各项常规井然有序，着力建设“洁美xx”。本学期要重点抓好：
1、加强爱校教育，使全体师生认同学校文化。为配合学校文化管理工程，要加强学校精神、核心理念、校训的宣讲、教育，使全体师生成为xx文化的接受者、传播者、创造者。加强校园文化建设。在图书馆工程完工后，要充分发挥校史室的育人功能。尤其对高一新生，要抓好入学教育，使高一新生能迅速融入xx大家庭。
2、加强宿舍（寄宿生）管理。班主任要配合学生工作处选好、配强室长，并建立宿舍情况每日汇报制，即由室长每天早上向班主任汇报昨晚寝室卫生、出勤、纪律等情况；班主任要经常性深入宿舍，了解、关心、督促寄宿生生活，从本学期起，班主任每周要深入南、北区宿舍至少各一次。学生工作处要定期召开室长会议、学生宿舍管理委员会会议，加强指导。同时，学生工作处、年级管理部要加强宿舍内务、卫生的检查督察，继续坚持和落实“星级寝室”的申报达标考核制度，并有机开展寝室文化建设，美化、净化寝室。高一新生军训时，要强化寝室内务、卫生的训练与考核，使高一新生能迅速地养成良好的生活习惯。
3、继续坚持和落实“星级班级”申报达标考核制度，即每月初各班申报－－月中达标创建－－月底考核，评比产生“星级班级”。
班主任要高度重视，积极动员全班学生，唤醒学生的主人翁意识和集体荣誉感，营造积极向上的班级舆论，实现班级常规管理的自觉化和规范化，为良好班风、学风的形成奠基。
4、继续坚持和落实“优秀学生干部、三好学生、积极分子和校园之星”的申报达标考核制度，即学年初学生自我申报－－学期中自我努力、自我校正、自我提高－－学期末总结考评，学校表彰公布。要把“优秀学生干部、三好学生、积极分子和校园之星”的申报达标考核制度作为引导学生自我成长、自我发展的有力载体，提高学生自我教育、自我纠错、自我反思的能力。
5、大力开展规范、礼仪教育，提高学生的文明素养，塑造“文明xx人”。学生工作处要继续组织力量开展“强化常规管理月”活动，集中一个月时间，分年级、分阶段集中强化训练，从“学会吃饭（就餐规范、不吃零食）”、“学会就寝（内务卫生就寝规范）”、“学会走路（交通安全）”以及禁止学生在校园内使用移动通讯工具和娱乐工具的要求开始做起，使全体学生养成良好的规范意识和礼仪习惯。高一年级：开展入学规范教育，使学生迅速适应高中管理，保持军训效果；高二年级：要抓好班级的进一步整合，建设班集体，并适应高考要求，形成良好的班风和浓厚的学风；高三年级：要加快新调整班级的整合，进一步加强管理，以严格管理促教学质量提高，进一步纯化年级风气。要以文明的礼仪、昂扬的精神、良好的规范迎接晋星的现场评估。
（三）以德育活动为载体，深化创建工作，打造xx德育品牌
1.德育内容影响因素。
现阶段我国大部分高中大多以学校教务处制定的教学大纲、计划进行德育工作，德育课程所运用的教材也是来自上级部门统一发送。而这些存有普遍特性的德育内容并不能有针对性的对全国各地的不同高中学生展开有效教学。再加上各地高中也存在一定的差异性，应用一致的德育内容对拥有不同教学目的的高中学生进行教育，从而使得高中班主任德育工作效率低下。
2.德育方法影响因素。
当前大多数院校的德育工作方式缺乏妥善完整的规划，没有满足时展的需求，也没有依据学生的心理和年龄特点为基础，仅仅只是进行形式上的德育教育，采用高压政策，制定统一的规章制度，将学生作为管教对象进行统一说教，学生的排斥心理十分严重。德育教育方式的局限性是导致高中班主任德育工作效率低下的重要因素之一。教师在进行德育工作时往往只会采用一味的说教，进行德育的方式主要依靠批评、训斥、榜样、惩罚等，忽略了学生的主体地位，也没有与学生进行充分的沟通。班主任在德育工作中传统死板的方式严重阻碍了学生的个性化发展。基于以上德育工作方式的影响导致德育教育无法有效的贯彻，班主任德育工作效率无法提高。
3.德育师资影响因素。
高中德育工作效率受德育师资综合素质重要影响。现阶段，高中德育工作大多由班主任开展，然而班主任本身就有繁重的教学任务，这一因素就使得班主任无法有效分配教学时间，使得德育工作存在时间局限；再加上高中班主任多为语文、数学或者英语等相关专业出身，而不是德育教学的专业人才，这一因素就使得班主任无法对德育工作的认识存在一定局限性，使得其无法科学合理的展开德育工作，从而使得高中班主任德育工作效率低下。
二、高中班主任德育工作控制策略
1.制定从实际出发的德育内容。
国内各个高中务必要以自身教学目标、教学环境为出发点，制定出为高中学校自身所适宜的德育内容。在科学合理的教学计划支持下开展德育工作，实现德育工作的普遍化，结合学校学生的个性特征，选取针对性的教学模式，确保德育内容的科学有效性，提升高中班主任德育工作效率。
2.理论结合实践开展德育工作。
以道德理论传授、道德行为培训、社会舆论评价以及组织影响等为德育方法开展德育工作，仅为工作的一部分，高中班主任还应引导学生触发德育工作实践行为，实现德育理论与生活实践的有效结合，左右开弓。同时在学生生活、学习中引入德育工作，鼓励推行家庭德育教育行为，促进学生从本质上对德育工作获取认知，于德育工作中提升学生主观能动性，提升高中班主任德育工作效率。
3.强化高中班主任德育工作水平。
国内大部分高中班主任对德育工作实施计划、方法认识模糊，不具备专业的德育工作知识，因此学校要对高中班主任展开德育工作培训，强化高中班主任德育工作水平。强化高中班主任自身德育内涵，提升高中班主任德育工作相关专业知识，促进高中班主任能够科学合理的展开德育工作。高中班主任德育工作水平得以强化，德育工作效率才能提高，学生德育教育质量才能有效改善。
三、结语
现代教育对学生人格的教育愈来愈重视，良好的心理品质是现代社会对人才的基本要求。就中职卫校而言，学生的来源主要是中考落榜的学生，他们当中不乏有许多“学困生”与“问题生”。当代对中职生教育现状所反映出来的并不是管理的不到位，而是教育的缺失。通过调查发现，对于这类学生，他们大多来自独生子女家庭，备受家庭溺爱，从而使其养成了依赖、任性的个性；或者是来自单亲家庭、留守儿童家庭，他们缺乏家庭的关爱，从而导致叛逆、封闭心理的形成。加上中职学生在中考竞争中的失败，他们容易产生自卑心理，这是现阶段中职卫校学生普遍存在的一个心理问题。作为班主任必须重视这一问题，加强对学生的心理疏导工作，给予学生人性化的教育与关怀。中职学生正处于青春期阶段，心理发育还不完善，对前途也没有明确的规划与目标，学生的心理活动是错综复杂的，若不及时得到正确的心理辅导，学生容易出现情绪低落的情形，甚至引发不少恶性事件的发生。因此，作为中职生的班主任对学生进行心理干预是非常必要的，这就要求班主任要掌握一定的心理知识，定期还可以请专业的心理咨询师来给学生进行心理健康讲座，还可以以主题班会的形式开展心理健康知识竞赛，从而为学生打造一个轻松、和谐、健康的心理环境，帮助学生走出心理困境，进而促进德育工作的顺利开展。
二、注重德育教育中的严宽结合，管育并重
作为班主任对学生的要求一定要严格，对学生道德品质的培养要有耐心。诸如每次的卫生扫除、班团活动等集体活动中班主任要在结束后进行适当讲评，促使学生养成认真负责、严谨细致的优良作风；对于早操、自习以及上课的出勤情况班主任要不定期抽查，班主任要起到监督作用，使学生养成良好的时间观念。对于屡次出现违纪行为的学生，班主任一定要严加管理，随时了解这些学生的表现，批评教育时要一针见血，使其心服口服，最终使学生转变自己不良的道德观念与行为习惯。班主任要管，但不能滥用强制，学生面对班主任的强权制度，只有屈服或是接受处罚，并未真正从内心服从管理，从而起不到改变学生思想与行为的作用。因此，作为卫校班主任在进行班级管理时，应当允许学生适当的犯错，让学生在不断纠正自己错误的过程中逐步成长。就学生的个性发展方面，班主任的管理要放宽，但也并非放任不管，宽是为了从严教育，使其收到无声胜有声的效果。德育工作的主要目的是要培养学生的心灵美，但是就人的心理活动而言是非常复杂的，其教育要循序渐进，不能操之过急。现阶段中职学生都有着很强的自立意识，但是又存在着一些偏差，诸如学生的文化基础层次不同，意志力较为薄弱，自我意识较强，缺乏进取精神。因此，中职班主任对学生的管理不能采用单纯的驯服方式，而要做到以理服人，进行正确的引导，让学生学会自我反思。此外，大多数班主任都希望能够尽可能多的了解班中学生的思想动态和各方面的信息，但学生却相反，他们试图维护自己的隐私，不愿教师过多的干预。因此，班主任的关心被学生理解为是干涉学生隐私。一旦学生有了这种心理，那么对于班主任的管理往往也会表现出抵触情绪，进而产生厌烦心理。由此可见，班主任在开展德育工作的过程中，应尊重学生隐私，给予学生一定的空间，不要事事干预。
