作为班主任和德育工作者，是怎么看待德育方面的工作呢，下面是小编辛苦为大家带来的班主任德育论文【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
一、尊重学生的个体差异，增强学生的自信心
初中学生具有独立的思想，是思想和行为上都比较独立的群体，学生之间由于思想上的不同也会有不同程度的差异，在学习和生活上的表现也会有所不同，班主任在平时的班级管理中要对班级内的学生的基本状况有所了解，对每个学生性格、兴趣爱好等方面要有一定的了解，当学生在学习中出现问题的时候，班主任要及时地和学生进行沟通和交流，不能以学生成绩的好坏作为教学管理重视程度的评价标准，虽然班主任面对的学生数量比较多，教学工作也是比较繁重的，但是对待学生不能够采用单一的方式，每个学生的适用的方式是不一样的，取得的效果也是不同的。在开展教学活动的过程中要考虑到学生的个体差异的问题，让不同层次的学生都能够参与到教学活动中来。
二、赏识学生的能力，维护学生的自尊心
对于学生来说，不论是处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习自信心。对于班级中出现的学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的`，班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的其他优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。比如：对学生进行鼓励的方式可以有很多种形式，班主任要走进学生的心灵，让学生感受到来自班级的温暖，班主任在学生回答问题的时候，可以适当给予学生鼓励的眼神，肯定的微笑，一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀，这样简单的肯定方式对于学生来说都会是莫大的鼓励，学生得到认可之后会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，促使学生取得进步。
三、关注集体活动，增强班级凝聚力
班级就是一个整体，如果整个班级失去凝聚力的话，那么也就失去了生气，缺乏活力的整体是不利于进步和发展的，所以说班主任在进行德育工作的时候，要注重集体活动的开展，切实地增强班级的凝聚力，让学生之间能够做到互帮互助，在展现自身能力的同时也能够互相学习，感受到集体学习的乐趣。比如：班主任可以适当地开展一些班级辩论会，找出比较热点的话题，让学生进行分组辩论，学生在这样的活动中能够感受到团队精神和集体荣誉感，增强整体的凝聚力。班级凝聚力也是良好班风形成的前提条件，良好的班风有利于德育工作的开展，使得班级管理在轻松愉快的环境下进行。
总之，班主任要从多个角度加强管理，塑造学生的价值观，切实地提高班级的德育教育工作。
摘要：在高三学生因备考压力，心理问题频发，薄弱的心理辅导和心理咨询力量无法满足现实需要的情况下，我们作为一线教师，需要了解高三学生的心理弹性处于何种水平？了解现状及其应对的方式，更好的开展高考学生的心理健康教育，有效提高考生的心理弹性水平。
关键词：高考 压力 心理弹性
在一个充满变化和压力的社会中，积极的适应能力是最为重要的，过去的教育十分重视智商、情商，后来提出逆境商。逆境商高者在逆境中知难而退，不被压力和不利处境所压垮，如何在压力下积极成长和发展，是所有人都要共同面对的课题，由此心理学家提出弹性商的概念。
心理弹性是指人们曾经经历过或正在经历压力、逆境、挫折时，身心功能未受到损伤性影响，甚至愈挫弥坚的心理现象。在遇到消极情况时，心理弹性可以对人们的身心健康起到良好的保护作用。心理弹性的理论可以应用于生活中的各行各业，我们尝试从心理弹性的角度关注学生的高考压力问题。
张旭东教授曾经在一些学校对高中生的心理弹性进行问卷调查，发现重点中学的高考生所感受到的压力比一般学生更多更重，但是他们多数仍能考上重点本科院校，并对未来充满信心。换句话说，也就是压力处理得当，往往是动力。
心理弹性是学生保持学习激情的必要条件，是学生持续学习状态的重要条件。一般感到自己压力过高的学生都是处于极大困难及逆境之中，心理弹性高的学生能够积极适应不同的学习环境，因此可以保持循序渐进的学习状态；而心理弹性低的学生往往难以适应学习环境，因而产生一系列身心健康的问题，厌学情绪也随之产生。由此可见，心理弹性对于缓解学习压力具有一定的积极作用。
