在学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。那么，怎样才能写出好的随笔呢？
今天上课时，我发现智贤小朋友翘着二郎腿，而且还晃着上边的一条腿。这让我很惊讶也很生气，难道我上课时经常是这样子吗？难道这是我的缩影吗？于是，我就此行为在班里和孩子们进行了一次讨论。
“小朋友，你们说怎样才能让人喜欢你？”孩子们一下子叽叽喳喳的说起来了，有的说长得漂亮的，有的说有笑容的，有的说听老师话的，还有的说爱学习的……于是我趁机说：“如果老师上课时对你们没有笑容，而且抱着胳膊翘着二郎腿，你们觉得怎么样？”孩子们几乎是异口同声地说：“不漂亮、不好看、那样会害怕老师的……”“其实，如果小朋友上课时也翘二郎腿，那么我会觉得小朋友不喜欢老师，不喜欢老师上的课，这样，我们就不会再一起说说笑笑了，所以啊，以后不论小朋友还是老师我们都不要翘着二郎腿，我们来个比赛好吗？”就这样我和孩子们一起制定了这样一个“约定”。
教师是幼儿的引导者，在孩子们的眼中，教师是“”，我们的话就是“圣旨”。在幼儿园教师礼仪中有一条规则那就是：老师无论何时都不要在孩子面前翘着二郎腿，因为这样很容易失去教师的亲和力，让老师和孩子之间有了距离。
日子就这样一天一天过去，事情真的有所好转，我心里很高兴，可这时一鸣跑来告诉我，：“老师，你刚才上课的时候犯规了，你翘二郎腿了。”我的脸刷的红了，是啊，我是一个老师，我自己都做不到以身示范，怎么来教育孩子呢？于是，我当着全班小朋友的面承认了我的错误：“孩子们，对不起，刚才老师犯了一个很大的错误，是老师错了，你们愿意原谅老师吗？”“愿意”。
在征得孩子们的原谅之后，我对自己的自身行为做了反思：孩子是我的缩影，原来是我的行为让孩子养成了这样一个不好的习惯，是我给他们做了一个错误的引导，我是一个老师，我的身后有无数个孩子的目光，我的一举一动
音乐是孩子们最美丽的语言。在音乐的世界里，孩子们尽情地感受、陶醉、释放自我、展示自我。尤其是大班小朋友，他们喜欢歌唱并陶醉于自己的歌声之中，更享受歌唱带给自己的听觉享受、合作带给他们的身心愉悦以及呈现出美妙歌声的成就感。因此，每个月的家长展示日活动，就成了孩子们最盼望的活动之一。
缘起——孩子想让爸爸妈妈来幼儿园听自己演唱
一次音乐活动之后，有一个孩子问我：“老师，我特别想给爸爸妈妈唱咱们学过的歌儿，我能让爸爸妈妈进来听吗？”我欣然答应了她的请求，同时我也在思索：“孩子为什么要让爸爸妈妈来幼儿园听呢？在家唱给他们听不行吗？”当我将心中的疑问告诉孩子们的时候，得到了这样的答案：“大家一起唱才好听！”“轮唱的歌没办法一个人唱。”孩子们的回答让我看到了大班幼儿对合作的期盼、想获得别人认可的渴望。于是，我召集孩子们商量给家长们表演什么节目、怎样表演等。终于，我们迎来了每月一次的家长入园日。
酝酿——支持孩子们的奇思妙想
这天离园，孩子们早早地就准备好了，共同为家长们演唱了大家一起选的歌曲《阳光下的花儿》。孩子们的表演异常投入，歌声比平时还要优美、动听。
从那以后，每个月的家长入园时间成为了孩子们最最期盼的日子。孩子们从表演中获得家长的认可，变得更加自信了，而且有更多的孩子喜爱上了和大家一起唱歌。我也被孩子们的表现所打动。正是这一次次家长的掌声和鼓励，让我看到了孩子们的变化，同时也感受到了孩子们希望得到成人关注、认可的愿望，并从中吸取能量，转化为自信。我开始思索着，即将毕业升入小学的大班幼儿如何能够将自己的特长和爱好在更大的舞台上展现出来呢？
为了启发大班幼儿，拓宽他们的思路，我找来了一些童声合唱团的视频放在了班中的表演区，表演区一下子热闹起来了。区域活动时间，大家争相去电脑前观看维也纳童声合唱团的视频，他们将音量放大，坐在椅子上仿佛在听音乐会一样，一首一首静静地听着天籁一般的童声合唱。音乐缩短了因语言不通而产生的距离。我想，这些歌声和影像一定也给了孩子们一些启发和联想。
一天，小康在表演区提议说：“要不，我们把会唱的歌曲都唱一遍吧？”小康的提议引发了大家的关注和支持，孩子们积极热情地讨论着想要表演的内容。区域活动结束后，我把小康的提议拿到班里和其他孩子进行了分享。孩子们纷纷表示愿意参与到表演的活动中，并且还要邀请爸爸妈妈作为观众参加。这将成为他们离开幼儿园之前最美好的记忆。
