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论文摘要：本文通过对多媒体技术发展的简单介绍．提出多媒体技术使用的硬件要求．并对多媒体网络的技术进行了深入的研究，同时介绍了多媒体技术在现实生活中的应用。
多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。早期的人们，通过交谈与手势交流信息。随着社会的进步，信息传播的方式发生了变化，开始有了文字和图片，后来又有了照片乃至电报、电话、录音、广播、电视、电影、计算机网络等等。多媒体自诞生以来发展迅速，现在已逐渐家喻户晓，多媒体技术综合了计算机声音处理技术、计算机图形处理技术、图像处理技术、计算机通信技术、存储技术、计算机文字处理技术、计算机动画处理技术及活动影像技术、集成电路技术等，这些技术的有机结合，对科技界、产业界、教育界、创作、娱乐界及军事指挥等领域产生了强劲的冲击波，它给传统的微型计算机、音频、视频设备带来了革命性的变革，对大众传播媒介产生了巨大影响。
1多媒体的硬件组成及多媒体网络
一般多媒体硬件是以计算机硬件为核心(要求至少64M内存，l0G以上硬盘)，音频、视频设备是其主要外部设备，外设还包括：光盘及光盘驱动器、摄像机、录像机、扫描仪、麦克风、音箱、投影器、复印机、扩音器、电视、编辑系统等等，像这样建立在高性能硬件基础上的集数值、文字、图形、图像、声音为一体的具有交互式的综合功能的计算机系统称为多媒体计算机系统。
多媒体网络是指可以综合、集成地运行多种媒体数据的计算机网络。在网络上可以运行文字、图形、影像、声音应用程序、视频及动画等多种媒体信息，并对多媒体数据进行获取、存储、处理、传输等多媒体网络具有集成性、交互性、同步性和实时性的特点。也就是说，它可以同时处理并展现两种以上的媒体；多媒体网络的节点与网络系统可以交互通信，通信的方式可以是多点或双向的；各种多媒体网络节点应能同步的显示图、声、视信息，把它们构成一个完整的信息提供给用户；用户在多媒体网络的信息交换中，信息涉及人的感觉、视觉和听觉，具有很强的时间相关性和连续性，对于利用视频会议交谈、视频与音频信息不能有持久的延迟，目前的多媒体只能实现即时性同一般网络相比，多媒体网络有其特殊要求，首先它处理视像、声音等媒体信息的方式与众不同，并且对于语音信息、传输速率等方面有频宽的要求。其次由于多媒体的信息涉及人的感官，有较强的时间相关性，多媒体网络需考虑延迟性及数据传输的优先顺序，方能达到各项软件的应用需求。最后，因为多媒体网络涉及不同厂牌机型及异种网络上传输多媒体信息，有一定的网络兼容性就显得很重要。多媒体在网络上应用的关键是多媒体数据在网络上的传输，而多机需采用高速网络互连。方能满足速度和带宽的要求，如FDDI,B-ISDN等网络系统，不同媒体的最大延迟、平均吞吐量、可接受的误码率等指标各不相同，因而对网络带宽的要求并不一样，所以在建立多媒体网络系统时，须从实际出发，选择适用的网络结构和系统，建立和组织合理、高效的媒体播放和控制机制。通常在广域网和局域网上应用多媒体技术。
多媒体网络随着技术的发展，还会不断完善。媒体的多样化、信息传输的同一代以及设备控制的集中化在不远的将来会得以实现。
2多媒体技术的应用
随着多媒体的发展与应用，使电脑本身由无声世界进步到有声世界，由原来的静止画面发展到动画画面甚至全场活动影像效果，还可以利用多媒体进行创作、传播等。概括起来，多媒体计算机可以有以下几个方面的应用：
2.1在教学培训上的应用
九十年代初期以来，多媒体计算机，多媒体技术在国内的各个领域逐渐开始应用。由此而发展起来的多媒体教育技术更是受到各类教育单位尤其是高等院校的关注。一批多媒体教育软件，多媒体演播教室和网络教室，远程教学系统，仿真培训系统等软硬件系统先后开发建立起来。多媒体教育技术的理论和实践都有了一定的发展。改革传统落后的教育方法，采用先进的多媒体教育手段，提高教育质量和教学水平，已成为人们的共识。
与传统意义上的教育相比，利用多媒体具有以下优势：