高中阶段是人生观和世界观初步形成的时期，高中生作为一个特殊的社会群体，面临知识储备，潜能开发，升学择业，交友恋爱等一系列重大的人生课题。尤其是高考，高考能否取得成功，对大部分考生的影响巨大。高三学生从年龄上正是处于青春期和青年期的过渡，心理能力滞后于自我意识，他们会发现自我，关注自我，关注他人的评价，力争独立自主，但是对挫折承受能力不强，有些群体当面对挫折和压力的时候会产生适应不良，出现各种心理障碍的现象，尤其在竞争激烈的高考环境中，升学压力巨大。在高三学生因备考压力，心理问题频发，薄弱的心理辅导和心理咨询力量无法满足现实需要的情况下，我们作为一线教师，需要了解高三学生的心理弹性处于何种水平？了解现状及其应对的方式，更好的开展高考学生的心理健康教育，有效提高考生的心理弹性水平。
高考是走向大学，走向社会所面临的众多挑战和竞争的一次实战演练，如果学生能在高三这一年提高心理弹性水平，那将是非常重要的一种心理资本，可以有效的改善现代学生非理性信念，包括绝对化的要求、灾难化的思考 、低挫折耐受力等特征。
一、当前高三学生高考压力的现状
（一） 客观因素
1、 高考压力
十二年寒窗苦读，只为争得一张高校入场券。进入高中后，学习负担加重，表现为科目增加，课程加深，对学生自学能力要求高；进入高三后，各种模拟考试、周练接踵而至，一次次考试，一次次排名，一次次打击。其实不管成绩好和差，都普遍存在压力，成绩靠前的担心优势不能保持；成绩中等的渴望更上一层楼；学习基础底子薄、接受能力差的，对前途甚至渺茫。
2、 同学间竞争的压力
学生从小学就生活在一个有班级的群体里，他的竞争对象一般都是周边的同学，虽然高考要与几十万考生竞争，但是他们更在乎的是周边的同学，担心别的同学超过自己，整天争分夺秒地学习，从不玩歇一会，长期处于紧张状态，时时害怕别人超过自己，焦虑过度，压力加大，渐渐的，思想不能集中，不能正常思维，不能正常学习。
3、 家庭压力
望子成龙，望女成凤几乎是每个家长的心愿，高三考生的家长更是希望自己的孩子考上重点本科，所以家长有意无意的给孩子施加压力。家长为孩子创造了无微不至的学习环境，学生的任务就是学习，过分的要求往往适得其反，增加无形压力。
4、 社会压力
社会对高考的关注度非常高，大家寄希望于学校，把高考成绩作为衡量学校优势的唯一标准。高考的指挥棒最终还是重重敲打在学生身上。
（二） 主观因素
1、 绝对化的要求——欲速不达，信心挫败
绝对化的要求，是指学生单纯的从自己的意愿出发，认定某事一定会发生或不发生，如“我必须获得成功”、“别人必须对我好”，这个时期的高中生自我感觉非常满意，但往往自制力不足，急功近利，遇到困难就躲避。某生高一、高二基本不学习，进入高三后以饱满的热情投入到学习中，他认为自己曾经利用初三一年拼搏考上重点中学，高中也不例外，结果却事与愿违，达不到期望的成绩，产生强烈的挫败感，殊不知成绩是要达到一定量的付出与努力才能显现。
2、 灾难化的思考——心态慌乱，情绪焦虑
灾难化的思考，是指一个人倾向于将事件后果严重化，认为一个不好事件的发生将是非常可怕的。高考虽然有一整年的复习时间，每节课老师都会复习大容量的知识，基础薄弱的学生对自己的学习非常焦急，老是觉得自己以前的知识没学好，毫无学习计划，总是担心剩下的时间全部用来复习都不够用，四处出击，什么都想做，却一个也做不好，大量时间都是在焦急、心慌中度过，形成恶性循环。
3、 低挫折耐受能力——攻不下关，情绪焦虑
学生阅历相对狭隘，对自己评价不合理，考试失败就认定自己“一无是处”，过度概括往往让一个人无法忍受“想要的结果”得不到的情况出现。很多学生学习成绩提不上，关键在于没有找到适合自己的方法，所以考试常常失败，当失败次数增多，无法获得成功体验，产生强烈的无助。某生深知这一年的学习对自己的重要性，发现自己所得到成绩和付出的努力并不成正比，有的。学科再怎么攻它，成绩就是无法提高，每次考试都以“失败”结束，久而久之对这门学科素手无策，丧失信心。
二、利用心理弹性降低高三学生高考压力的对策
心理弹性理论给我们的一个启示就是面对高考这么残酷的竞争，家庭、学校、社会应该注重从提高学生心理弹性水平的角度培养学生，把具有较高心理弹性水平作为衡量学生心理素质的重要标准。
1、 从学生入手，借助个体内因提高心理弹性，降低备考压力
对于学生本人来讲，学会正确的压力管理，积极提高自身的心理弹性十分重要。学生在遇到考试失利，同学关系紧张时，不应怨天尤人，而应该积极面对，从逆境和低潮中奋起，增强心理弹性，主动求助，积极寻求问题的解决。要明白自己所遇到的问题、压力、挫折别人也同样遇到，况且压力并非不好，适度的压力可以排除人们心中的空虚感，令人振奋，有利于提高学习效率。在糟糕的成绩面前，高三学生学会弹性学习，适度休息，另外通过自我安慰、自我鼓励、自我积极的心理暗示等心理调节，使自己重新获得心理平衡，降低压力感，这样能更好的发挥自己的潜能。心理弹性与应对方式有密切关系，它是决定应对行为的重要基础。