孩子们热情高涨，我还在继续思考，怎样才能支持孩子们开展好这样一个大型的表演活动呢？一次大型的表演活动背后要有怎样的内容支撑着？曲目的制定、节目的策划、表演的形式、观众的参与，一个都不能少，怎样才能做到既发展孩子们的自主性，又发挥老师在活动中恰当的引导作用呢？
准备——引导孩子们自主策划
当我问孩子们要不要像童声合唱团的视频中一样开一个自己的演唱会时，所有的孩子都高兴地欢呼起来。有的小朋友马上说：“我要把从小班到现在会唱的歌儿都唱一遍。”他的提议引发了大家的争论，有的说“时间来不及，那样得唱多少首歌啊”，有的说“小班的歌儿我都记不起来了”，还有的说“小班的歌太短了，还没表演就唱完了，不行不行”……那些插不上嘴的小朋友眼里也闪烁着要表达的欲望。
看来，每个孩子对于开演唱会都有自己的想法。因此，我和孩子们一块坐下来，把大家能唱和会唱的歌益罗列出来。仔细一数，哇！足足有28首，真不少啊！为了让每个小朋友都参与活动计划的制定，说出自己的建议，我给孩子们布置了任务，我说：“演唱会是一个长时间的歌唱表演活动，演唱的曲目和表演的形式非常重要，你们回去以后可以自己制定一个演唱会的计划，大家准备3天，3天后我们投票决定，你们同意吗？”“同意！”孩子们举着手、挥着拳，信心满满，跃跃欲试。
约定的是3天，但第二天就有孩子拿来了自己设计的演唱会活动方案。我将班中的一面小墙布置成了展示栏，将孩子们的创意贴在了上面，并告诉他们可以先利用零散的生活环节时间讲给自己的好朋友听。大班的孩子都有自己独特的想法，在没有固定模式的情况下，孩子们肯定会碰撞出不同的火花。
碰撞——不断完善，形成演唱会计划
第一次：个人设计，从无到有。
这两天，孩子们陆续将自己设计的演唱会方案带到了幼儿园。这些方案设计各异，表达方式也各不相同。有的是一张表格，有的是自己画的节目单，有的孩子在家长的帮助下将设
计方案做成幻灯片打印成册。大家兴致勃勃地相互欣赏着彼此设计的“作品”，有些孩子看到别人的表现形式如此新颖，还偷偷地将自己的方案拿回去重做。
3天的时间转眼就过去了，有的小朋友却迟迟不能够上交自己的设计方案。孩子们究竟遇到了什么困难，导致他们不能表达自己的想法呢？我与没有上交方案的小朋友交流，询问原因。秀秀说：“我妈妈这几天不在家，只有奶奶在，她不能帮我。”顺顺说：“我也不会写。”其他小朋友也将不能完成方案设计的原因推给了家长。我想，大班的孩子要有一定的责任感，要养成独立思考、解决问题的能力。于是，我问：“如果不能写，我们用什么方法记录？”“画画。”有人说。“很好，画画是一种记录的方式，还能够用什么记录？”我又问，并看向录音机。“录音，还有录像。”昊昊说。“如果爸爸妈妈没有时间，还有谁能够帮助你？”我接着问。家伟说：“那就是老师，还有小朋友了，爷爷奶奶不一定会。”我先鼓励他们自己开动脑筋想办法，并告诉他们其实老师非常愿意给他们提供帮助，小朋友们也一定愿意互相帮助。在我的启发下孩子们知道了，在解决问题的时候，首先要自己做出努力，同时，也要善于向他人请教和求助。很快，在班级老师和小朋友的帮助下，每个孩子都有了自己的活动方案。
第二次：小组设计，从有到可行。
这一天，大家围坐在一起，我请孩子们轮流讲述自己的设计方案。博洋展示的方案是将全部的歌曲都唱一遍，他将歌曲按照自己的喜好排好了顺序，并用数字进行了标示。这一方案受到了孩子们的质疑。第一，28首歌都要唱，每首歌就是唱2分钟也要一个多小时，嗓子受不了；第二，大家一起唱的形式太单一了，小朋友不一定感兴趣。听了这两个意见，博洋意识到了这样的方案确实不可行。安安的方案就丰富得多，不但分成男生组和女生组，并且标注了齐唱歌曲和轮唱歌曲。正当大家对安安的设计频频点头的时候，家伟提出：“老师，为什么安安给女孩子的歌曲都是新的，给我们男孩子的歌曲都是旧的？”我说：“安安是女孩子，大概只知道女孩子的喜好，对你们男孩子的喜好不了解。你可以说说你的意见和设计。”家伟胸有成竹地将自己的设计讲了一遍，但却引来了女孩子的不满。原来家伟给女孩子设计的歌曲，女孩子们也不喜欢。