(1)利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥。多媒体计算机产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以即时反馈，对教学过程能有效地激发学生的学习兴趣和强烈的学习欲望，从而形成学习动机；而且学习可选择学习的内容、教学模式，从而主动参与，发挥主动性和积极性。
(2)有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供多种感官的综合刺激，以便人类获取知识，保持已有的知识。大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两项加起来就有94%n，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。
(3)实现对教学信息最有效的组织与管理。多媒体的超文本技术和超媒体系统可以将有关语音和活动影像的内容组成一体化的图文音像并茂的电子教材，可达到因材施教，优化教学过程。
2.2办公室自动化和商业领域
办公自动化是信息社会的标志，是当前国际上飞速发展的一门综合电子、通信、文秘和行政等多学科和技术的新兴学科。随着计算机技术的发展，几千年来一统办公室的“文房四宝”逐渐被电子计算机和通信网络所打破。目前可以进行多媒体的声音邮件、视频邮件、视像会议、商业信息的传播、介绍、购物指南等等。
2.3游戏、娱乐
游戏是多媒体的一个最直接的运用。因为游戏本身包含了几乎所有多媒体的因素，而且最新的多媒体技术往往是在游戏中首先得到运用的。多媒体游戏可将图像、影片、各种特殊效果的声音、活动等结合在一起，使游戏更真实、更令人激动。
2.4在进行辅助设计和工业生产控制
多媒体技术集图、文，声于一体，不但在信息的量上有了数量级的大幅度增加，而且还提供了以往计算机技术所不能提供的信息。在辅助设计和工业生产设计中，多媒体技术有广泛的应用前景。将工程图纸直接输人计算机内存储，将产品进行三维旋转和物体缩放交互设计，还可实现生产车间与集中控制室之间的监视控制等等。它在重大工程、复杂工程段及特殊环境的设计中，可用于方案比选、初设审查，效果检验等，还可以用于招标投标、宣传、服务用户等。
另外，多媒体技术还广泛应用于医学、银行业等。
1.1传统体育教学的劣势
传统的体育教学多是采用书本、教师、教案三位一体的教学理念，教学形式单一，学生学起来枯燥无味，老师教起来也较为困难。这一教学模式不仅束缚了学生的创造力和想象力，学生学习的自主性也得不到提高，最终直接影响体育教学质量。并且在实际的运动实践中，教师只是单纯的照着课本、教案教学生应该怎么做，实际性的体能、技术训练较少，学生具体学的怎么样不得而知，师生之间缺乏沟通学习，使体育教学缺乏活力，不利于高校体育教学的发展。
1.2应用多媒体技术教学的优势
1.2.1可以激发学生的学习兴趣
运用多媒体技术做的课程内容课件进行辅助教学，可以为学生展示丰富多彩的课程内容，如教师可以通过放映视频的形式来教学生做健身操，学生跟着视频的图像和音乐来学习，从而激发学生对体育学习的兴趣，并且视频的回放和暂停功能，使学生加深对动作概念的理解，便于学生快速、高效的掌握学习要领。
1.2.2优化课程内容，提高教学质量
体育课程相较于其他学科的学习更注重理论与实践的结合，更重视学生的技能培养和身体锻炼。通过多媒体技术的运用使学生获得多种媒体信息，并结合传统教学手段，达到最优教学的目的。单一的传统体育教学模式，难以满足老师在有限的时间全面地向学生传授知识，通常会为了赶进度不得以删除一些教学内容，造成学生学习不够全面、透彻。把多媒体技术运用到体育教学中，使学生有更多的自主学习时间，大大增加了学生获取体育知识的信息量。
1.2.3有利于加强师生间的互动
将多媒体技术应用到高校体育教学的课堂当中，使课堂教学形式呈现多样化。学生能大量快速的学习，在课堂教学中，老师和学生之间也不再是被动的教与学，而是更加侧重学生之间的自主学习和合作，以及老师的指导教学。学生和老师之间可以通过实时通讯技术，及时有效的进行沟通交流，这样就能解决在传统教学中一对一的辅导教学耗费时间过长，而不能和每位学生进行沟通的问题了。