2、 从家庭入手，借助成长氛围提高心理弹性，降低备考压力
学生增强心理弹性的源泉主要是温暖、稳定与支持性的家庭环境。父母受过一定的教育，父母对子女给予合宜的监管，通过沟通解决家庭冲突。父母、家庭成员间冲突少，孩子与照料者关系亲密，与父母形成安全的依恋关系，面对负性事件，孩子愿意倾诉、宣泄，把心中的不快和负面情绪释放，通过外部疏导、内心调节有利于提高考生紧张高考中的心理弹性。
3、从学校入手，借助环境外因提高心理弹性，降低考生的备考压力
学校是学生活动的主要场所，学校的教育理念指导着教师如何要求学生。学校、教师多关心学生的心理健康，注重感情投资，减少校内检查评比活动，有计划、有组织的开展心理教育的教师培训，把心理弹性理论落实到平时的教学实践，在潜移默化中影响学生，感化学生。在他们遇到备考挫折时，帮他们分析遇到的情况，引导他们倾诉，教会他们通过调整心态、总结经验、调节情绪和转换角度等主动应对困难的方式，从而提高自身的心理弹性，轻松应对高考。
4、 从社会入手，借助舆论提高心理弹性，降低备考压力
耳闻目睹的现实与媒体披露的各种伦理道德如果能相对吻合，那么对涉世不深的高中生感到社会的温暖而非人情的冷漠，这在一定程度上提高高中生的心理弹性水平。
高考本身就是一次提高心理弹性水平的过程，在这一年绝大多数的学生都会面临无数次的打击，无数次的挑战，心理弹性低的学生面对压力、挫折采取的态度是怨天尤人，消极悲观，把生活看得过分糟糕，最终导致偏激的行为发生；心理弹性高的学生，遇到困难主动求助，寻找解决问题的方法，吸取教训，从失败中体会生活。我们应当鼓励学生自我教育，在面临考试挫败、学习能力不足等众多压力下，掌握成熟的分析方式和应对能力。
从整体上说，在高三这一年里要更加重视培养学生的心理弹性，包括“内心调节机制：调节情绪、调节心态、总结经验、转换视角”；“外部疏导机制：承认、倾诉、宣泄”；“大家参与机制：家庭、学校、社会”，通过这三方面的维度有效减少考生面对挫折时产生的消极倾向，促进心理健康的发展，在高考中取得优异的成绩，进而也是迈向大学、融入社会，适者生存的一门必修课。
张旭东，《高中生心理弹性与应对方式相关研究》。现代中小学教育，2013(1)
凌华明，《高中生心理韧性与应付方式的相关调查分析》。湖南科技学院学报，2013(4)
学校德育工作的立足点是以德树人，“教书先育人，育人先育心”，这也是每一个教师明白的常理。当教师难，当班主任更难。面对当今社会多元化、经济条件优越化、家庭关系复杂化的少男少女，建设一个具有良好班风的班集体，班主任究竟该怎样做？我认为：融入沟通、榜样、严爱的力量是其中必不可少的三大智慧。
班主任最重要就是善于与学生架起沟通桥梁。沟通可以共同制定班规学约，了解学生思想动态和家庭背景，消除误会，增进师生友谊，避免师生冲突发生。因为“在每一个孩子心中都有独特的琴弦。如果拨动她，就会发出特有的声响。”班主任怎样拨动学生心弦演奏出欢乐和谐的乐章？
本学年开学已经第三个星期了，初二285班的学生思想又开始反复无常，导致行为也反反复复。在老师和班主任面前，时而对老师彬彬有礼，时而又动手动脚添麻烦，甚至用各种方式谩骂老师。
一天下午，上课铃响了，我和往常一样夹着课本朝教室走去。一踏进教室门，就看到黑板上写着红红的三个大字——“白头翁”。顿时，我满腔热血换来的是一盆冰水，辛酸、羞涩、内疚齐涌心头。压抑着内心的焦灼与不安，掩饰着脸上的戚苦与难堪，我环视了一下教室。教室里静悄悄的，就连平时人小声气大的龚维鹏也没有吭声，他只是用异样的眼神看着我，脸上洋溢着一丝得意，似乎等待着暴风雨的来临。我走上讲台，沉默了一会儿，笑着对大家说：“同学们，大家下午好！今天这节班会课，我们就一起来说说“白头翁”。话音刚落，教室里响起来一片七零八落的笑声。这笑声像一支支利剑从心灵的最深处扎向我的胸膛。我抖了抖精神说：“同学们，白头翁有什么不好？普天下的人都喜爱它。假如大家都喜欢你们的杨老师（头发已白），那他情愿做白头翁！”再说，喜鹊是白头翁学唱歌的启蒙老师，它们之间是友好的师生关系，你们与杨老师之间不也是师生关系？一日为师，终生为父。有人叫语文老师‘白头翁’，那他一定就是想当‘喜鹊’了，盼望有个‘白头翁’之父。接着，我从这一件事谈到另一件事，从个人修养谈到我县申报第二批省级文明县城的事儿……一个个生动的故事，一句句热情的话语，深深地震撼着学生的心灵。最后，教室里又一次响起了热烈的掌声和笑声。真是：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师的一言一行，一颦一笑，一举一动，每时每刻都在影响学生，甚至影响学生的一生。我认为：班主任的第二智慧就是要做好学生的榜样。