三、通过交往育人，以情动人
在卫校班主任德育工作中，除了要管育结合，更要充分发挥“育”在中职德育中的重要作用，在班主任工作中要充分凸显“育”的中心地位。以往重管轻育的班主任模式，带有浓厚的说教色彩。这种说教在一定程度上就表现为班主任说什么，学生就做什么。久而久之，学生缺乏独立思考能力与自主能力，那么作为班主任如何让学生领悟到自己应该做什么，怎样做呢？学生生活在社会大环境中，不可避免会受到周围环境的影响，学生本能的会根据周围环境的变化而自发的改变自己的行为。由此可见，最有效的德育工作是将其融入学生的生活中，从学生的生活环境入手，对学生的思想与行为起到积极的影响。班主任作为学校规章制度的执行者与管理者，在学生中的印象通常是严厉、刻板的，这种印象很难与学生进行交流沟通，很难满足学生的交往需求。就中职学生的年龄特点而言，他们需要的是平等的、朋友式的交往，这能使学生感受到自己在教师心目中的地位。作为卫校班主任必须摆脱以往与学生相处的方式，要努力拓宽与学生交流的途径，从而形成平等、友好的师生关系。与此同时，班主任与学生的良性互动，可以增进彼此的了解，拉近师生间的距离，促使师生情感的交流，从而对学生的生活与学习都能产生积极的影响，促进学生健康成长。
四、结语
随着科技的进步，时代的变革，对人才的培养显得越来越重要。我国开始对中小学进行素质教育改革，素质教育的不断发展被更多人重视，对于小学生而言，此段时期为人格形成的重要时期，加强德育是素质教育实施的必要手段。本文从素质教育背景下探究德育教育实施的策略，对于素质教育具有深远意义。
关键词：
人才培养；教育改革；必要手段；策略
德育教育，作为素质教育背景下有着不可或缺的教学内容，它是素质教育一部分。一方面，它不仅培养孩子具有优秀的素质，良好的品格；另一反面，也是提升整个民族、国家全民素质的奠基石。但目前我国德育教育还存在一些问题，还未形成专业化的学科，在教育教学中没有引起足够的重视，为解决此类问题，本文主要就如何落实德育教学开展深入研究。
一、素质教育存在的问题
（一）对概念的错误理解
实施素质教育教学的过程中，部分教育管理者和教师对素质教育的理解狭隘，对素质教育理解存在不同程度的认知错误，重视程度明显不足。认为素质教育就是兴趣、爱好的培养；缺少有目的和计划的安排，使得素质教育不够深入，只停留在浅层次中。
（二）成绩决定教育好坏
现在的升学压力，大家只关注成绩高低，不在乎素质教育是否贯彻落实，家长、老师、学校都在谈论成绩。对于孩子的思想教育认识普遍不足，过分重视应试教育的主要学科的成绩，将成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。忽略了学生综合能力的养成。素质教育的课堂成了摆设，有时还要让步“语、数、外”等学科教学。
（三）社会环境影响
在“快餐”时代的影响下，当今社会生活节奏不断加快，社会环境也在日益翻新。在实际的教学开展中，如何有快又好的突破“效率”的难关，寻求最优捷径提高学习成绩，成为老师和家长热切关注的问题。而对于学生人格健康的关注普遍缺失，严重阻碍了德育教育的发展。
二、德育教育的重要性
汉代司马光曾说过：“德者，才才之帅也。”高思想品德的人，才能拥有高社会地位。它是伴随人的一生，展现个人魅力，全面发展的重要保障。无论多么有才华的人，都要以德服人。在小学期间是培养孩子德育品质重要时期，必须要重视，德育分两方面：一是学校组织的德育课堂，另一方面是家庭环境的熏陶。国家大力发展素质教育是为了保障孩子拥有高道德水准，少年强，则中国强。
三、实施德育教学的措施
（一）改进教学工作
1.教育部门要加强监管，监督学校认真实施德育教学，组织专门监督小组，走访各个学校德育教学课堂，严厉打击不按规章制度办事的学校，鼓励认真开展德育教学的学校，形成模范效应。
2.学校组织、安排德育课堂，组织教师参见德育培训。了解德育教学，避免出现认知不足、理解错误的情况，考核教师德育教学水平。调整德育课堂，规避教学的单一、不合理。德育教育，不应仅局限在思想品德的教育，要促进学生综合素质发展，教师还需适当在其他课堂上渗透德育。积极开展德育活动，让理论与实践相结合。经常去养老院、敬老院、孤儿院、扶贫救助会等一些公益组织，从社会角度，让学生形成切身的体会。
（二）培养专业管理人才
对于缺乏专业德育教育人才，而导致的德育教学在各个学校实施的差异性。可鼓励和组织各个学校开展德育教学交流，在会议上可大胆交流意见，畅所欲言，将实际教学中，发现的问题进行讨论和分析。同时，还可组织相应的教学培养，通过“再学习”，进而产生新的认识，才能在实际的教学中，更好的运用和发挥。
（三）德育教学模式变革
保留现有可行的教育手段，重点提升学生实际生活中解决问题的能力，采取课堂听讲课后讨论、查阅资料相结合，定期组织汇报、宣读等，在教师带领下展开讨论，充分体现学生自主探究德育学习。
（四）保障基础工作
让思想品德课程有计划进行，保障学生在课堂中循序渐进的接受德育内容。还要注意方式方法，不要局限于对德育内容的死记硬背，让学生在概念上正真理解，不固化思想道德。要养成良好的学习习惯，家庭教育和学校教育并驾齐驱，良好习惯的养成要从小开始。让家庭教育起到润物细无声的作用。
（五）评价机制要完善
学校要避免以成绩决定学生德育的好坏，判断一个学生品质的优劣。综合全面的看待问题，全方位的衡量，将学生情感、道德、行为分析都纳入评价体系当中，形成完备的测评体系，为素质教育提供广阔的空间，轻松的氛围。同时家长要参与其中，承担起相应的责任，改变应试教育时的旧观点。参与到测评中，加强劳动培养，尽可能接触外面的实践，多与学校、教师沟通。齐心协力为孩子树立正确的人生观和价值观，共同实现全面的素质教育。
四、结语
综上所述，当前素质教育背景下的小学德育教育显得越发的重要，德育教学是参与素质教学的重要手段。目前德育教学还存在着问题，重视程度不够，观念老旧，使德育教学在小学教育中主位缺失。因此，我们应加强引导，引起重视，让大家都能了解到德育教学的重要性，它对于人格还处在发展变化时期的小学来说是核心地位。落实以素质背景下的德育教学不仅能提高学生素质，还能在一定程度上提高教学质量，为国家培养高素质人才打下坚实的基础。为了学生的健康成长，素质教育背景下的小学德育教育值得我们不断探索。
参考文献：
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第二篇：小学数学教学德育渗透
多年来，作为一名数学教师，我深深感受着数学学科的独特魅力，深深感受到它能对学生进行德育的独特功能。但在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占据明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中。下面就结合自己的教学实践谈谈如何在数学教学中渗透德育，立德育人。
一、充分利用教材内容挖掘德育教材
1.以中国数学家的杰出成就，激发学生的民族自豪感。小学数学教材中收入了许多生动素材，如“你知道吗？”在这其中就介绍了很多中国古代科学家在数学领域取得的成就，还有很多介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以启发学生强烈的民族自尊心、自豪感和爱国热情。例如，祖冲之是南北朝时期的杰出数学家，他当时就把圆周率精确到小数点后7位。通过了解数学家的故事，激发学生奋发学习，将来为国家做出贡献。
2.结合数学教材具体题目对学生进行品德教育。数学教材中除了含有一定的学科基础知识外，还包含了丰富的社会知识，教师可以利用这些知识对学生进行爱国，环保，爱心的教育，从而培养学生的责任心。比如，学习统计表时，呈现了近几年多个国家运动员在奥运会上取得金牌、银牌、和铜牌的数量统计，通过观察统计表、画统计图，让学生能够清楚看到我国的体育运动在不断进步，运动员为国家争光彩，同时教育了学生要从小进行体育锻炼，增强体质，将来为国家尽自己的一份力量。
二、结合学科特点渗透德育，培养学生好习惯
数学是一门严谨的学科，它的逻辑性、科学性很强。学好数学会帮助学生养成好习惯，结合学科特点渗透德育，会更加有效地培养学生的良好习惯。