为了给孩子们充分自主的权利，同时又兼顾公平，我问道：“如何让大家都能够选出自己喜欢的歌曲呢？我们这次的演出机会难得，怎样做才公平？”见大家不说话，我知道他们一定在想着解决的办法。于是我启发他们说：“你们想一想，以前我们在选升旗仪式小旗手和爱牙小卫士的时候，有没有可以借鉴的好办法？”孩子们立刻想到：“我们投票！”“怎么投票？”我又问。“把歌名写下来，后面写小朋友的名字。”蓉蓉说。于是，在大家的集体创意下，我们做了一张大大的展板，上面有全部的歌曲名称，孩子们想要演唱哪几首歌曲就在后面写上自己的名字。有些没有人选的歌曲，立刻被大家列入了淘汰的行列。很快，一份20首歌曲组成的歌单新鲜出炉了。孩子们根据这一份大家选出的歌单，结合大家提出的问题重新进行了设计。当然，这次设计要求孩子们分组进行，这样需考虑的问题就会更加全面。
第三次：集体设计，从个性到综合。
接下来的几天，每组孩子陆续将自己的第二次活动设计方案进行完善，我们照例贴在展示栏中，让孩子们先自己交流。这次大家仍然延续着以前的形式，但是在方案的设计中，明显能够看出孩子们有意识将歌曲后面简单标注了人名，有些歌曲之前由于选择的人太多干脆就写了全班。再次设计的过程既是孩子们对上一次问题进行梳理的过程，也体现了他们对别人的尊重和关注，同时，老师也由此了解到孩子们通过上一次的讨论有了哪些新的认识和进展。就这样，孩子们演唱会的方案有了初步的雏形。
这一次，我们并没有沿用上一次投票的方法，而是将大家的方案进行了横向比较。我们将7组小朋友的设计方案张贴在一张板子上，结果发现有4首歌曲大家都设计成集体演唱，于是这4首歌曲首先被确定下来了。分歧集中在剩下的16首歌曲中。我告诉大家：“通常，六一联欢会文艺汇演的节目是24个，需要2个小时，而你们这个演唱会和联欢会比只少了4首。”说完这句话的时候，孩子们中有人倒吸了一口气。我想让他们通过我的类比，感受到要选几首歌曲才不会用掉太多的时间，而过长的演唱过程是孩子们根本不可能完成的。我问：“剩下16首歌了，我们如何选择，用几首，去掉几首，如何去掉？”我让孩子们分组讨论这个问题。不一会儿，每组孩子都有了自己不同的建议。一组小朋友的代表说：“投票吧。”二组小朋友的代表说：“抽签吧。”有的说：“老师选。”还有的说：“发给爸爸妈妈，让爸爸妈妈选。”我问：“时间有限，哪种方法最快？”孩子们想了想说：“抽签。”“老师选。”我说：“我尊重你们的意愿，你们抽签决定。”很快抽签进行完毕，曲目被砍掉7首歌，剩下9首，加上集体的4首歌，一共13首。我将这13首歌公示在展示栏中，一天后大家没意见，我们就确定下来。
通过认真筛选，孩子们一共选择了15首歌曲，这15首歌曲包括孩子们从中班到大班学过的所有特别喜爱的歌曲内容。有些是男孩子们喜爱的歌曲，有些是女孩子们喜爱的歌曲，有些则是合唱曲目，当然也有自告奋勇想要单独表演独唱的曲目。曲目确定下来了，孩子们都十分满意。
第四次：完善设计，从概括到细节。
曲目确定下来了。正当孩子们以为万事俱备的时候，我给他们提出了新的问题：“你们怎么出场？怎么知道下一个节目是什么？”“哦——”孩子们突然意识到还没有主持人。可是，大家都演节目，谁来做主持人呢？有的孩子说：“老师主持。”有些孩子自告奋勇说：“我想主持。”面对孩子们的热情，我想，怎样既能保持他们积极参与的热情，又不给他们太多压力呢？于是，我对几个报名主持的孩子说：“我可以主持，你们也可以主持，你们自己下去商量。要自己主持的话，介绍哪几首歌，挑选一下。然后给我也挑几首，我听你们的。”我把最大的信任给了孩子们，他们开心地点头，当天便有了节目主持的全部创意。
孩子们在第一次设计的时候已经选择了自己想要表演的歌曲，因此在接下来的排练中，大家也就自然按照歌曲进行了分组。表演区中，经常可以看到孩子们分组练习的场景。
演唱会是需要观众的。除了孩子们的爸爸妈妈，其他班级的小朋友、老师和家长听到我们班要开演唱会的消息后，也纷纷表示想参加。我问孩子们：“观众来的太多坐不下怎么办？”孩子们提出：“我们发门票吧，来听演唱会需要门票。”于是；孩子们共同设计了演唱会的门票，并在大家的集体商议下，按每个孩子的学号，每天早晚安排两名小朋友到门口进行宣传，将班级演唱会的曲目和彩排照片张贴出来，吸引更多的人参加。负责宣传的小朋友认真负责地将演唱会的内容向前来询问的人进行介绍，并叮嘱前来索取演唱会门票的人一定要准时参加。