几年前的一次班会，我在讲台上大讲特讲要认真打扫卫生，动作要迅速，要注意保洁，要捡起座位下面的纸屑。讲着讲着，突然，有个叫李斌的同学站起来大声说：“何老师，你是我们的榜样，我从来没有看见过你捡过纸屑，也从来没有看见你做过卫生。”“说得好！”我站在讲台上大声鼓励这位学生，“好！从今天起，今后大家就向我学习。我怎样做，大家就怎样做。”从此，我有意识地和大家一起做扫地，一起拖地，一起捡起地上的纸屑，直到今天养成了习惯。真是：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫！
名师出高徒，严师也出高徒，严爱之师更出高徒。严中充满爱，爱中渗透严，这就是班主任的第三大智慧。在班级日常管理中，如果平时你不做事，学生就会找事儿给你做。学生违反纪律是一件寻常的事，特别是遇到一些顽固不化的学生。面对他们，关键就看我们怎样对待这一件件的小事。有时需要小题大做，有时要大题小做；时而和风细雨，时而暴风骤雨。纪律上严格要求，生活上细心关照。哪怕是一个灿烂笑容，一声和煦问候，一则实在的评价，一次真诚的谈话，都会给学生留下了亲近与信赖的感受。俗话说：“话儿出舌面，情儿记心间”。
上学年年级篮球赛的一天晚上，我高高兴兴地朝操场走去，285班的几个女生就跑过来冲着我说：“我们不参加比赛，我们弃权。”我以为她们在开玩笑，便说：“参加比赛不是可以给班级加分吗？”“我们不需要加分”，“加分有什么用？”一个同学说。看来这“加分”还真不能解决什么问题。我一边看着那几位同学一边琢磨。到了操场，我找到李萍、杨艳等几个“泼辣”同学。才知道她们因为没有取胜过一次而对自己不满，所以故意想和班主任作对。我开导了她们，然后把全班同学集中在操场上，撇开“女同学球技差”，对同学们说：“同学们，我们285班的男同学是年级上的一个体育强队，只要有张晓明、杨杰和赵文宝三个同学在场上，拿冠军就大有希望。眼下，女同学的比赛桂冠等着我们去摘取，而我们却想弃权。如果我们放弃，就会把冠军的桂冠拱手送给别人。大家想一想：他们拿了冠军还会怎么说，他们会说我们是胆小鬼、耍赖、懦弱，说我们不能……即使我能丢下这个面子，可我们285班的同学能丢下这个面子吗？……”我这么一说，下面立刻有人说我们一定要参加。“好，今晚大家不仅要参加，而且一定要为班级增光！我相信：胜利一定会属于我们！”“我当大家的教练，再当大家的拉拉队队长。”
长期以来，班主任一直都是班级的主要管理者。在传统的班级管理中，班主任是一个全能型的管理者，从学生的学习成绩，身心健康，道德的发展，到集体的建设，班级活动的开展等等，都要班主任进行管理，在这个过程中，班主任的功能被无限扩大，要负责班级中的所有事情，甚至有一部分班主任在长期的班级管理工作中，积累了丰富的班级管理经验，他们能够驾轻就熟地处理班级中的事务，他们认为学生处理事务的能力还不如自己。于是，在班级管理中总是事事包办，很少让学生有插手的机会。在这样的环境下，我们必须看到，当前班主任教师的负担沉重，在很大程度上影响了教师的身心健康。因此，不仅学生需要“减负”，班主任教师也需要“减负”。
随着我国教育理念的不断发展，教育理念也在不断完善，使“为班主任减负”提供了有力的理论支撑。班级管理的最终目的是为了促进学生的发展，只有学生得到了充分的发展，班级管理的效果才能得以体现，现代社会对人才提出了更高的要求，只有具备较强的综合素质，才能顺应社会的发展趋势。我们提出“以学生为主体”，要求我们在班级管理中，要从学生的角度来思考班级管理，让学生成为班级真正的主人，学会自己管理自己。“全面发展”要求我们不仅要关注学生学习能力的发展，而且要关注培养学生其他能力的发展。其中最主要的就是培养学生自主管理的能力。学生具备了这种能力之后才能合适地安排自己的学习与生活，引导自己健康和谐的发展。
我实施班级自主管理的时间不长，下面，是我关于自主管理实施过程的几点思考：
首先，班主任要先转化自己的管理观念。如果把自己当成班级管理的主体，而把学生看成班级管理的客体，那么，就会用各种手段和方法来控制学生，这样，学生的个性就会被扼杀。这样的做法，对学生的长远培养产生了不利影响。因此，班主任在班级管理中要以学生为本，为学生的发展创造良好的环境和条件，让学生取得更长远的发展。