1.2.4有利于实现教学资源的优化共享
在高校体育教学中，通过将多媒体技术与信息网络技术相结合，不仅丰富了高校体育教学的内容，而且联网课堂可以帮助教师在体育教学中向每位学生展开和收集有关的课程信息资料，使教学资源实现优化与共享。并且这种功能在更大的范围内也能得以实现。比如与各大高校建立学术交流论坛，本校师生可以在该论坛上发表自己的关于体育教学的意见和资料，其他联网进入论坛的高校师生也可以收看到这些资料，从而进行学术交流。
2多媒体技术在高校体育教学应用中存在的问题及解决对策
2.1技术应用中存在的问题
由于我国多媒体辅助教学技术在教育领域的发展还不成熟，在技术推广应用方面还存在许多的问题。
2.1.1外部条件问题
比如区域化差异带来的问题，在我国东部地区或经济发展较好城市，技术较为先进，在高校体育教学中大多都采用了多媒体辅助教学技术。而在西部地区或信息较为闭塞的地区，多媒体辅助教学技术难以推广。另外还受传统思想观念的影响，一些高校老教师接受新鲜教学方式能力较慢，固守传统教学思维，认为自己多年的传统教学方式也没什么问题，不愿接受教学方式的改变。故而，使多媒体技术在一些高校体育教学中推广受阻。
2.1.2具体实施过程中的问题
在体育课程教学中，加强对学生的体育锻炼是很重要的环节。在进行体育锻炼时，对学生的动作规范有一定的要求。这要通过老师的观察测验来对学生进行评价、指导，而这些是多媒体技术所不能完全代替的。并且多媒体课件在课堂上的应用减少了师生之间的沟通交流，使课堂互动较少，学生的学习状况得不到及时的反馈。
2.2解决对策
多媒体技术在高校体育教学中的运用，对高校体育教学事业的发展具有重大意义。针对多媒体技术在高校体育教学应用中的问题，笔者综合多年个人经验并借鉴相关学术资料提出以下解决对策。
2.2.1减小区域分化带来的影响
区域差异是永远不可避免的问题，区域经济发展水平影响着该区的信息技术发展。为缓解高校体育教学中教学模式分化的问题，我们可以从以下两个方面入手：第一加快区域科技发展，促进区域信息化基础设施建设，使不同地区高校都能实现多媒体信息技术教育改革。第二借鉴国外多媒体技术在高校体育教学中成功应用的经验，在全国各大高校体育教学中逐步开展多媒体技术应用。
2.2.2加强多媒体技术教育普及
鉴于高校高龄教师不愿接受体育教学方式的改革，我们通过调查发现，主要原因是高龄体育教师对于多媒体技术较为陌生，他们对新的教学模式的引进缺乏信心，因此要加强多媒体技术知识的普及，不断提高高校体育教师的素养、转变其教学观念。
2.2.3整合高校体育教学与信息技术
传统的体育教学内容设置较为陈旧、结构单一，多媒体技术下的高校体育教学内容丰富，学生有更多自主学习的能力和时间，但是如果课程内容安排不到位，学生在自主学习的过程容易出现选题过广，毫无侧重点的现象。因此，就要整合高校体育教学和信息技术，结合学校教学条件，从学生实际出发对教学内容做出合理的安排。并且教师还要实时的对学生完成的学习状况进行检测，及时对学生做出指导。加强师生间的互动交流。
3结语
[关键词]多媒体教学；多媒体技术；计算机技术；心理学；教育
多媒体教学的发展，与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中，学者们更多的是对多媒体教学技术的论述，强调的是技术，而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的，但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要，因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样，才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。
一多媒体教学技术及其计算机基础