1.培养学生专心致志的习惯。小学生注意力容易分散，很难长时间集中精力去学习，常常是边写边玩，所以学生做题的过程要么抄错数，要么错抄符号，以及没有算完就跑出去干别的事情。针对这种现象，除了课上要有意识地通过专题训练学生，如“看谁读题不出错，看谁书写又对又快，看谁做题最仔细”等等，还可根据具体题目所包含的思想内容进行教育。又如人教社4年下册“数学广角——围棋中的数学”一课，我把语文课本中“学奕”的故事讲给学生听：“师父教两个徒弟下围棋的方法，一个学生听得很仔细，另一个学生边听边看，其中有大雁飞过来，并心里想如何将大雁打下来，学习这样三心二意，最后什么也没有学会。”这个故事让学生明白，从古至今，任何人做事都要专心致志。人的智力差异不太大，主要是看人的学习态度，看人做事专心的程度，只有这样才能把事情做得成功、完美。
2.培养学生认真审题的习惯。在教学中，我总是要求学生做到一字不差地读题，让学生做题时动脑筋想想，每一步都是怎样得出的，为什么要这样做？很多学生做题时只看到一半就想当然了，如学生经常看见题中有“一共”就用加法，见着“还剩”就用减法等等，这些都是没有认真审题的明显表现；再有的学生读题过于简便，速度快，使得数学题目中的语句不能正确地理解。所以，通过数学教学，要让学生感受到审题的重要性，从而培养他们认真审题的好习惯。
三、延伸数学内容，利用活动进行品德教育
每节课都有要重、难点，而且时间有限，那么就可将一些拓展的内容放在课外，让课外与课内相结合，使得知识的探求进一步延伸。如，针对计算教学的内容，让学生们写一写数学小日记，在日记中写到要认真审视、仔细计算才能将题目作对，也可以根据“不规则物体体积”一课，让学生感受到数学在生活中无处不在，作为学生，要多观察生活的事情，更要多琢磨探究，要向阿基米德那样，通过生活中的洗澡现象，发现物理浮力的解决方法，这样要求不规则物理的体积，你还有哪些方法呢？回家动脑筋、多实验，并汇报给同学们。
四、教师严谨的教学方式，对学生进行潜移默化的德育
教师说一千道一万，不如自身影响学生，让学生做到的，教师必须先以身示范。如，要求学生的书面公整，那么教师的板书就要工整、简洁、美观；要求学生语言表达清晰，那么教师的语言就要完整、准确、精炼，有逻辑性；要求学生认真测量，那么教师的测量就一定要利用标准的工具，规范画图。只有教师处处为学生做出表率，才能让学生受到潜移默化的教育。
作者：张健红 单位：吉林省长春市第一实验小学
第三篇：小学语文教学德育渗透思考
语文是小学教育的基础学科，其同时也是对小学生开展德育教育的关键渠道。本文主要针对在小学语文教学中渗透德育进行分析和思考，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
关键词：
小学语文教学；渗透德育教育；分析；思考
在小学阶段，语文学科具有较强思想性和教育性，同时也是对学生开展德育教育的关键渠道，在语文教学中渗透德育教育对提高学生的综合素质具有积极意义。因此，教师一定要挖掘语文教学中德育元素，对学生开展德育教育，进而促进学生综合素质的全面提高。
一、在小学语文教学中渗透德育教育的重要性
（一）发挥语文德育教育的作用
当前，我国教育者已经认识到对学生开展德育教育的重要性，并且通过相关措施开展德育教育。虽然取得了一些成效，但是语文教学中的德育效果依然不明显。其主要体现在：第一，受到我国应试教育体制的影响，教师不重视在教学开展德育教育，一味地灌输给学生语文知识；第二，教师对语文教材理解不透、不深，不能充分发挥教材的德育效果；第三，教师在思想上不注重德育教育的渗透。针对上述几点问题，只有不断加强在语文教学中的德育渗透，才能发挥语文学科的德育功能。
（二）完善育德教育内容
在小学阶段，对学生开展德育教育的目的是培养学生爱家乡、爱集体以及爱祖国的情感，并且教会学生文明行为和基本道理。而通过语文教学开展德育教育可以有效完善德育内容，进而强化学生的综合素质。
二、在小学语文教学渗透德育的相关途径
（一）将教学与德育相统一
在语文课堂中，教师要将教学与德育相统一，在为学生传授语文知识的过程中，进行德育教育，进而起到潜移默化的作用。在讲解课文内容的过程中，教师要注重挖掘教材中的德育资源，让学生正确理解文章所表达的中心思想。并且在理解课文知识的基础上，加深对思想情感的理解，实现德育教育与语文教学自然融合。
（二）对学生进行情感熏陶
在小学阶段，很多课文都具有一定的教育意义。因此，教师要在教学中，为学生介绍有关课文的情感背景，并且为学生创设相关情境，将学生带入到情境中，进而感同身受的领会课文的情感与思想，在情境中获得更加深刻和真实的体会。同时，教师可以通过艺术手段和现代技术，将课文的情境还原发给学生，进而营造良好的课堂气氛，对学生进行情感熏陶。例如在学习《十里长街送总理》这篇课文时，教师可以为学生播放有关这篇课文的电影画面，让学生直观的感受到当时人们悲愤的心情。在语文教学的过程中，教师可以配以交响乐，伴随着教师的语言带给学生一种哀悼的情怀，对学生进行情感的熏陶。
（三）为学生树立德育榜样
新时期下，德育教育要突破传统的教育方式，不能简单的通过长篇大论开展教育，由于小学生年龄较小，思想尚未成熟，喜欢模仿大人的动作和语言，因此教师要通过榜样的力量对学生进行德育教育。在语文课堂上，教师要挖掘教材的正面人物，使其成为学生的德育榜样，进而起到教育的效果。教师要鼓励学生向榜样学习，以榜样作为自己前进的方向和动力，在模仿和学习中升华自身的道德品质，进而提高自身的素质和能力。
（四）开展德育课外活动
课外活动是开展德育教育的关键组成部分，同时，课外活动还可以巩固学生的语文知识，在提高学生语文综合能力的同时，让学生接受德育的熏陶。教师在设计课外活动的过程中，要根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，活动要具有针对性和层次性。课外活动还要注重培养学生的爱国主义、道德情操、进取精神以及优良品质，教师可以举办名人故事会、爱国诗歌会、朗诵比赛以及主题演讲等形式的课外活动，将品德培养和语文训练有机融合，在课外活动中开展德育教育。
（五）通过课外阅读开展德育教育
课外阅读是开展育德教育的关键途径，形式多样以及内容丰富的课外阅读，可以帮助学生形成优秀的品格和意志，培养学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。因此，教师要根据学生的思想动态、兴趣爱好和学龄特点，推荐优秀的课外读物给学生，激发学生对阅读的兴趣，并且教会学生正确的阅读方式，尤其是欣赏和评价方法。帮助学生从书籍中获取知识和力量，透过故事情节，看到书中所蕴含的社会意义，并且实现思想和道德的升华。一本好的书籍可以有效扩宽学生的文化视野和道德视野，培养学生奋斗精神和坚强的意志。因此，教师要积极鼓励学生阅读课外读物，在提高自身语文阅读能力的同时，强化思想觉悟。
（六）教师要为学生做好表率
小学生对教师都有一种崇拜的心理，教师的态度、情感以及形象对学生有着最重要以及最直接的影响。因此，语文教师一定要为学生做好表率，为教学中关心学生，热爱自己的工作，以文明的谈吐、优雅的仪表以身作则，树立起教师的良好形象。进而对学生起到潜移默化的德育教育效果，成为学生端正自己态度、树立良好品格的一面镜子。
（七）通过影视资源开展德育教育
语文教学要激发学生热爱民族、热爱祖国的情感，培养学生爱国主义精神。在课堂教学中，教师要重视影视资源的作用，通过影视让学生开阔视野、认识国情、了解历史，树立正确的价值观、信念和理想。例如在学习《美丽富饶的西沙群岛》这篇文章的时候，教师可以通过影视资源为学生展示西沙群岛的美丽，让学生领略祖国的大好山河。又例如在学习《南京大屠杀》这篇课文时，教师可以为学生播放《南京！南京！》这部电影，让学生对历史有全面的认识，进而提高学生的精神境界，促使学生树立高尚的道德品质。
三、结语
总而言之，在小学语文教学中，教师一定要有意识的渗透德育教育，根据教学内容以及学生的年龄特点和兴趣爱好，对学生开展科学的德育引导。进而帮助学生健康的成长，促进学生综合素质的提高，为学生未来发展奠定基础。
作者：张海燕 单位：内蒙古包头市青山区幸福南路小学教育联盟第一校区
参考文献：
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[5]臧辉。关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].中国校外教育，2015,(14).