其次，充分调动家长的积极性。在班级管理中，家长也是影响班级管理效果的重要因素。家长必须有这样一种意识，一个孩子的教育，责任不仅仅在于学校，还有社会，家庭。而家庭作为孩子的原生家庭，家庭的氛围与教育方式对孩子有着极其深远的影响。毫不夸张的说，孩子的缺点都可以在原生家庭中找到来源。因此，要充分发挥家长因素的作用，和社会教育，学校教育合力发挥出最大的教育力量。
最后，最重要的是培养学生自主管理的意识和能力。从开学之初就让学生清楚地知道：良好的班风是提高学习成绩的非常重要的因素。而良好的班风建设，人人有责。通过各种班级活动，发掘孩子的潜能。特别是由学生自主设计，组织，实施的活动，不仅能够让学生展示自己的才华，体验成功的喜悦，更是在活动中锻炼了学生的自主管理能力。另外，在日常管理方面，逐步建立和完善一套规章制度，经常自主检查体系，尽早实现“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。每位学生在管理监督别人的同时，也接受其他人的管理监督。随着学生参与班级管理的机会增多，学生的自主管理能力也必然逐步提高。这样做，不仅能增强学生的自主管理意识，也能增强班级的凝聚力。
只有通过各个方面的努力，才能真正实现班主任教师的“减负”，使班主任以更健康的心态面对学生，使我们的学生，得到更好的发展！
摘要：当前，我国教育事业站在了新的起点上，义务教育改革发展正处在承前启后的关键时期。推进义务教育均衡发展，是党和国家着眼现代化建设全局和经济社会发展的阶段性特征，着眼满足群众接受更公平和更高质量教育的新期盼，对义务教育发展提出的方向性和制度性要求。在此背景下，初中年级的教育管理如何进行更全面、切实和细致的改进和转化，是一个急需思考研究并大胆实践的课题。
关键词：义务教育均衡发展 转变 班级管理
义务教育均衡发展是指在不同区域、不同学校为学生提供平等的接受义务教育的机会，关注区域间、城乡间、学校间教育资源条件的差距，对落后地区和薄弱学校在教育资源进行合理公平的配置。义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，目标是合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务，是基础教育的重中之重，是解决了“有学上”之后，逐步解决“上好学”的一项重大民生工程。义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距和城乡差距，提高教育质量的本质要求，是义务教育本质属性的要求。
为积极推进这一发展要求，2014年金平区教育部门决定：“小升初”优质学位取消推荐生，原先重点初中900个优质学位全额参与电脑派位，依托优质学校，整合教育资源。对于大多数初中学校特别原先的重点初中学校来说，面对不同时期、不同程度的生源资质如何来进行班级管理)○(，具有现实性和挑战性。
教育领域的改革需要教师的理念不断实事求是、与时俱进。本校原先为全市重点初中学校，面对这次改革而招录的学生的水平情况，作为班主任的我不断提醒自己在教育的心态观念，方式策略等要有所改变，更宽容、平等客观地去看待和对待每个学生，及时发现他们的优势、不足，因材施教，并与家长们保持及时有效的沟通，在一步步实践中去积累和反思。初一年级的学生是一个个性格各异，充满活力的鲜活个体，从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习内容、人际关系等的变化，使初一级的班级管理存在着一定的特殊性，从我自身的体验和其他老师们成功的经验来看，这个年级的班级管理工作中还是有应该遵行的一些基本原则的，这是班主任工作中的共性。主要有以下几点：
一、师生合力，约法三章，共创有序集体
无规矩不成方圆，但利用强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，因此在建班之处，我利用班会介绍优秀班集体的实际，使学生产生认同感和向往之情，明白制定一套适合班级特点的班规班训的必要性，引导学生共同制定符合校情班情又能起到激励、警戒作用的班规班训，从学习、纪律、卫生、仪表等方面提出明确而具体的目标以及确保目标实现的措施，多设奖励机制，减少惩罚手段，如班级量化考核中多加分少扣分，调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至额外工作。另外，人无完人，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需要面面俱到，但要以不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊为前提，学生犯错后也不要马上处罚，可先提醒，后警告。