对于幼儿园中的小朋友，孩子们更是决定要去每个班级进行宣传。在我的建议下，大家投票共同制定了宣传的曲目《阳光下的花儿》，并到每个班级进行演唱和介绍。每次介绍的时候，小朋友都会真诚地邀请：“欢迎来参加我们的演唱会，我们在演唱会中会给大家演唱很多很多好听的歌曲，你们一定要来哦。”
孩子们对这一切活动如此积极主动、自信满满，我想他们一定是在寻求表现的机会，寻求更多的人来了解和认可自己。
绽放——助推孩子们自信地展示
演唱会的排练紧锣密鼓地进行着。除了大家集体练习合唱的时间，各个小组都在排练中逐渐形成了负责人，由负责人组织小组练习歌曲。有的时候在表演区，有的时候在音体室，有的时候在小阳台……孩子们认真的态度打动着我，也打动着家长们。家长们给孩子们统一购买了服装，喷绘了宣传板。老师们还为孩子们制作了小领结和红发带。期盼已久的演唱会终于来到了。
这一天，演唱会的现场坐满了拿着门票前来观看的小朋友和家长。热热闹闹的音体室里挤满了人，这是我和孩子们始料未及的。看着这么多的观众，孩子们也许激动，也许兴奋，也许更多的是感受到了大家支持他们活动的快乐。因此，孩子们演唱得十分卖力，表演得非常认真。当孩子们唱到“我们是快乐的孩子，我们是淘气的孩子，我们是可爱的孩子，我们是幸福的孩子，丰台二幼是我们的家园”时，我看到他们的眼中噙满泪花。家长也抑制不住激动的泪水，录像的手早已颤动不止。在大家的支持和参与下，孩子们内心的渴望终于开出了最美的花朵！
那天中午，我交班后准备洗洗手下楼去。洗手前我习惯性地把戒指摘下来放在储物桌上，这时有位老师找我，我便匆匆下楼去了。等我回活动室时，正巧孩子们起床了，我发现戒指不见了，我想大概是谁不小心碰掉了，就发动全班孩子一起找。“老师，虎子手上有一个亮晶晶的东两。”搭班的申老师叫他：“虎子，你过来。”虎子边走边匆忙地往口袋里藏着什么。“你手上有什么？”“什么也没有。”虎子惊惶地说。“你往口袋里放的是什么？”申老师又严肃地问了一句，虎子这才慢慢地把口袋里的东西掏出来，竟然是我丢掉的戒指。“咦？真怪，怎么在我这儿呢？”虎子掩饰着。我拿着失而复得的戒指，一种苦涩的滋味堵在喉咙里，我久久地看着虎子：“虎子，老师没有生你的气，告诉我，你什么时候拿的戒指？”“中午上厕所的时候。”“桌子上有铅笔、橡皮，为什么只拿戒指呢？”“……”虎子咬着嘴唇，小脸涨得红红的，就是不说。看来就是我想象的那样了，“虎子，你回去吧，你让老师伤心透了，也失望透了……”我的声音都颤抖了。“老师，我只是想送妈妈一份圣诞礼物，我答应过妈妈的……”虎子大哭起来。
回到家，我思绪万千，不知道如何处理这件事。于是，我写了一个帖子发在教育论坛上，请求各位同仁帮助。一个年长的教师一句话让我醒悟：“为什么你要想得那么复杂呢？孩子只是一份好心，想送妈妈一件礼物，这个戒指在他眼里就等于他喜欢的一块巧克力。”对呀，我为什么没有想到呢？孩子只知道妈妈不喜欢糖果，老师喜欢戒指，妈妈肯定也会喜欢，顿时我的烦恼一下就释放了。
孩子的心理本不复杂，是我们把他们想得复杂了。我们不要一遇到类似事件就立即把它们与“偷窃”行为相联系，否则极有可能因处理不当而伤害孩子，误读孩子纯洁、善良且懂得感恩的心。
从步入幼儿园开始，我教的就是大班的幼儿，大班的孩子在幼儿园都待过两三年左右，在各个方面都是比托班、小班、中班的幼儿强，对于大班的`幼儿在自理方面我从来都没有愁过，因为之前的老师教育的太好，所以在打扫卫生方面幼儿们很积极。
这次开学小班没有老师，园长让我来带小班，因为小班的幼儿年龄都很小，我认为在自理方面比较差，所以除了学习，其它打扫卫生的事，我从来不让他们做。
在一天，午饭后我刚要擦桌子，园长让我过去取教学材料包，我急匆匆的过去了，心想快去快回，回来后我发现小羽在擦桌子，看到我回来，赶紧放下毛巾回了座，小羽像是犯了错误似的，在座位里低着头，我走过去抚摸着小羽的头说：“别怕，老师没有责怪你，老师是来表扬你这个小值日生的，小朋友说说小羽是不是做得很好，我们都来夸夸她。”看着小羽在小朋友的夸奖中笑着抬起头，其它的小朋友都在说：“老师，我也会擦桌子，我也能当小值日生。”我才发现，原来我小看他们了，他们已经慢慢的长大了，很多事情都会动手去做了，他们很乐于服务别人。