第四篇：小学语文教学德育渗透方法
在现代小学教育阶段，德育教育已经占据越来越重要的地位，并且受到社会上越来越广泛的关注，因此，在小学各科教学过程中渗透德育已经成为小学教育中的一项必要任务，同时也是当前小学教学改革中的必然要求。作为小学语文教师，应当充分认识到德育教育的重要性，并且在实际教学过程中应当以有效方法及途径渗透德育教育，从而有效提升学生思想道德水平，为学生今后发展奠定良好基础。下面就小学语文教学德育渗透的路径与方法进行分析。
一、在生字及生词教学中渗透德育
在当前小学教学阶段，需要学生学习的常用汉字大约为3000个，教师在教学应当对学生进行引导，使其能够认知这些汉字，在该过程中便可渗透德育教育。在课堂教学过程中，教师可对学生进行引导，使其对汉字进行观察，从而对字形与为人处世之间联系进行探究，通过对这两个方面进行有机结合，使学生能够产生较高兴趣，对字形进行探究，较好明晰字形结构，并且从中体会做人的道理。比如，在对“孝”与“乳”等生字进行学习时，教师可将“守孝悌”与“羊跪乳”等有关故事向学生进行讲解，对“乳”字在甲骨文中字形含义对学生进分析，然后可让学生开展想象，对母爱的伟大进行思考。比如，在金文中，“孝”字包含子女敬爱老人，在小篆中，“孝”字包含子女背着双亲，这些字均充分体现出子女敬爱父母。在此基础上，对学生讲述相关故事，这样一来，不但能够使学生对这些汉字加强记忆，并且能够着手于学生思想品质，对其实施情感教育，从而使德育渗透得以较好实现。
二、在阅读教学渗透德育教育
小学语文课本中包含很多德育素材，在实际教学过程中，教师应当依据课本中具体内容，以学生实际情况为着手点，选择适当策略进行教学，在传统、爱国及理想方面对学生进行教育，使其小学阶段便能够体会到做人的道理，为学生今后形成良好思想品德奠定较好基础。因此，教师应当将课本内容作为基础，在课堂教学过程中运用多样化教学方法。比如，在对《游子吟》这首古诗进行教学过程中，教师应当让学生详细表述出母亲为即将远行的儿子缝衣服的情景，诗中前两句内容为手中线与身上衣形成的对比，中间两句内容表现出母亲为儿子缝衣服的情景以及母亲的内心活动，最后两句中以春草为喻表达作为人子要懂得报答母亲的恩情，通过教师讲解，学生能够更好理解诗歌中所表现出的母亲的爱，从而也能够联想到在日常生活中妈妈为自己的付出。在对整首诗歌进行讲解过程中，教师可引导学生对日常生活中场景进行回顾，可让学生自己诵读，从而使学生深刻体会文章中所表达的主题。这样一来，就能够使学生真正理解母爱，能够对母亲充满感恩，从而使德育渗透得到理想效果。
三、在写作教学中渗透德育
在作文教学中渗透德育属于十分重要的一种途径。在小学语文作文教学过程中，教师应当对学生进行引导，使其将自身真实情感抒发出来，对积极思想感情进行表达。在作文实际教学过程中，教师首先应当对学生进行引导，使其能够对人格品质和文章品质两者之间关系充分了解。教师要使学生认识到，要创作高质量作文单纯依靠良好写作技巧及优秀语言表达能力是不够的，另外一个更加重要因素就是人格品质。其次，教师在进行作文命题时应当与学生实际生活相联系，使学生可表达出自身真实情感，要保证学生有素材进行创作，这样才能够激发其热情进行写作。另外，教师需引导学生对大自然进行观察，使其能够真正融入大自然中，这样才能够激发学生热爱祖国大好河山的情感，使学生民族责任感及自豪感得以增强。除此之外，教师还要引导学生对社会生活进行观察，对学生社会责任感进行培养，对学生健全人格进行培养，使学生在作文写作过程中能够将真实情感表达出来，从而对学生求真精神进行较好培养。所以，在作文教学中渗透德育是十分必要的一种方法及途径，教师应当对这一点加强重视。在当前小学语文教学过程中，德育渗透不但是教学改革需求，同时也是培养学生综合素质的必然要求，在小学语文教学中具有十分重要的作用及意义。在语文课堂教学过程中，教师应当积极探索，在汉字教学、阅读教学及写作教学等各个教学环节中有效渗透德育教育，从而使德育教育能够得到理想效果，对学生思想道德进行较好培养，促进其进一步发展，并且对学生身心健康发展起到较大帮助作用。
作者：王萍 单位：重庆市万州区国本小学
第五篇：小学德育教育途径分析
随着我国素质教育的逐渐深化，德育教育成为我国教育中一个至关重要的部分。在小学教育中，德育教育工作尤其重要，其影响着小学生的全面发展，并关系到他们以后的发展情况。但是，就现实情况来说，小学德育工作面临着很多亟待解决的问题，因此，为学校和教师带来了新的挑战。本文阐释了目前小学德育教育中面临的问题，并提出了加强小学德育教育的有效途径，从而促进学生养成良好的思想道德品质。
关键词：
小学；德育教育；有效途径
在小学素质教育中，德育教育是其中重要的部分，由于促进学生思想道德品质的提高，强化学生的思想道德认识。小学是学生思想道德形成的初级阶段，在这个阶段，在德育教师的正确指导下，可以使学生保持健康向上的态度，有利于良好的世界观和人生观的形成。小学生年纪比较小，还未形成完善的辨明是非的能力，因此，这个阶段的积极引导十分重要。教师要采取有效的手段，推动德育工作的开展。
1加强小学德育教育工作的重要意义
1.1推动中华民族文化的传承
加强小学德育教育工作，有利于推动我国民族文化的传承。在小学教育中，学生可以获得丰富的知识，提高学习的能力，还可以培养他们良好的思想道德品质。中华民族的历史传承离不开每一个炎黄子孙，这也是我们的责任。而且，目前，很多人对传统文化比较漠视，并认为很多传统文化已经过时，不需要将其传承。因此，教师要积极引导学生，使他们可以树立正确的传统文化观念，学生不仅要增强掌握知识的能力，还要提高自己的思想道德素质，在教育中充分融合德育教育，从而有利于弘扬我国的传统文化。
1.2培养德才兼备的小学生
随着新课程改革的推动，学校和教师不能仅仅重视学生的学习成绩和学习能力，要考虑学生的全面发展。因此，要重视德育教育的培养。在小学教育中，德育教育是其中一个重要的部分，其可以推进小学生的全面发展。因此，教师要采取有效的措施，强化学生的德育教育。一个人的能力，既包括他的成绩、才能等，也包括他体现出来的道德素质等。道德高尚的人才能在社会中获得长远的发展，因此，通过强化德育教育，可以培养德才兼备的小学生。
2小学德育教育的有效途径
2.1学校教育和家庭教育的有机结合
在小学德育教育中，家庭教育是一个至关重要的部分，其直接影响到小学生的行为习惯，并关系到他们的道德品质的养成。小学生的辨别是非的能力比较弱，他们还尚未形成对社会的全面认知，主要是在家庭和学校中度过。因此，要将家庭教育和学校教育充分结合。在家庭教育中，家长对小学生具有深远的影响，因此，家长要跟孩子讲授一些德育教育的相关知识，并要了解孩子在学校的基本情况，通过和学校之间的合作和交流，促进学生的思想道德素质的提高。
2.2在课堂教学中渗入德育教育