我们在开学第四周制定出班规细则后，将每学期德育分的基准设定在50分进行得扣，由正副班长负责对轮值班干的日常记录做每周一统计并将得分粘贴于布告栏，这项德育分的最终结果将会以40%的比例纳入期末总成绩中，也作为其他评优资格的重要依据。
初一1班德育量化分评分表（周汇总表）
第______周(___月___号 ——___月___号 值日班长__________)
由于班级的规章制度的制定也加入了学生的参与，可操作性较强，学生在落实也就更为主动。懂规矩，守规矩是每个人在社会生存的基本准则，作为学生，这种意识需要在集体中形成并强化，而班主任有责任和学生一起为有序的班级创设一个良好的环境。
二、树立威信，互相监督，组建优干队伍
想要有一个团结有序风气良好的班集体，首先要有一个具备很强管理能力的班委会，初中的孩子较为单纯，有较强的表现欲，如果权力过于集中在一些同学手中，不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育自我管理的良好氛围。在班级管理过程中，班主任要转换角色，更多地把学生看做管理者，在各项活动中要主动“让权”，激发他们的主体意识，发挥班级管理的积极性和主动性，为此，我在班级管理制度中制定完善了班团干部的竞选，民主测评，定期轮换制度，科代表、小组长轮流制度，纪律卫生责任制度，明确了每个岗位的职责，分工协作，相互监督，相互制约，力争做到事事有人管，事事有人做，让学生体验自己承担责任的甘苦，增强集体荣誉感。与此同时，定期召开班干部会议进行培训指导，检查落实情况，总结得失并对工作中的失误加以纠正，对于班干在班级中的不良表现必须严厉批评，鼓励他们以身作则并以自己的行为带动和影响其他同学，促进整个班级良好班风的形成。
三、潜移默化，润物无声，巧用德育方法
在善恶混杂的社会中，学生如果不具有道德理性和道德批判能力，很容易被不良的社会现象所吸引和感染并习得类似的不良行为，我常对学生强调：“作为社会将来的一员，你们首先要学会做一个人格健全，心理健康，品德良好的人，这样才能收获成绩。”而捷克教育家夸美纽斯曾说过“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”班主任工作不是简单的机械劳动，而是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的智慧劳动，这样的智慧劳动，不仅体现在对大是大非的问题上，更体现在怎样以“润物细无声”的行动去引导学生，教师的颔首赞许，信任的眼神，不经意的一句评论，推心置腹的谈话，这些细节都有可能促进学生的道德学习。
记得班里曾经有个经常破坏班规且不服从管理的男生，过后我让他担任一个月的纪律监督员，需每天对班中情况做日记并于隔天早读前向我汇报工作，其他班干和同学对他进行指导合作监督，两周后他十分委屈地对我说：“老师，我实在管不下去，太难了！”于是我让他在隔周的班会课上将工作心得向全班同学做汇报。当天，他讲述了自己的工作要求如何遭到一些同学的排斥和讥讽，不解和埋怨，这让性格要强倔强的他自尊心受到不小打击，说到一半的时候，声音从哽咽到抽泣，最后泪流满面地坦言到自己辜负了老师和父母的期望，为自己过去种种的不良行为懊悔不已。就在这时，我仔细观察了在座学生的反应，有的沉默不语，有的轻声为这个男生加油打气，显然，他的真情实感打动了很多人，包括我。随后我提问了一些同学的“听后感”，他们大多表示能够更加体会到班主任班干部的辛苦付出以及维护尊重他人，维护班级和谐的重要性。我想，善于发现和利用多种机会让学生感受和反思“为人”所具备的品德素养，是教育中相当重要的一部分。
四、因材施教，因势利导，帮扶教育后进生
教育转化后进生是教育工作者尤其是班主任工作的一大难题。特别是从这届学生的总体情况来看，这既是一项攻坚战又是持久战，需要一个过程，不能一蹴而就，要遵循因材施教的原则，进行反复耐心的教育，帮助学生确立目标，因势利导，把教育的出发点建立在对学生真诚友善尊重和同情的基础上，把目标定位于以后改进和发展上。我所接触的这个班级中，有几个经常随意破坏纪律，顶撞老师，吵架打架甚至公然在午休时间伙同他人在厕所吸烟，事后仍不思悔改相互包庇的学生，当然，对于这样的学生要联合家长和学校的力量进行严肃处理，但也要做到严而不酷，严中有情，要留有余地给予他们改过的决心和机会，而不是把学生逼入绝境，同时，树立正确舆论，发挥集体的力量对后进生进行感化和转变也是非常重要的，在抓好个别教育的期间，双管齐下抓文明班集体建设，以点带面。学生并非“顽石”，相信老师的宽容信任、家长的亲情关爱、同学的关心帮助等家校合力下，后进生教育转化工作会逐见成效。