从这件事以后，每天都有不同的小朋友要当值日生，帮我擦桌子、扫地。小朋友们都争着抢着干，小值日生成了小朋友们乐此不疲的荣耀。
工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。
我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。
我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。
对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。
午睡时间到了，孩子们进入午睡室之后总是很难安静下来，这使我们老师很头疼。每次我都是用数数的办法，数完后小朋友才上床盖好被子。
时间长了，好象也不是特别有效了，我就想：数数的方法好象使孩子们太拘束了，而且，效率也很低，何不给他们几分钟的时间，让他们做完自己想做的事情。于是，我就试着和孩子约定：以后，老师在午睡前三分钟会提醒大家，小朋友可以在这三分钟内做完自己想做的事情，过了这三分钟，小朋友就必须上床睡觉了。
小朋友对我的“三分钟”特别感兴趣，每天都在这“三分钟”内完成自己的事情：脱衣服、摆鞋子、铺被子，有条不紊，时间长了，他们就养成一种习惯了。
以后的每一天，孩子们每次午睡前都和“三分钟”有个约会。
我想：以后，不管是在教学中还是在生活中，都应不断的改进方法，把强制性的语言改为吸引孩子的语言。这样他们才会更感兴趣。
户外活动的时候，小朋友们在进行跑步比赛，看大家跑的劲头十足，只见甜甜跑完了很不高兴的撅起了小嘴。“这是怎么了？”我故意大声问小朋友：“你们谁碰到甜甜了吗？”小朋友们马上纷纷摇头。我看的真真的，知道没人碰到他，就是故意问问。这时有一个小小的声音：“他应该是跑不过别人，不高兴了。”看着他不高兴的样子，我问他：“甜甜，你怎么了？为什么不开心啊？”甜甜低着头不说话。这时刘子涵说：“杨老师，甜甜跑步比赛输了，他就生气了。”我安慰他说：“没事的，这次跑输了，我们好好练一练，争取下次赢了就行了。不能因为输了一次就不高兴啊！”只见甜甜点点头。
回到班级后，我和小朋友们开始做游戏。同时我暗暗盘算着游戏结果，让甜甜和其他小朋友交换了一下位置，第一局我让甜甜赢了，他很开心，接着第二局、第三局我让他输了，他的脸色开始有变化了，生气的说：“我不玩了！什么游戏啊！”我说：“甜甜只要努力，输就会变成赢。我们再玩一次好吗？”他有些不情愿的点点头。我趁机引导他：“是啊，任何人都不可能总是赢，也不可能总是输，但是只要努力，我们也能让输变成赢！你说对吗？”甜甜若有所思的点点头。
我很高兴，通过这次游戏，能使甜甜对输赢的态度有所改变。但是我又在思考一个问题：为什么孩子把“输赢”看得如此重要？为什么我们的孩子“输不起”呢？细细分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、爱慕虚荣；有家长的迁就、宠爱；有教师的忽视；也有社会的风气等等。可是孩子在成长的道路上要面对无数的输赢，我们必须帮助孩子排除这种心理障碍，让他们跨越输赢的问题。输赢是我们一生中必须去面对的问题，不能因为孩子年龄小就不让他们正确面对输赢。要让孩子有一定的竞争意识，让他们知道赢了不能骄傲，输了不能气馁，这才是我们教育孩子的最终目的。
作为教师的我们应该怎样引导孩子正确看待输赢呢？首先，我们应该让孩子明白两个道理：一是要正视输赢，“胜败乃兵家常事”。做竞赛性游戏有赢也有输，能赢固然很好，输了也没有关系，只要尽了最大努力就行；二是认输并不是服输。认输只是承认自己当时不如别人，但并不意味着自己甘愿一直不如别人；输了之后，要认真分析原因所在，以便进一步学习、提高，争取下一次能赢。
有竞争才会有进步，有竞争才会有发展。培养幼儿从小就有竞争意识，不但有利于他们的健康成长，更是时代发展的需要。在科学技术迅猛发展的今天，让幼儿从小懂得爱拼才会赢的道理，才能让他们在社会这个多姿多彩的大舞台上立于不败之地！