多媒体与多媒体技术应视为同义词。关于多媒体技术的特点虽然还没有形成共识，但是，也有一些基本的共同之处。多媒体五大特点：1.将不同的媒体数据都表示成统一的结构码流；2.实行新的技术标准体制，以适应系统级集成和规范相关产品的性能指标；3.建设“全球信息高速公路”；4.应用“双向性设计”，统一信息提供者、接受者和控制者的关系；5.赋予信息系统对客观世界信息的自然模拟与处理能力。
(一)多媒体技术的特点
1.整合性。多媒体实时地综合，把文本、图形图像、声音、动画以及视频这些媒体中组成两种或两种以上的结合体，为的是借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更加完善的体系。
2.集成化。多媒体表示的并不单纯是信息的多样性，而是通过多种媒体表现、多种感官认知、多种仪器设备、多学科汇聚、多领域应用等交互作用，集成信息码流、设备控制、人与客观现实关系的一体化。
3.多维式。多媒体是趋于人性化的多维信息处理系统，目标是要尽可能实现让人类在现实生活的自然环境下，保持信息交流的高保真效果、通信带宽和交互控制能力。
4.数字化。多媒体具备数字化处理系统，其信息是一种数字化的信息，其信息结构是一种超媒体的网状式结构，所以高速宽带网络支持多媒体通讯和资源共享，建造全景化虚拟世界数据库成为现实。
5.分布式。目前，多媒体技术正朝着分布式的方向发展。分布式多媒体是一门综合性技术，它集计算机的交互性、网络的分布性和多媒体信息的综合性于一身，突破了计算机、通信等传统产业间相对各自独立发展的界限，是计算机和通信领域的一次革命；分布式多媒体的发展涉及两个关键性的技术问题，一个是多媒体网络技术，网络的频宽、信息的交换方式及网络的高层协作，这直接决定着网络质量；另一个是数据压缩技术，使信息量巨大的多媒体数据、特别是视频和声频数据得以在网络上传输；分布式多媒体向社会提供全新的信息服务，使用户不但可以选择播放的节目以及内容，而且还可利用此系统得到诸如咨询、交流等信息服务。
(二）多媒体并不是多媒体计算机的代名词。
多媒体计算机只是多媒体的一个特例。它既有计算机的显著特性，又有多媒体的功能，所以学校进行多媒体教学时，通常以多媒体计算机为载体。然而，多媒体计算机仅仅是多媒体系统中的一个分系统，因此，它常常被认为是多媒体中的一个典范，或者说是多媒体的一种狭义的范畴。
二多媒体教学技术及其心理基础
从媒体技术的基础来分析，多媒体教学技术离不开视觉媒体技术、听觉媒体技术和触觉媒体技术等。多媒体信息是这些媒体信息数字化后整合而成的，如前所述，数字化技术是多媒体技术的基础技术。在数字化的过程中，各种单媒体有各种不同的国际标准，然而，如果重视“感觉通道说”,那么就要在探讨这几个方面的媒体技术问题的同时，必须揭示使用者（尤其是学习者）的感觉、知觉的心理机制，特别是人的视觉和听觉特征。
多媒体教学技术的出现扩展了人们用视觉模式呈现材料的具体途径。视觉材料包括文本信息、图形图像信息、视频信息。这些信息通过视觉媒体技术数字化后整合为多媒体信息。
(一)为了使多媒体教学技术的视觉材料更容易被学习者所接受，就必须要顾及人的视觉心理基础，也就是说，上述视觉媒体技术只有通过视觉心理机制才能实现多媒体教学的目标。这里，我们也要强调四点：
1.多媒体技术要考虑光的物理三属性所引起的视觉的三种心理机制。视觉的刺激是光，光是电磁波，电磁波的范围很广，而人可见的电磁波只占电磁波的一小部分。波长不同，会使我们在视觉上产生色调的差别，从而产生不同的色觉。色觉不仅取决于由波长所引起的色调，还和主观感觉的明度和饱和度有关。明度是对光波强度（振幅）的反应，饱和度则由物体发射或反射的光的纯度来决定。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要处理好可见视觉、色调、明度和饱和度这几方面的关系。
2.多媒体教学技术要考虑对感光物质的视觉感受器心理机制。视觉感受器的真正感光器官是视网膜上的一些细胞，其中锥状细胞感觉颜色，棒状细胞感觉明度，这两种细胞中感光物质的化学性质不同，光使这些物质分解，色素被漂白，从而刺激了感受细胞的膜，引起神经冲动。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要研究这两种感光物质的化学性质。