五、开展活动，优化班风，构建和谐集体
一个和谐的班级，需要培养学生的人文精神，集体精神和科学精神等正确价值取向，为此，我在班级管理过程中利用主题班会等形式，结合学校、本班学生的实际情况，灵活多样地开展各类有益的教育活动，如“校园礼仪大家谈”，
使学生认识到文明礼仪对于个人和国家发展的重要性，增强学生的自我约束能力；“我身边的好同学”培养了学生善于发现身边特别是班级中的好人好事，发扬团结友爱乐于奉献的精神，发展了正气正能量，让原本低调内向却默默奉献的同学逐渐得到大家的关注，也让原本存在误会而紧张的同学关系得到缓解。学生们曾在周记中写道：“这是一个正义的，有爱的班集体，尽管我们的学习成绩还不尽如人意，但是相信我们一定会努力让自己变得更好！”通过这些有益的教育活动，让学生在轻松愉快的氛围中，自觉自愿接受教育的同时，各方面的潜能同时得到挖掘，个性得到发展，素养得到提高，对集体的感情日益加深，从而使班集体的凝聚力不断增强。
孟子说“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”班级管理工作虽有规律可循，但教育对象是千差万别的，只有区别不同情况，进行全方位立体思维，做到左思右想，三思而后行，才能找到打开每一把“锁”和“钥匙”，提高班级工作的效率，让工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献：
[1]宋春光 王建媛。初中德育教育的创新教学方法[J]。学周刊，2013(11)。
[2]檀传宝主编 《走向德育专业化》 华东师范大学出版社 2012年2月版
20xx年，我从山区的完中调到了现在的小学，从事英语教学，当时我感觉这儿的一切都不规范、一切都没进入正轨。这里的孩子，缺失养成教育，习惯差，也少了规矩。我看在眼里，急在心里。因为我没当班主任，不便插手，而且教育理念和他们也有很大差距。
20xx年10月，一个偶然的机会，学校让我从中途接任四年级的班主任和数学教学工作，同时兼任全校的英语教学。这个班的孩子，不懂文明礼仪，特爱吃零食、说脏话，个人卫生差，还有几个脾气暴躁、行为粗野。班级缺乏和谐、积极向上的班风，缺乏凝聚力，一切都是松散的，连最重要的班委也没有。我没当过小学班主任，当时不知从何抓起，但我坚信，只要尽力，就一定有收获。
为了孩子的终身发展，于是我采取了一系列措施。
一、重视班级文化建设。
班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。良好的班级文化，它能陶冶学生的道德情操，潜移默化地提升个人素养。我特别重视环境卫生，首先从整治最基本的教室清洁卫生入手，自己身先垂范，要求做到窗明几净。最初孩子们不会，我就手把手教，没过多久，教室就能随时保持干净整洁了。接着就着手教室的布置，尽我所能为孩子们营造一个舒适、温馨的学习环境。我主要以蓝色和绿色作为教室的主色调，因为蓝色让人轻松、思维敏捷，绿色充满朝气、富有生命力。然后和孩子们一起构想班级理念，制定朗朗上口的班级公约、积极向上的班训、鼓舞士气的班级精神、催人奋进的奋斗目标、指引前行的班主任寄语和警示孩子的班级座右铭，让孩子们每天早上上课之前齐诵一遍，以此来提醒他们、鞭策他们，同时也能提振精气神。在这样一种积极向上、温馨和睦的氛围中，孩子们产生了强烈的归宿感，自发地加入了班级文化的行列，他们的面貌焕然一新。
二、狠抓养成教育。
俄罗斯教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生都可以享用到它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引向道德破产的地步。”如果孩子养成了一种坏习惯，他将一辈子受这种坏习惯的折磨。所以我就以“好习惯我养成”为主题开展系列活动。一是通过开展主题班会让孩子们明白养成好习惯的重要性；二是通过办黑板报宣传如何养成好习惯；三是开展“好习惯伴我行”评比活动，进行积分加星，星星贴在评比栏中孩子们名字的上方。主要根据大家一致商定的班级公约进行扣分、加分，包括学习习惯、行为习惯、劳动卫生习惯、文明礼仪习惯等，由值周干部每天记录，每周公布一次。如果一周内都没有扣分的孩子就会得一颗星，表现突出的另行加分、加星，如助人为乐、为班级争光、作业整洁美观等。学期结束，对星星多的孩子颁发奖品，如果一个星星都没有的孩子，哪怕他的成绩再优秀，操行评定也不能得优。通过这一活动，孩子们的习惯有了显著变化，我看在眼里，乐在心里。