憨态可掬的小蝌蚪也“住”进了我们班中的自然角。小朋友们可喜欢啦，常常不时地去观察，叽叽喳喳地讨论着它们的模样与变化。经过了一段时间之后，小蝌蚪在小朋友们的惊喜声中长出了两条后腿，这着实让孩子们高兴了好几天，“小蝌蚪变成了小青蛙了”！但几天后，小青蛙开始变得不爱动弹。小朋友们不解地问：“老师，这是怎么回事呀？”于是，我告诉他们，青蛙爱吃活的昆虫，不动的小虫子或者米饭什么的，它都不爱吃。有的孩子听了我的话之后，开始变得忧心忡忡，他们琢磨着怎样才能使小青蛙变回原来的'样子。我告诉孩子们：“虽然你们对小青蛙很关心，喂它们吃的，又和它们说话，可是它们不习惯生活在这样的环境里，它们喜欢在大自然中自由自在的生活。只有让它们回到原来生活的地方，它们才会快乐，才会长得健壮。”有的小朋友听了忙说：“那咱们快点把它们送回小河里去吧！”在一个晴朗的日子里，我和小朋友们一起外出散步，特意把小青蛙带了去。在幼儿园北边的小河旁，小朋友们将小青蛙轻轻地放到了岸边说：“小青蛙，你走吧，我们把你送回了家，快去找你的朋友吧。”小青蛙像是听懂了孩子们的话似的吃力地蹬着后腿，跳进了小河，慢慢地游向远方。小青蛙自由了，回到了大自然的怀抱。望着它们远去的影子，我的心也轻松了很多。
孩子们的心是纯洁、善良的，在这么一件小事中，足以见到那颗颗可贵的同情心。热爱生命，热爱自然，亲近自然，这正是我们老师所要向孩子教育的目的。
正值春天，我给孩子们讲了“蚯蚓”的科学故事，并承诺孩子们明天午饭后带他们去挖蚯蚓。
第二天早晨，孩子们果真从家里带来了小铁锹、小铲子等工具，我表扬了他们，并再次承诺午饭后就带他们去挖蚯蚓。可是，我居然忘记了这件事情，直到放学，超超问我：“老师，你怎么不带我们去挖蚯蚓了？”超超的神情告诉我，他对我是不满意的。
这可怎么办？我有些惭愧：我居然为了一点点琐事就这么轻易地忘记了对孩子们的承诺！
超超又问我：“老师，你什么时候带我们去挖蚯蚓？”
我郑重其事地在超超面前蹲下来：“超超，今天老师忘记了这件事，请你原谅我！我明天一定带大家去挖蚯蚓！”随后，我又在全体小朋友面前道歉：“今天，大家都带来了挖蚯蚓的工具，而老师却把这件事情给忘记了，真是对不起！老师要向大家学习！明天老师一定带你们去挖蚯蚓！”
“老师，明天你再忘记的话，我们提醒你，好不好？”超超认真地对我说。
孩子们真是善解人意！我忙不迭地感谢着孩子们对我的宽容，心里却暗暗告诫自己：答应孩子的事情，就一定要想办法做到！
第三天午后，我带着孩子们来到菜地里，刚翻过的菜地，蚯蚓在缓慢地爬行。孩子们一见，兴奋极了：“老师，谢谢你带我们来挖蚯蚓！”
我却更想对孩子们说：谢谢你们，让老师知道，老师的。承诺，一定要兑现！孩子的心像水晶一般透明，折射出我们的言行品质。因此，要求孩子说话算数，我们首先要做到说话算数。孩子们，老师一定能做到坚守承诺！
一天下午起床的时候，小朋友们都忙着穿衣服，可梦瑶小朋友还赖在床上，她轻轻的叫我：“王老师，你过来。”我一看她那紧张的'样子，心里明白了分。我走过去问她：“怎么了，梦瑶？”她轻轻的搂着我的脖子说：“我……又尿床了！”
我忙替她拿备用裤子，回来时只见一个“大鼓包”在床上动。原来梦瑶不想让小朋友看见，怕小朋友取笑她，所以用被子蒙住了全身。我安慰她说：“没关系，这是个小秘密。一会儿我们把怕热的小褥子拿出去，让它透透风吧！”梦瑶使劲点了点头。
整个下午，梦瑶都很轻松。作为老师，应该给小朋友一个小小的空间，为小朋友保守秘密，这不正是尊重小朋友们的具体体现吗？
现在越来越多的家长开始重视孩子的阅读，可即便是重视，依然还是有不少家长说，工作太忙，经常坚持不了给孩子讲故事。阅读到底能给孩子带来什么，很多国内外的实例和研究都证明了能够提高孩子的智商和能力。但在我看来，这些都是次要的，阅读最重要的还是给孩子带来快乐，带来享受。
阅读给孩子带来享受，带来快乐，快乐的童年很重要。可是，快乐的来源可以有多种，疯玩疯跑是一种乐趣，当一个孩子陶醉于一本书中的时候，他获得乐趣也不少，甚至更多。而且这种更深层次的体验带来的乐趣，不仅在当时，在他未来成长的道路上，还一直可以回味。