在小学教学中，德育教育应该贯穿始终，同时，它也是每个学科发展的重要部分。在小学教学中，小学教师要将德育教育和知识紧密结合，每个学科中都要充分体现德育教育，提高学生的思想道德素质。同时，通过学科知识的学习，可以对学生的道德行为进行指导，从而可以帮助学生掌握更多的知识。比如，通过学习小学语文，可以使小学生充分了解我国的传统文化，陶冶情操；通过学习小学数学，可以促进学生的逻辑能力的提高；通过学习小学历史，可以培养学生的爱国情怀等。
2.3发挥教师的典范作用
在小学教育中，教师是小学生的指引者，发挥着重要的典范作用。在教学的过程中，要不断提高学生的知识能力，还要促进他们的自身修养的提高。教师要发挥典范的作用，为学生树立榜样。通过教师的以身作则，对小学生的行为产生潜移默化的影响，从而可以有效地感染学生，使学生在无形中提高自身的道德素质。另外，教师要充分理解和尊重学生的意愿，增强学生对他们的信任感，充分发挥德育教育的作用。
2.4重视校园文化建设
要重视校园的文化建设，充分利用学校的大环境，弘扬我国中华民族的伟大精神，大力宣传我国的道德模式，从而逐渐形成良好的校园道德氛围。在小学，要拓展校园德育教育活动的形式，开展德育教育的课外活动，可以通过比赛的形式，推动小学生德育教育的发展。同时，可以通过带领学生参与一些民俗节日等，展开对学生的德育教育，促进德育教育在校园中的传播。
3结语
小学是初级教育阶段，小学生年纪比较小，还未形成完善的辨明是非的能力，因此，这个阶段的积极引导十分重要。因此，教师要采取有效的手段，推动德育工作的开展。小学德育应该贯穿小学教育的始终。因此，要实现学校教育和家庭教育的有机结合、在课堂教学中渗入德育教育、发挥教师的典范作用、重视校园文化建设，推动小学德育教育的发展。
作者：范朝华 单位：深圳宝安实验学校
参考文献：
[1]高文凤。小学德育教育的有效途径浅析[J].中国校外教育，2012,(14):118.
[2]马玉辉。试论加强小学德育教育的有效途径[J].黑龙江科学，2015,(11):80-81.
[3]张榕。试论加强小学德育教育的有效途径[J].科技信息，2011,(28):296.
第六篇：小学德育教学赏识教育探讨
教师通过赏识教育可以激发学生身上的正能量，使其积极地面对生活和学习，进而推动学生的全面发展，提升学生的思想品德。文章探讨了小学德育教学中的赏识教育，提出从营造赏识氛围、强化班级凝聚力、寻找赏识契机三个方面进行赏识教育。
关键词：
小学德育；赏识教育；气氛；凝聚力；契机
赏识教育是我国著名教育学家陶行知提出的教育理念，主张教育要以相信和解放学生为基础。而相信和解放学生的前提是赏识学生，通过赏识可以让学生热爱生活。在小学德育教学中，可从以下几方面进行赏识教育。
一、营造赏识氛围
除了基本的生理需求外，人类更需要尊重，希望在社会生活中获得他人的认可与欣赏。如果教师在教学中能够给予学生信任与鼓励，认可与欣赏，就可以使学生感受到教师的关爱，进而能够自信地面对困难，迎接挑战，激发自身的潜能。可见，教师对学生的赏识具有重要的作用，在德育教育中应充分进行赏识教育。教师在教学过程中，应为学生营造良好、轻松的学习氛围，树立赏识的氛围，使学生在学习活动中感受到被肯定和被认同，在被肯定和被认同的氛围中进行学习。教师应树立学生“能做好”的观念，让每位学生都有“自己是优秀”的感觉。人们常说：“好孩子都是夸奖出来的。”这其实就是在说利用赏识教育鼓励学生，为学生树立信心。在教学中，教师应该多用欣赏的态度和语言鼓励学生，这样学生即使想要放弃，也有可能因为教师的赏识而重新树立信心，超越自我。教师都有这样的体验，如果在一天中教师夸奖某一位学生，会发现在这一天内该学生的情绪都很高，并且无论是在学习还是班级活动上都很积极，其实这就是由于学生感受到了“我能行”。教师在教学中，需要树立“以生为本”的理念。为学生营造一个充满赏识的学习氛围。从而帮助学生树立信心，磨练学生的意志，使学生能够用积极的心态面对失败，突破自我，走向成功。
二、强化班级凝聚力
除了教师的赏识，同学的赏识对小学生来说同样具有重要的激励作用。而强大的班级凝聚力对学生间的赏识有促进作用。但小学生由于人生阅历尚浅，对集体、同伴都没有太深刻的感悟，所以小学班级中的凝聚力相对薄弱一些。班主任应培养学生热爱集体、积极为集体着想的良好习惯。教师可以每周组织一次班会。在班会中，一方面，学生需指出班级活动中的不足，而每个学生也要进行自我批评，纠正自己的错误。另一方面，学生也要说明近期自己看到的其他人的优势，特别是他人表现突出的部分，更应该给予肯定。通过这样的班会，强化了班级的凝聚力，沟通了学生的情感，彼此间进行了赏识，学生在相互赏识中发展了友谊。
三、寻找赏识契机
（一）尊重学生的差异性，挖掘学生的优点
赏，即欣赏和赞美；识，即肯定与认可。其实每个学生都应获得赏识，每个学生都有自己的优势和劣势，有的学生在学习上的天赋较多，因而获得家长和教师的赏识就偏多，但有的学生其他方面的天赋较好，只是教师没有发现，因而获得赏识则较少。例如，有的学生对美有着较强的感悟能力，可以在短时间内进行颜色搭配；有的学生对音乐感悟较深，听过一次的旋律可以迅速记住并唱出来。因此，教师就要充分进行赏识教育，赞扬学生的这些优点，尊重学生的个性化差异，争取让学生将自己某方面的优势转化到其他方面。如学生的音乐感悟较好，教师可以鼓励学生将课文或诗词改编成词曲来记忆。并且，教师还可以鼓励学生既然能快速记住曲调，那么对相关知识的记忆也会很快，不过是平时未尝试，如果尝试寻找方法，一定会取得较好效果。学生在教师的鼓励下，就会尝试记忆学习内容。
（二）捕捉契机，适时引导
好的教师应善于发现学生的闪光点，并不断赞赏学生身上的闪光点。教师若能用赏识的态度对待学生，可激发起学生的勇气，唤醒学生的潜能，帮助学生走向成功。因此，教师要捕捉赏识的契机，适时引导学生的优点的发展。例如，教师发现某学生朗读课文富有情感，普通话流利，教师就应在其朗读后抓住该契机，及时表扬和鼓励，并让该学生带领全班同学诵读课文，发挥其示范带头作用，从而激发其学习语文的兴趣，增强其学习自信心，使其不断挖掘自身潜力，提升语文水平；再如，有些学生每次看到教师和其他同学都会礼貌地打招呼，教师就可以在选拔班干部时，让该学生担任礼仪宣传员，使其从严格要求自己做起，引导、号召其他学生共同学习礼仪知识。
总之，赏识教育是教师在教育中逐步发现学生的闪光点，并及时鼓励学生，让学生继续保有其闪光点，进而激发学生的主动性，并借助主体性教育行为，让学生将教育要求内化在自己的行为内，从而促进学生发展。赏识教育不但可以被看成是操作技巧，也能被看成是教育的智慧。通过赏识教育让学生看到自己的价值，继而提升对学习的自信心，促进学生积极乐观地面对一切问题。
作者：李晖娜 单位：厦门市康乐第二小学
参考文献：
[1]陈海燕。浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].2014(23):14-15.