三、注重班干部的培养。
一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。班干部是班集体中非常重要的组成部分。我采用了民主选举和流动相结合的办法选出孩子们喜爱的班干部，他们认可的可以继续留用，一些出现问题的，给他一段时间停职反省，视其表现决定是否恢复职位。同时在反省期间，他的职位要由其他表现不错的同学来担任。通过这一措施每名班干部养成了积极为同学服务的意识，让尽可能多的同学参与到班级管理中来，增强了他们的主人翁意识，形成了人人有事做、事事有人管的良好班级氛围。即使班主任不在，一切工作也能有条不紊地进行。
四、做好后进生的转化工作。
在我班，后进生在班中相对较多。因此，转化后进生是我要抓的一项重要工作。在这方面，我首先做到以正确的态度对待他们，深入调查，弄清他们成为后进生的原因，做到因材施教，对他们处处以诚相待，时时耐心相助，做他们的良师益友；及时加强心理疏导，帮助他们消除种种心理障碍，让他们认识到自己的价值；同时，我还尽可能多地为他们提供展示的平台，让他们的优点和长处得到充分发挥，使他们品尝到成功的喜悦。对于屡教不改的孩子，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行帮助；另一方面，主要还是班主任对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻并不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的爱，并坚持不懈，才可能消解冰冻。经过努力，几位脾气暴躁、行为粗野的孩子品行上大为改观，能与同学和谐相处，学习也明显进步。
五、认真开展每一次班队活动。
丰富多彩的班队活动能启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的品味，增强自信心，树立集体荣誉感，增强团队凝聚力，同时也能让他们从繁重的学习中解脱出来，有益身心健康。这项工作，我首先让班干部去了解同学们的想法，看多数同学喜欢开展哪些活动，然后班长召集班干部商议决定，最后班长向我汇报，只要有益于学生的成长，操作性强，参与度高，大家喜欢就行。开展活动时，一切由学生全权负责，我就坐下来观看，如果需要帮忙，我就是他们的一个助手。我发现每到班队活动课时，孩子们就神采飞扬，热情高涨。
六、学会与孩子沟通。
泰戈尔说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”真正的教育是水的载歌载舞，轻柔舒缓而不露痕迹，它存在于人与人心灵的沟通中，存在于无言的感动之中。我一直以平易近人、宽容谦让的心态平等地对待每一位孩子，尊重他们的人格，倾听他们的诉求，采纳他们合理的建议，用真诚的爱心去打开每个孩子的心门。渐渐地，孩子们喜欢我了，对我产生了信任感，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，遇到事情与我共同商量、探讨并解决问题，我们成了互助协作的好朋友。
七、重视与家长的联系。
每期有针对性地召开一次家长会，尽量使每次家长会都有所收获。经常主动与家长沟通、交流，站在家长的角度谈孩子，和家长达成了共识，赢得家长的信任与支持。我记得有一个叫穆银的孩子，上课总是管不好自己，长期不做家庭作业，起初我与家长联系，家长还积极配合，孩子也改了不少。可这孩子不能坚持，过不了几天，老毛病又会犯，我不厌其烦地与家长联系，但家长烦了，他宁愿放弃，让孩子放任自流，也不想管了。当时我就耐心地与他交流，也说服了他。后来，在家长和我的共同努力下，孩子变了一个样。六年级时，孩子的成绩经常能保持优秀，家长万分感激，我也无比欣慰。为了他们的健康成长，我甘愿付出。
经过那三学年的努力，班级工作取得了一定的成绩，得到了社会的好评。班风逐年好转，形成了一个互助友爱、民主和谐、健康向上，班风正、学风浓，有较强凝聚力、向心力的集体。在学校举行的各种活动中，本班均获得了第一名的好成绩，并连续两年获得了巴南区“优秀班集体”的荣誉称号。在这期间，我被评为巴南区为人师表先进个人、被鱼洞街道评为关心下一代先进个人。
我所做的一切没有白费，学生的进步和取得的成绩就是最好的回答。在今后的工作中我会一如既往，将我全部的爱心和耐心倾注于教育事业，从点滴做起，为每个孩子的美好未来打下坚实的基础！