给孩子阅读需要坚持，如果说一开始的坚持是我主动的，后来我已经是被动的了。因为不讲不行，每天孩子都要求讲几个故事，有时候为了这个还要谈条件，当他陶醉于一本书里情节，恨不得一口气看完，根本就不想停下来，那他对书的痴迷的程度，不会比有些孩子对电视的痴迷来得少。而对孩子来说，是不太可能只靠毅力靠吃苦去做一件事，只有他从这件事获得乐趣，他才愿意主动去做。所以，孩子小时候的书，不用考虑他能学到什么，要首先问孩子是不是喜欢。
阅读能帮助孩子塑造自己的三观，一个孩子从书上知道得越多，他就会越有成就感。这种成就感又让他主动去阅读更多的东西，从而形成一个良性的循环。而一个不爱阅读的孩子，他知道得很少，阅读起来就很吃力，越吃力对孩子来说就会越来越没有动力，从而形成一个恶性循环。有了书本这样一个获取知识和丰富语言的渠道，孩子的三观也在这个基础上建立了。好多优秀的书本读物往往都充满真善美的人文关怀，它的价值观也一定是正面。这些潜移默化的影响，这些丰富多彩的经历，让孩子的思想更成熟，价值观也更完善。
有句流行的话说：身体和灵魂，总有一个要在路上，很多家长已经意识到旅行对孩子的重要性，而每一次阅读都是一场心灵的旅行，也是一场和智者的对话。
喜欢阅读的孩子面对学习和写作都不会太吃力，当然，阅读还有很多作用，比如提高孩子的专注能力，让孩子认识更多的字。阅读不能解决孩子所有的问题，但不阅读的孩子一定在将来会遇到问题。
“蹲下来”，做孩子的朋友
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
我们班的彬彬小朋友平时是个比较胆小的小朋友，他在参加体育活动的时候，经常会有胆怯和害怕的心理。一次，我们班的幼儿一起进行走平衡木体育锻炼活动，彬彬小朋友一开始只是开其他小朋友走平衡木，等到轮到他的时候，他却站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，还以为他不喜欢走平衡木，便要求他往前走，无奈，他只好去走平衡木，只见他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪动脚步，身体还在晃动。我终于知道了他站着不动的原因，原来他害怕走平衡木，胆子比较小。可他的个子在班级中算是比较高大的，我没想到他在体育锻炼中会出现退缩的情况。我于是决定给他更多的鼓励和练习的机会，让他逐渐克服胆怯心理。
体育活动的时候，我注意观察彬彬小朋友的举动，发现他遇到困难的时候就给予直接的帮助。我还告诉其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本领不是人人天生都会的。经过一段时间的练习，彬彬的胆子逐渐变大了，在锻炼中他的运动技能逐渐提高了。
5月份，我们大班组要进行亲子运动会，我鼓励幼儿积极参加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比较快，就让他报名参加过障碍比赛，这项比赛中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和双脚并跳过障碍物的能力。在运动会前期的练习中，彬彬在双脚并跳过障碍时又出现了胆怯心理，有好几次在跳过障碍的时候都把障碍物绊倒了。这项运动技能对他来说是一个新的挑战。为了考虑班级的集体成绩，我还想到了是否要换其他的小朋友来代替彬彬，我一时出现了矛盾的心理。最后，我还是决定相信他能行，我想：只要对他进行精神上的鼓励，他一定会行的。在运动会比赛的当天，当彬彬的比赛项目即将开始前，我特地对他说：“胆子要大点，只要用力往上跳，你一定都能跳过去的。”比赛终于开始了，轮到彬彬跳了，我不停地在前面给他加油鼓劲，只见他奋力往上跳，越过了一个又一个障碍，而且速度也很快。最后，在这项比赛中，我们班获得了团体第一的成绩。参加比赛的小朋友每人都有自己的功劳。我为孩子们感到高兴，更为彬彬感到高兴，因为在比赛中，他很自信、也很勇敢。
任何时候，我们都要鼓励孩子，要对孩子说：“相信自己，一定能行的。
最近几天早晨和晚上接园时我要在园门口和值班老师接送孩子，主要负责在家长接送孩子时维持秩序，保证孩子安全，当然，还要对每一个入园和离园的孩子问好和再见。