[2]陈菲。浅谈小学德育工作实施情感教育的途径和策略[J].新课程(教研),2015(11):12-13.
第七篇：小学数学教学德育教育渗透
德育是学校工作的一个永恒的主题，任何学科都肩负开展德育教育的重要使命，小学数学教学也不例外。在小学数学教学中，教师不仅要重视数学知识的讲解和数学思维的训练，还应该通过数学教学，培养学生高尚的道德情操、良好的审美情趣、正直的人格品质和积极的情感态度，在“数”人的过程中“树”人，在“教”人的过程中“育”人。
关键词：
小学数学；德育教育；渗透；实施
很多人以为数学是自然科学的产物，是思维的艺术，是逻辑的宠儿，却忽略了数学中蕴含着丰富的情感因素和教育因素，是宝贵的德育教育资源。在本文中，笔者从个人的教学实践经验出发，探索在小学数学中渗透和实施德育教育的方法和途径，力求通过数学教学，帮助小学生提升人文素养、形成健康人格。
1挖掘教材内容渗透德育教育
在小学数学教材中，能够直接应用于德育教育的显性素材并不多见，这就要求教师加强对于教材内容的研究与挖掘，从中探索德育教育素材，适时开展德育教育。例如，在学习“正数和负数”的时候，教师将教材中“正数”和“负数”的概念放到一起进行对比讲解：首先，在预习环节，鼓励学生进行自主阅读，通过阅读教材，发现两个概念之间的区别与联系；其次，在讲授环节，引入“矛和盾”的小故事，与教材中的“正和负”进行类比；最后，在小组讨论环节，让学生思考：正和负之间有什么区别和联系？二者之间是始终相互独立，还是可以相互统一？通过对于教材内容的深度挖掘，向学生渗透“对立统一”的哲学思想，让学生明白“此消彼长”、“祸福相依”等道理，鼓励学生通过不同视角、不同立场和不同层面来看待和解决问题。
2发挥榜样力量渗透德育教育
新课标指导下的小学数学教学，师生角色发生改变，教师由课堂的“主导者”变成了“指导者”。然而，这并不意味着教师职责的减轻和职能的削弱，相反，教师应该找准自身的位置，实现自身的价值，通过自身的努力，高效开展数学教学和德育渗透活动。因此，教师应该充分发挥榜样的力量，在课堂上做到严于律己、以身作则，用自身的人格魅力和良好品质去感染学生、教育学生、激励学生。例如，如果教师对待教学工作认真负责、恪尽职守，那么学生也会在潜移默化中养成勤奋、认真、负责的学习态度和工作态度；如果教师以尊重、平等的模式对待学生，那么学生也会学会尊重自己和尊重他人。可见，教师的一言一行、一举一动都是宝贵的德育教育资源，对学生能够产生深远影响。
3利用数学故事渗透德育教育
在数学发展史上，流传着数学家的科研故事和生活传奇，这些故事和传奇中蕴含着智慧、勇气、善良、坚韧等诸多美德，是对学生开展德育教育的重要资源，也是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，小学数学教师应该善于利用这些数学故事，渗透德育教育。例如，在学习“确定位置”的时候，教师可以给学生讲述“数对”的发明者笛卡尔的故事：笛卡尔出身于一个富有的家庭，从小衣食无忧且体弱多病。他身体虚弱的时候只能在床上完成功课。然而，他却没有像人们想象的一样过着养尊处优、无所事事的日子。相反，他一直努力学习、勤于思考、乐于钻研，善于从身边的事物中发现问题和解决问题。“对数”就是在他观察蜘蛛网的时候发现的。通过这个小故事，让学生体会到笛卡尔坚强、乐学、勤思的良好品质，从而受到鼓舞和启示，将笛卡尔视为学习和生活的榜样。
4组织课堂活动渗透德育教育
新课标要求小学数学教师革新教学理念，构建“以学生为中心”、“自主、合作、探究”的教学模式，这就要求教师将知识讲解融入到小组讨论、任务驱动、实验操作、课堂游戏等课堂活动当中，在活动中传授数学知识、锻炼数学思维，也渗透德育教育。例如，在学习“统计”的时候，教师给出了问题情境，并要求学生通过小组讨论解决以下问题：学校要组织“六一联欢会”，需要用有限的班费购买两种水果，现需要统计全班同学的意见，并确定最终买哪两样水果。在讨论的过程中，学生不仅对于“统计”的知识有了更加深刻的了解，也从分工、合作、交流、讨论中体会到了团结互助的快乐，实现了德育教育的渗透。
5精编数学习题渗透德育教育
在数学教学中离不开习题讲解和练习。教师可以对习题进行精编精讲，在数学练习中渗透德育教育。例如，在进行经典的“相遇问题”练习的时候，教师对习题进行精编，设置如下问题情境：小明在家写作业，突然天降大雨，他赶紧拿起伞去接下班回来的妈妈。小明和妈妈分别从家和单位同时出发，20分钟后相遇。小明走路每分钟25米，妈妈骑车每分钟75米，20分钟以后两人相遇，请问小明的家和妈妈的单位距离多少米？通过习题精编，不仅让学生对于“相遇问题”加以练习和思考，也提醒学生要关心和孝敬家长，在数学练习中渗透了德育教育，实现了知识教育和素质教育的“双管齐下”。
6开展数学实践渗透德育教育
小学生学习数学的最终目的是为了指导实践。因此，在数学教学中，教师应该积极开展生活化教学，将数学知识讲解与学生生活实际结合起来，鼓励学生利用课堂所学知识解决生活中的实际问题。同时，教师还应该充分利用学生开展数学实践的机会，渗透德育教育。例如，在讲“长方形面积”的时候，教师鼓励学生以小组合作的方式，对于学校小操场进行“实地测绘”，丈量出操场的长度和宽度，并进行面积求解。在数学实践的过程中，教师也提醒学生关注操场上随风飘扬的废纸屑、残缺不堪的篮球架和凸凹不平的芳草地，让学生在学习数学知识、开展数学实践的同时，养成讲究卫生、爱护公物、保护环境的良好意识。
结束语：
综上所述，新课标对于小学数学教学提出了新的教学要求和指导思想，要求教师不仅要重视知识讲解和能力训练，更要重视素质培养和德育教育。因此，我们应该进一步加强对于新课标背景下的小学数学教学的研究与实践，探索开展德育教育的新方法和新途径，积极开展德育教育，促进小学生知识、能力和素质的全面发展。
参考文献
［1］高双．小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略［J］．现代教育科学普教研究，2012（02）．
［2］周永海．小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育［J］．现代交际（基础教育），2012（04）．
第八篇：小学语文教学德育渗透
现代教学提出素质教育，就是在教学的过程中，学生除了学习理论基础知识之外，也要德智体全面发展。小学语文被认为是各科学习的基础，所以在小学语文的教学中，如果将德育渗透到教学当中，则不仅会让学生在学习语文的时候学到了文化知识，也提高了学生的道德修养。对学生以后的学习生活都会产生很好的效果。那么在小学语文的教学中，如何与德育进行相互的融合，让德育的教育渗透到教学中来呢？
一、巧妙运用语文教材，与德育渗透学科相结合