3.多媒体教学技术要考虑视觉过程，即眼睛看东西是一个编码过程，视网膜上的不同感受野在视觉中枢有不同的神经细胞，各有其功能，不同的细胞对所刺激信息系统的不同特征分别反应，并像计算机那样编码，这种编码实际是对一些图像的辨认。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要利用好视觉感受野与信息的特征。
4.多媒体教学技术要考虑各类视觉现象，特别是决定视力高低的视角、强弱光下的适应、视觉后暂留的后像、不同背景的视觉对比、不同明度下对不同光波长的感受性等等造成视觉的各种差异。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要运用各类视觉现象产生的规律。
(二)在多媒体教学技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛知觉动画图像，耳朵则知觉解说语言；在演讲的情境中，视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道则加工演讲者的声音。听觉材料主要是声音，包括语言信息、音乐信息和效果声信息。这些信息通过听觉媒体技术上数字化后整合为多媒体信息。在这一过程中，我们从技术角度作如下三点说明：
1.声音信息尽管是一种一维的模拟信号，它可以通过采样、量化、码字分配实现数字化，但它比文本信息的数据量要大，通常采用呈现声音和声音合成技术。
2.声波是起源于发声体的振动，在弹性媒质中传播的是一种机械波。它在气体或液体媒质中传播的是纵波，在固体媒质中传播的则是纵波、横波或两者的复合。声音信号有时域特征、频域特征和声色与失真特征。
3.声频或音频是人耳可闻的振动频率，频率范围每秒钟约为20-20000次（赫兹），声频信息数字化后其数据速率大、保真度好和动态范围大。当然，对于不同类型的声频信号，其信号带宽是不同的，电话、调幅广播、调频广播和激光唱盘等的声频信号是有较大区别的。随着声频数字化的发展，压缩编码技术是多媒体教学技术的关键之一。(三)要使多媒体教学技术的听觉材料被学习者更容易接受，也必须顾及人的听觉心理基础。这里，我们仅作两点分析：
1.多媒体教学技术要考虑声音的物理三属性所引起的听觉的三个特征。正像光有三种物理属性一样，声音也有三种属性，即振动的频率、振幅的大小、基音与陪音的倍数配合关系，以及所产生的听觉的音调（或因高）、音强（或响度）和音色的三个特征。人对不同音调的感受性是有差别的，尽管声频在20-20000Hz范围，但声频为1000-4000Hz之间音调感受性较好（即阈限较低），这是由于耳膜神经纤维承担的振动频率所决定的。测量音强的方法以分贝（dB）为单位，这是物理学与心理学都认可的，即两个声音之间的强度比率为1∶1.26（1分贝），因为1.26是能清楚辨别出两个声音振幅大小的区别。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合决定的。在音调和音强相同的情况下，人们之所以能够分辨出是哪种琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振动（基音）与分段振动（陪音）的比例是不一样的，这种比例成整数倍数为乐音，不成整数倍数则为噪音。所以，多媒体教学技术在听觉媒体设计上要利用好音调、音强和音色的三个特征。
2.多媒体教学技术要考虑听觉的感受野。因为听觉神经细胞是有分工的，研究指出，听觉中枢神经细胞有40%只反应噪音而不反应乐音，另外60%的神经细胞对乐音的反应也有分工。冲动频可以出现在声音的出现时，可以出现在声音消失之后，也可以出现在声音出现和消失的一刹那；可以在声频降低时发生变化，也可以在声频升高时发生变化。
由此可见，我们在分析多媒体教学的相关技术的同时，也要注意学习者的心理基础，因为学习者是以特有的心理活动的方式来加工视觉和听觉等媒体信息的。
三、多媒体教学技术及其教育基础