每天早上7点40时一到，小朋友们就陆陆续续和爸爸妈妈们来园了。孩子们早上的精神状态都挺好的，每当我向他们说：“早上好”，他们都会热情回应道：“老师早上好”。晚上放学时，伴随着即将回家，小朋友们明显更加兴奋，一个个蹦蹦跳跳地和家长们跑出来。我们说：“再见”，小朋友们也都说道：“老师再见，爷爷再见，奶奶再见（爷爷和奶奶是门卫）。”有一名大班的'小朋友路过门口，说要抱抱我，我们拥抱了一下，既感动又开心。
当然，这两个时间段中也有闹情绪的小朋友。一天早上，小班的一位小女生不知怎么哭了，送她的爷爷很生气，便批评起来，小女生哭得更大声了。值班老师见状连忙过去安抚孩子，并告知家长幼儿刚入园时不应当责骂孩子，随后领着孩子入园晨检。我在一旁看见也暗想以后遇到此状况应如何应对。
经过这几个清晨和傍晚，相信每一个岗位都有不一样的职责，每一个角落都有不一样的风景。
这几天离园时有小朋友找不到帽子，这不，王方晨的姥姥又来说：帽子不见了。接二连三的“帽子失踪”事件使我非常奇怪。外面橱子上没有，睡眠室没有，别班的衣帽柜里也没有，难道帽子会飞吗？我决心把这件事弄清楚。
第二天我值午班，孩子们像小鸟一样叽叽喳喳地跑入睡眠室，经过十多分钟的“前奏”，一个个甜甜地进入了梦乡。我在一张张小床边巡视，发现孩子们的帽子、坎肩都整整齐齐地摆在枕头边。起床时间到了，随着老师一声令下“起床”，睡眠室里象开了锅一样热闹：有忙着叠被子的，有忙着穿衣穿鞋的，有忙着打招呼的，还有忙着捣乱的――看！一顶帽子呼啸而过，落在了一张小床上，冬冬把帽子塞到了被子底下！――这是怎么回事儿？整好队后，我没有把队伍领下楼，而是开始询问：“现在谁的帽子没了？”“我！”“我！”平平和琪琪举手说。我又问：“你们的帽子不是在枕头边上放着吗？”平平和琪琪异口同声地说：“是昊昊给扔了！”我严厉地目光转向昊昊：“帽子呢？”昊昊低下头：“冬冬给我藏了！”原来是这两个调皮的小家伙捣的鬼！他们觉得这个“恶作剧”很好玩，一直没被老师发现，太刺激了！
我在批评昊昊和冬冬的同时，对没过帽子的几个孩子提出疑问：“当时为什么不告诉老师？为什么不请求老师的帮助呢？”孩子之间也是一个“小社会”，作为老师，我们不光要教给孩子知识，更要教给他们同伴间如何相处，如何自主地交往。老师要切实担负起教育者、引导者、支持者的责任，引领不同性格的孩子们得到共同的发展。
每次午睡前的一段时间都是很乱的，孩子们脱下鞋子跑到床上就开始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳来跳去，还有的扔枕头玩儿，常常把床上弄得一片狼藉，这让我很头疼。不过，值得安慰的是，吴若琳、吴英姿等几个孩子是比较乖的，每次都铺好自己的被子安静的躺下了，于是我灵机一动，今天要发挥一下模范带头作用！“于是我便表扬吴若琳，人家都把自己的被子铺好躺下了！”话音刚落，立刻有几个孩子躺好了，于是我继续表扬。随着我不断地表扬声，孩子们纷纷放下手中的玩具跑到自己被子上，还问我：”老师，表扬我么？”这么乖，当然都要表扬了！很快，吵闹声便安静了下来。
每个孩子都渴望得到表扬，得到老师的认可。在乖巧的孩子的榜样下，在老师的表扬声中，孩子们都可以自己找到被子躺下，就这样轻松地提高了自己的自理能力。
听故事是幼儿喜闻乐见的一种学习方式，因此讲故事就成为幼儿园教师必备的一项基本功。为进一步加强我园教师教学基本功，不断提高教师的专业素质和教育实践能力，12月30日我园在多功能大厅举行了主题为“庆元旦、迎新年”的教师基本功——讲故事比赛活动。
本次比赛共有21名参赛教师。赛前，我们公布了讲故事比赛方案及评分标准，明确了比赛要求及活动流程。老师们对此次比赛都非常重视，为比赛做了精心的准备工作：有的教师为故事配了音乐，有的教师为故事制作了桌面活动教具，有的教师为故事制做了PPT，有的为故事比赛设计了得体的动作……比赛中，老师们精神饱满，热情洋溢，她们抑扬顿挫的语言和丰富的表情、生动的肢体动作，把故事讲的绘声绘色，把故事情景活灵活现地展现大家面前，显示出了我园教师良好的讲故事功底。
我园借助比赛这么一个平台，为老师们创造了一个互相学习、互相提高的`机会，同时也给老师们提供了一个让她们展示自我，展现精彩的语言魅力的舞台，教师以讲故事为载体更能走入幼儿的心灵，成为他们的朋友，让孩子愿意和老师作心与心的交流，快乐健康的成长！