小学的语文中一般是以诗歌和短文为主，为的是让学生能够初步认识汉字和中国的文化。每个单元的课文都有道德情操的培养，其中三字经的教学就是教导学生有孝道，童话和一些语言故事中也教会了学生一些简单的做人的道理。作为一名语文老师，可以将这些题材的文章有效的利用起来，深入钻研这些教材，针对这些文章中的有关德育的因素，找出有关德育教学的关键点，即文章中都有哪些内容涉及到学生的德育教育，对学生进行哪一方面的教育。教师对所要讲解的内容要做到心中有数，确保在教学的过程中，既能让学生学到文化知识，也能让学生感受到德育的教育，陶冶了自己的道德情操。例如，小学五年级的语文课本中第13课《钓鱼的启示》中通过钓鱼，然后悟出人生的道理。老师可以给学生们讲，为什么爸爸会让他放掉鲈鱼，等作者长大了，面临着鲈鱼一样的诱惑，但是内心一直有着自己的目标，不会忘记道德的力量。让学生从小就要学该怎么坚持心中的道德标准，并愿意从小事做起，学会树立正确的道德观念。语文教材中充满着很多有关德育培养的案例和课文。所以老师在平时的备课当中，要充分、深入的探讨教材，能够挖掘出其中的教育因素，根据学生的接受能力和理解能力，对学生进行适当的思想教育。让学生养成良好的思想、行为习惯。
二、在课堂上合理进行训练渗透德育
在小学语文的教学过程中，老师会经常让学生进行课文的朗读，在朗读的过程中，让学生学会体会文章中的感情。在语文的教学过程中，可以带领学生一起带感情的朗读文章，细细的品味文章的主要意思，体会课文中的感情，对学生进行德育的教育。例如，讲到小学五年级第六课《梅花魂》的时候，在教学过程中，可以让学生有感情的进行朗读，体会课文中的情感。也可以组织学生将这篇课文演绎出来，将角色分配好。学生表演的时候，容易将自己的感情融入到其中，让学生更好的体会课文中对祖国的期待和热爱。分角色进行表演或者是朗读，这样也给学生增添了学习的乐趣，增加学生们的主动性，渲染了课堂学习的氛围，也可以陶冶自己的爱国情操。
三、带领学生进行有效课外实践渗透德育
教学并不是单纯的指课堂上的教学，老师可以将课外的实践活动与课堂上的教学进行有机的结合。学生的道德品质是在实践中实行的，反应在学生的行动中。老师可以适当的举行课外活动，对课堂上的知识和思想进行巩固。加深学生的印象，将德育的思想真正的实践到生活中。孝敬父母是我国的优良文化传统，但是现在的学生好多对父母进行呼来唤去，不尊重自己的父母。所以老师可以针对这种现象，对学生进行思想上的教育。例如《地震中的父与子》、《慈母情怀》两篇课文中，告诉我们的就是父母无私的爱。那么我们可以针对这个进行一些课外的活动，告诉学生们什么是孝敬父母该如何正确对待我们的父母。告诉学生们可以帮妈妈洗一次碗筷，帮爸爸妈妈洗脚，这些小事，都可以体现出孩子对父母的爱。学生要将这些事情在课堂上做交流，并且跟学生交流父母的反应。培养学生学会关心家长，尊重长辈的优秀品质。这样将课外的实践活动和课堂的教学活动相结合，可以将德育的教育达到很好的效果。
四、老师要以身作则，言传身教的教育学生
教师在学生的心目中，一直是学习的榜样。所以老师在教学的过程中，除了要丰富自己的文化知识之外，也要注重自己的德育素质的提高。教师的言行举止都在影响着学生的思想和行为。所以老师不管是在课堂上还是在日常生活中都要注意自己的仪表、说话方式以及为人处事，树立良好的榜样，也告诉学生要遵守学生的行为规范。培养学生良好的思想行为作风。用自己的人格魅力影响学生，让学生能够胸怀大志，并且在人生的道路上充满道德光辉。
作者：陈云 单位：贵州省普安县青山镇歹苏小学
第九篇：小学语文教学信息技术德育渗透
小学语文课程教学的目标，不仅是让学生在语文学习过程中，把握语文知识与技能，同时提高学生的品德修养，而信息技术也已经渗透进小学语文教学当中。因此，利用信息技术，在小学语文教学中渗透德育教育非常重要。本文论述了利用信息技术，在小学语文教学中渗透德育教育的途径，以期能提升语文教学的效果，以及德育教育的水平。
关键词：
信息技术；小学语文；语文教学；德育
随着时代潮流的发展，信息技术已成为人们生活和学习中不可或缺的工具。现代语文教学中，利用计算机及相关设备，改变以往呆板的教学模式，化繁为简，可以让小学生更直观地理解教学内容。通过创设情境，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，加上影像图文的应用，潜移默化中提高学生的品德修养和审美情趣。
1利用信息技术在小学语文教学中渗透德育教育的重要性
信息技术已经深入社会发展的方方面面，成为我们生活与学习中必不可少的一部分，也逐渐成为在小学语文中渗透德育教育的工具。同时，德育教育对个人世界观、人生观、价值观的树立起着良好的推动作用。而《语文课程标准》中明确规定，在语文教学中，应该将现代科学技术与语文教学有机结合起来，小学语文教学以教材为依据，在施教的过程中运用信息技术辅助教学，创设情境，渗透德育教育，提高学生的爱国主义情感，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，在小学语文教学中，教师应利用信息技术，将语文课本中的教学资源，通过信息技术媒介创设出富含丰富德育思想的具体情境，谨记“德育为先”的教学理念，以促进学生的全面发展。
2利用信息技术在小学语文教学中渗透德育教育的途径
信息技术环境下，在小学语文教学中，运用先进的信息技术来创设德育教育环境，以此来提升学生学习的注意力，使得更多的学生参与到课堂讨论中来，以达到理想的教育效果，最大限度地提升学生的思想道德水平。
2．1将德育教育融入课堂多媒体教学中：
语文教材中的文本都有深厚的文化背景，利用计算机及相关设备，将其中丰富的教学资源，加上直观的视频、画面，改变以往呆板的教学模式，激发了学生的学习兴趣，调动积极性，既引导学生直观地理解了教学内容，将课文中的情感转化为自身感受，提升个人情感。又按照《语文课程标准》的要求，提高了学生的语文素养。如在小学语文识字教学中，教师可以通过形象地展示汉字的结构或动画的形式展示汉字的演变历史，将其中蕴含的美学价值与德育标准潜移默化地作用于学生，加深学生学习的印象的同时，也激发学生主动将文字隐含的道理内化为自己的日常行为，并让学生有兴趣在生活中学会主动识字，养成自主识字的习惯。因此，教师可以将德育教育适时地融入到小学语文课堂教学中去，通过多媒体技术创新课堂教学的模式，让学生在课堂教学中实现情感的升华。
2．2运用多媒体，创设丰富的情境：
小学生，尤其是低年龄段学生，受现在的社会和家庭的影响，他们已经具备了一定的语言知识，并且小学生的思维活跃，容易接受周围的新鲜事物，想象力也极为丰富。教师可以深入解读教材，并结合各年龄段学生的特点，运用多媒体，在小学语文课堂教学中充分利用多媒体技术，改变以往教师“一言堂”的传统教学模式，将文字、图片、音频等资料，形象地展示给学生，使学生能在课堂中就能切身感受到课本文字传递的丰富信息，调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，进而从课文中领略到文章所传达的情感体验。例如，在讲述祖国大好河山的文章，教师可以通过图片、短片等形式，使学生得到身临其境的感受，培养他们热爱祖国的情怀。
2．3在布置作业的过程中渗透网络德育教育：
对小学生而言，单靠课上时间进行德育教育是不够的。学生需要通过大量的课后作业练习，掌握文本中的知识和技能。教师在布置课后作业时，要根据学生的实际情况，配合教材。比如，教师可以引导学生将一些专业知识按照自己的理解方式进行复述，借助多媒体设备搜集资料，将个人见解整理出来，方便课堂上各抒己见，小学生也可以以小组的形式集体开展活动等。学生可共享资源，互相学习，取长补短。长此以往，学生在学习和生活中保持谦虚谨慎的学习态度，懂得取长补短，以免出现骄傲自满的现象。在日常生活中，教师要提醒学生多和家人交流，主动帮助父母做家务，类似的孝道文化也是小学语文教学中德育工作中的重要组成部分。教师要通过多种途径，促进学生将生活中的亲身经历与自身情感结合，在教学和实践中渗透网络德育教育，潜移默化中完成对学生的感染和熏陶。