(一)在教育中应用多媒体技术，首先是多媒体教学软件的开发，此外，创作工具和虚拟现实等技术也在教育中应用。每一种技术既为教育服务，又有其教育的需要和基础。由于教育对象是人，所以在教育中不管怎样去应用多媒体技术，都要体现每一种技术为人服务，并把学习者和教育者的要求作为出发点。
(二)多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频影像、动画、声音等多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。当前，多媒体创作工具的种类归纳起来主要有以下三种类型：
1.交互式流线或图标编辑控制型，编辑人员按照脚本的要求将选定的不同类型的图标根据需要一一放置于流线上进行编辑。
2.描述式页控制型，将多媒体素材根据需要编辑在一幅画面之中形成一页书，再将页与页之间按一定的调用关系联系起来以形成一本书的概念，不同页之间根据需要交互性地呈现即形成多媒体应用软件。
3.时间流程型，这类工具在编辑信息时显示出较强的时间前后顺序，即时间流程（TimeLine），主要用来编制一些简报类的程序。
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1.多媒体技术的应用，丰富了服装表演教学的手段
教师可应用多媒体技术将各种教学数据、文字、图像、图形、声音等各种信息有效结合，并在服装表演教学中展示出来。其中，教师通过充分利用多媒体教学设备制作丰富的课件，并采用动画、声音、视频等动态的形式展现服装表演教学的内容。在现代服装表演教学中应用多媒体技术，能够有效转变以往的教学模式，实现以往教学模式无法实现的教学功能，丰富服装表演教学的手段。同时，能够较好地引导学生获取信息，有效提升服装表演专业学生获取信息的能力。
2.多媒体技术的应用，能够有效解决教学的重难点
在服装表演教学过程中，教学主要是以服装表演技巧、服装表演注意事项为基础内容。在学生掌握了服装表演基础教学内容之后，再教会学生掌握服装表演的变化原理和变化方法，这样有利于学生灵活应用所学到的知识点，以顺应社会对服装表演提出的高要求。针对服装表演风、掩膝提胯等教学的重难点知识，采用多媒体技术手段，能够让整个教学层次更加丰富，加深学生的印象，有效突破服装表演教学的重难点。同时，对于一些服装表演过程中可见度较小的操作动作，可以使用多媒体技术将其放大，从而防止学生对其产生错误的认识，这样不仅能够节省时间，而且能取得良好的教学效果。
3.合理运用多媒体技术，能够细化服装表演课堂教学内容
在服装表演教学过程中，由于学生刚刚接触到服装表演领域，对具体的表演行为、操作技巧、台风注意事项都不太了解，如果教师直接进行讲解，学生难以完全理解。因此，通过合理运用多媒体技术，教师可以将一些较细的服装表演知识用视频的形式呈现在学生的面前，让学生能够在较短的时间内了解非常细微的操作流程和操作技巧，并且能够使学生的操作动作更加标准化、规范化。同时，对于一些难度较大的表演动作，教师可以组织学生反复观看、全面分析，并在观看的过程中提醒学生应该看什么、怎么看、重点注意什么，让学生在轻松的课堂氛围中快速掌握服装表演必须掌握的相关理论知识和操作技能，从而最大限度地提高服装表演教学效率。如，教师在教授学生服装表演的发展历史和现代服装文化背景下模特表演的主要内容、风格、动作以及编排相关内容时，通过应用多媒体技术让学生掌握相应的基本知识和基本技能，从而有效增强学生的视觉、听觉和综合感知能力。其中，针对服装表演动态、形体训练和舞蹈训练的相关基础知识，应用多媒体技术能够有效解决传统教学过程中无法解决的问题，将一些抽象的事物转变成具体形象的事物，让图像和声音有效结合起来，这样能够细化服装表演教学的内容，丰富服装课堂教学的容量。
二、多媒体技术在服装表演教学中应用的具体体现
1.创设良好的课堂教学情境，激情导入课堂教学