2．4德育教学和社会实践活动相结合：
加大社会实践活动，可以作为德育教育更好地融入到小学语文教学中的重要途径。教师可以适时开展与课程相关的社会活动，但是设计时应考虑学生的身心发展情况，做到因材施教。但是在整个社会活动中，要合理利用信息技术和网络，发挥信息技术对教育教学的积极作用，防止小学生沉溺于网络，注重正确价值观的引导和榜样的示范作用。
结语：
随着社会信息时代的高速发展，信息技术的应用，为小学语文的教学提供了许多便利之处，也打破了传统呆板的教学模式。因此我们教师要对小学生进行德育教育，不能一味地灌输陈述，必须根据学生的实际情况和学生自身的发展特点选择适当的教材，借助多媒体拓展教学的深度与广度，提升教学效果。在小学语文的教学中，利用信息技术渗透德育的研究，还有诸多不足之处值得我们去不断地探讨和研究，这也将是我们今后研究的方向。
作者：田顺香 单位：蒙阴县岱崮镇中心小学
参考文献
［1］王颖．信息技术支持下的德育在小学语文教学中的渗透———以《富饶的西沙群岛》为例［J］．教育信息技术，2016（06）：31－33．
［2］杨维靖，陈媛媛．利用信息技术在小学语文教学中渗透德育研究［J］．中国信息技术教育，2014（12）：83．
［3］冯天强．信息技术在小学语文教学中的渗透研究［A］．第五届世纪之星创新教育论坛论文集，2016（05）．
［4］邵如玉．基于信息技术的小学英语教学的德育渗透———目标、任务、过程的案例分析［J］．教育信息技术，2014（10）：73－76．
第十篇：小学语文教学德育渗透分析
小学语文属于基础类学科，思想性很强。语文教师不仅要向学生教授基本的语文知识和技能，也要将德育渗透到日常语文教学中，使小学生德、智、体、美得到全面发展，实现小学高年级语文教学目标。本文对小学高年级语文教学中的德育特点和渗透对策进行分析，以期提高小学教学质量。
关键词：
语文教学；德育；渗透
前言：
小学语文是素质教育中的重要内容，它是一门思想内涵极为深刻的学科。传统教学观念的制约，使班主任和语文教师过度注重小学生的语文成绩，没有将德育渗透到日常语文教学中，导致语文课程教学效果不佳，也制约了小学生的发展。教育部门和学校要改变传统的教育教学模式，注重德育在日常教学中的渗透性，实现语文教育改观。
1小学高年级语文教学中的德育特点
1．1审美性：
人教版小学语文课本中有很多文质兼美的文章。例如，《少年闰土》、《伯牙绝弦》等。语文学科不仅注重教学，更讲求审美，教师要引导小学生进行文本的欣赏和感知。将德育渗透到小学高年级语文教学中，教师需在课文讲解中对学生进行思想熏陶，使其具备良好的品格。同时，也要让小学生在日常学习中进行自我感知和欣赏，学会用自己的思想和心灵去辨别美丑。
1．2共鸣性：
小学高年级语文教学中，已经不仅仅局限于字词讲解和文本分析，更多在于对学生进行思想引导，让他们感知语文课文中所传达的人性之美和生活之美，从而产生心灵上的共鸣，实现德育目标。故而，在高年级语文教学中渗透德育可凸显共鸣性特征。
1．3渗透性：
语文学科的特性决定了德育贯穿于语文教学的全过程。小学是语文学习的初级阶段，教师在汉字词讲解过程中，通过字形、字义等，引导小学生感知中华文化的博大精深，从小培养他们的爱国情怀；古诗词教学中，学生可感知诗人的情怀，养成乐观、豁达、积极的生活态度，并从古诗词中学会孝道、诚信、坚韧不屈等中华民族的传统优良品德。例如，语文教师在讲解古诗《游子吟》时，可做适当延伸，进行德育渗透，让小学生学会尊敬长辈，孝顺父母。
2小学高年级语文教学中德育渗透对策
2．1课堂教学：
语文教材中包含了孝道、友情、爱国主义、尊师重道等丰富的德育内容，而课堂教学是实现德育渗透的中心环节。（1）文本讲解。语文教师要以课本为载体实现德育。课堂教学实践中，教师可引导学生进行课文学习，使其了解文章内容及所传达的思想内涵。具体而言，即不仅要教授小学生基本的生字词和句子，更要让小学生通过阅读课文感知文本所传达的信息及作者的思想品格，实现自我升华。以曹植的《七步诗》为例，语文教师通过文本讲解，让学生理解该首古诗的意思，并通过德育渗透，进行教学延伸，告诉学生要尊敬父母，与兄弟姐妹相亲相爱。（2）情感熏陶。情感熏陶在语文教学中极为常用，它也是最直接的德育表现形式。文本教学中，语文教师要结合小学生的学习需求，创设与课文内容相契合的情境，为学生营造一种身临其境之感，对其进行情感熏陶，使小学生在语文学习中获得最真实的情感体验。以《金色的鱼钩》为例，课堂之初，教师应用多媒体，向学生呈现文章中这枚鱼钩，告诉学生这枚鱼钩现在珍藏在中国人民革命军事博物馆中，让学生通过文本阅读，明白长征的艰苦，从而培养他们的爱国主义情怀。（3）榜样学习法。语文教学中，教师不仅要教授学生基本的生字词，更要使他们明确课文的思想内涵及人物品格，鼓励学生学习文章中人物的美好品格，实现德育目标。例如，通过《小英雄雨来》，让学生学习苏联儿童雨来的坚强、智慧和勇敢；通过《晏子使楚》，学习晏婴的机智勇敢、不畏强暴的斗争精神等。
2．2课外活动：
课外活动是小学语文教学中的主要内容，其能够实现德育渗透。开展语文课外活动，不仅能够丰富学生的语文知识，而且能够开阔学生的视野，使其具备良好的思想品格。小学高年级语文教学中，教师可结合小学生的特点及实际学习需求，开展感恩教育、朗诵比赛以及名人故事分享等各种各样的课外活动，以培养学生的优良品质及爱国主义情怀，实现德育目标。课外活动使德育在语文教学中得到了有效渗透，不仅有助于提高小学生的语文成绩，也使语文教学内容和形式等更加丰富。
2．3课外阅读：
小学高年级语文德育的有效实施离不开课外阅读。除却日常课堂教学之外，语文教师也要结合小学生的实际需求和爱好等，向他们推荐课外阅读篇章，让他们在课下进行自觉阅读，不仅能够丰富小学生的知识储备，而且有助于锻炼他们的意志，逐渐培养小学生的自主学习能力，使他们在该过程中接触到更多的知识，实现心灵的升华。教师也要在课外阅读中为学生提供指导，提高阅读过程中的有效性，使他们能够正确欣赏文学作品。小学生处于人生的初级阶段，对外部事物充满了好奇，普遍喜欢阅读一些故事类的内容，教师要对他们加以引导，使他们从故事中得到启发。例如，语文教师可向学生推荐《六尺巷》、《程门立雪》、《黄香温席》等承载着中国民族传统美德的小故事，实现德育渗透。
结语：
语文学科不仅是外部知识的学习，更重要的是自我品格的修习。语文教师要结合课本内容及小学生的语文学习需求，将德育渗透到日常教学中，提高小学语文教学质量，为小学生未来发展奠定良好的基础。
作者：慕顺财 单位：甘肃环县樊家川学区
参考文献
［1］张卓．小学高年级语文阅读教学现状及对策研究［D］．辽宁师范大学，2013．
［2］张文玉．小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究［D］．四川师范大学，2015．