在服装表演教学过程中，情境导入的主要目的就是为了激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习。在以往的教学过程中，大部分教师采用的是灌输式的教学方法，教师在台上讲，学生被动接受，这样便导致了服装表演教学枯燥生硬，学术知识面狭窄，无法充分调动学生的学习兴趣。然而，通过应用多媒体设备，教师便可以将服装模特表演的知识点采用视频的形式展现出来，让学生更容易理解。如，在学习旗袍在舞台上的表现方法时，教师可以在上课之前播放一个相关短片让学生欣赏，指导学生了解我国旗袍制作的发展历史、旗袍的种类、旗袍的风格特点，充分激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与的积极性。
2.整体演示教学内容，提升课堂教学形象
在服装表演教学过程中，教师应用多媒体设备，能够将相关的教学内容整体呈现在学生的面前。其中，教师通过制作多媒体课件，能够将实际教学过程中遇到的问题全面、系统地表现出来。如，在教授服装表演者的台步、掩膝提胯的表现方式的课堂多媒体技术在服装表演教学中的应用分析关洁摘要：在现代信息技术快速发展的背景下，多媒体技术逐渐成为现有教学模式重要的辅助教学手段。以往的教学媒介已经无中，单纯依靠教师的讲解学生很难完全理解表演者的肢体动作行为，很难形成完整的动作意识，从而直接导致学生容易对这方面的知识产生错误的认识。而通过应用多媒体技术，教师能够清楚地将一些教学难点展示在学生的面前，并采用课件影像将表演者的台步动作放慢或重放等，从而帮助学生清楚地掌握每个表演动作的细节；同时，能够帮助学生准确、快速地建立动作系统，更好地掌握服装表演的重难点知识，从而有效提高服装表演教学效率。通过应用多媒体技术进行展示，学生除了感受动作之外，还能够自觉地体会各种表演动作，这样能够提升服装表演专业学生的感受能力。
3.利用多媒体设备反馈练习，促使课堂氛围更加活跃
在服装造型组合教学的过程中，教师可以用摄像机将学生的表演动作拍摄下来，然后对表演学生的表情、动作和造型进行综合分析，这有利于教师清楚地了解学生在训练过程中存在的问题。同时，学生也可以通过反复观看自己练习过程的视频，反思自己存在的问题，从而获得事半功倍的效果。在上表演编导课时，教师也可以使用摄像机将学生或者教师的编导过程拍摄下来，让学生发现其中的闪光点，这样不但有利于提高学生的学习热情，培养学生的创新精神，而且有利于让整个服装造型设计课的课堂氛围更加活跃。
4.实现网络资料共享，课内课外教学有效结合
随着现代网络技术快速发展，网络各项优势资源共享程度得到了较大的提高，大部分教学资料都能够在网络上搜索到。如，田园风格的服装表演方法、达达主义风格的服装表演方法等，教师可以充分利用现代网络资源和多媒体设备开展丰富的课外教学活动。再如，对于米兰时装会的分析讨论，教师可以组织学生观看其视频，让学生欣赏高水平模特的表演，然后再对其表演的艺术特点进行分析讨论，从而实现课内课外教学的有效结合。
三、结语
在推广的过程中也出现了一些问题。合理的利用信息技术来提升小学语文课程的教学质量，推进小学语文的课程教学与现代多媒体信息技术的整合，对于提高小学语文的教学质量发挥着重要的作用。
信息技术为传统的教育体制带来了一场影响深远的变革，其运用显着提高了课堂效率，丰富了教学的内容并且对以往的传统教学理念也带来了冲击。但是，信息技术在小学语文学科中的应用则显得相对滞后。
当前我国教育领域在小学语文教学和信息技术的整合上还没有形成一个完整的理论体系。是否推进信息技术与小学语文课程的整合目前还没有定论。其整合水平的高低目前还完全取决于任课老师个人水平，而全面推进小学语文教育的信息化则需要配套的信息化教材去指导整个整合的过程。
当前的授课方式主要还是以教师教授、学生识记的填鸭式教育为主，即便是在课堂上运用了一些多媒体技术，也是老师如同解说员一般进行讲授，没有发挥学生作为教学主体的作用，这样的课堂自然很难产生较高的效率。
在传统的教学模式中，学生只是被动的接受老师教授的知识，教师在教学的过程中居于主体地位。这种教学模式对于传授系统知识体系具有不错的效果。教师和学生也适应了这种模式并产生了很强的依赖性。然而，这种模式在很大程度上扼杀了学生的知识获取能力和自主创新的能力。