在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你知道作文怎样才能写的好吗？本文是编辑有缘人给大家整编的三年级寓言故事优秀13篇，欢迎参考，希望对大家有所启发。
夏天到了，太阳像个大火球似的，把大地晒得滚烫滚烫的。
猪妈妈对小猪说：“小猪啊，你到田里看一看我们的西瓜长得怎么样了？”小猪高兴地说：“好吧！”
小猪来到来瓜地里，看见一个个西瓜躺在那儿，好像一个个披着绿衣裳的胖娃娃。小猪自言自语地说：“那么多西瓜又大又圆一定成熟了，我要带一个给妈妈吃。”说着它连忙抱起一个西瓜，谁知西瓜太重了，“啪”的一声，西瓜被摔在了地上，鲜红的瓜肉碎了一地。小猪心疼得急出了眼泪来。这时它看见狗熊开着车经过。它想车轮是圆的，西瓜也是圆的呀！小猪一拍脑门，想出了一个绝好的主意。它又摘了一个，像滚轮胎一样，轻轻松松地把西瓜滚回了家。
小猪和妈妈一起把西瓜切**美美地吃了一顿。小猪觉得今天自己摘的西瓜格外甜！
在茂密的森林里，有一块大石头。它安静地躺在泥土中，那坚硬的身躯如同一座大山，日晒不死，风吹不动，雨打不穿。于是，大石头便飘飘然起来，觉得自己非常了不起。
这天，不知哪阵风吹来了一颗种子，就在石头庞大的身躯下安居乐业了。大石头非常生气，对种子说：“哼！你这个小东西，敢到我脚下扎根？看我不压扁你！”说着，就重重地往泥土下一沉。种子并不理会，而是往上挺了挺瘦小的身子。
春雨来了，大石头心想：“嘿！看这雨水不浸死你！”种子还是不出声。它不但没被浸死，还因为喝足了雨水，生了根，发了芽，还长高了一寸！
随着时间的推移，夏天来了。火辣辣的太阳照着整个大地，热得大家喘不过气来。这时，石头又得意起来，心想：“看太阳不晒死你。”种子的幼芽也不理睬骄傲的石头，它又挺了挺身子。啊！种子眼前一片光明，原来它已经钻出了地面！
大石头更是嫉妒了，真想一下子把它压死。然而随着时间飞逝，种子芽苗越长越高，根也越扎越深，最后，终于顶翻了石头……
这个寓言告诉我们：只要有坚持不懈的精神，就可以战胜所有的困难！
有一个读书人出外游历。这天，他来到一个地方，看到一群儿童在拾柴禾。于是读书人把那些小孩子叫到跟前来，对他们说：“你们在拾柴的时候，谁先看到柴禾就先喊一声，这柴禾就归谁，后见到的人就不要去争夺了。你们能做得到吗？”
几个儿童都回答说：“我们做得到！”说着就都走开了，互相之间说说笑笑，非常友好，大家都显得很轻松、高兴。
这些孩子走着走着，忽然看到路边横着一些柴草，其中一个就先喊了一声：“看！那边有柴禾！”接着他便向那柴草跑了过去。可是，这些孩子忘了自己刚才许下的诺言，其余几个孩子也跟着朝那有柴草的地方跑去，结果争抢起来，继而互相之间打起架来，有的还使**鞭子和棍棒，有几个被打得鼻青脸肿，牙都打出血了。
那个读书人惊恐地看到了这情景，他急切地往回走去。他失望地叹道：“儿童为了这一点柴草都会如此争抢，何况天下人呢！天底下比小草大的利益实在太多了。人们在一般情况下，好像还能和睦相处，可是一旦见到有利可图的事，就露出自私的本相，相互争抢打斗，怎能不受伤呢？”
可见有些人*常好像能和睦共事，而一旦利益当前，便一改往日的和善谦恭，反目相争，实在是要不得啊。
我年轻时，有一次曾到山那边静静的树林里拜访一位圣人。当时，我与他正在谈论着美德的本质，一位盗贼疲惫不堪、脚步趔趄地沿山路走来。走近树林时，他在圣人脚下跪倒，哀求道：“啊，圣人，我要得到您的安慰！我的罪孽已成为我的重负了！”
圣人回答：“我的罪孽，也成为我的重负了。”
盗贼：“可我是个贼人，是个**。”
圣人：“我也是个贼人，是个**。”
盗贼，“我还是个**犯，很多人的血在我耳边鸣冤呢。”
圣人：“我也是个**犯，我耳边也有很多人的血在鸣冤。”
盗贼：“我犯下了数不清的罪行。”
圣人，“我也犯下了数不胜数的罪行。”
这时盗贼站起，直瞪瞪地看着圣人，眼神有点奇怪；然后疾步离开，走下山岗。
我转过头来，向圣人问道：“您为什么替自己杜撰了种种罪行？您想过吗，此人走后不会再信服您了。”
圣人答道，“他确实不会再信服我了，但他是得了很多快慰走的。”
恰在此时，我们听到远处传来盗贼的歌声，这喜悦的歌声回荡在整个山谷。
有一只螃蟹，一直活在它的壳子里面自娱自乐，永远不敢探出头来示人。因为它很怕，怕和别人接触，怕遇到坏人，怕受到伤害。可是它又很想看看外面的世界是什么样子的。有一天，它实在耐不住性子，把自己的头，一点点地，唯唯诺诺的探出来。“哇！外面的世界好美呀！太漂亮了，这就是‘世界’，啊！原来‘世界’是那么的色彩斑斓，美不胜收。”螃蟹感慨地说。它试着把自己的脖子伸得更长，想看到更远的地方。就在这时，从天而降，一块儿小小的石子，砸到了它的头上。“我的妈呀！吓死我了，呜呜…………”螃蟹一边哭一边把自己的头迅速的缩到了自己的壳子里面。“我说不出去吧！我说外面很可怕吧！我说只有我自己的壳是最安全的吧！”它对自己说着。就从那天起，这只螃蟹再也没有探出头来，它在自己的壳里，勾画这美梦，用它一瞬间看到的狭小的“世界”来编织一个个美丽的梦。日子一天天的就这么过着。
“咚！……咚！……咚！………”“什么声音？怎么回事？怎么回事？”螃蟹感到自己的壳在被什么东西敲打着。好像马上就要裂开了。“怎么办？怎么办呀！谁来救救我。哦！我的壳儿，我那坚硬的壳儿。你要挺住呀！没有你，我要怎么活下去。没有你，我在哪里遮风挡雨，没有你我的世界就不存在了。没有你…………”螃蟹越来越害怕，越来越焦虑。但，敲打声好像在和它唱反调一样敲得越来越厉害。“哐当”壳儿终于裂开了，散落了一地的碎片。那单薄的小身子被**了，大太阳晒着它的身体让它既温暖，又有种疼痛感，阳光如此的强烈，让它睁不开眼睛。也让它更加害怕了，“没有了壳儿，我该怎么活呀！”螃蟹无助的嘟囔着。在这同时，它的身边围了很多人，有用看笑话的眼神望着它的，也有同情的眼光，关怀的目光望着它的。可在这只螃蟹眼里，大家都是在笑话它的，越是被别人盯着，它就越把自己绻起来。看的人越来越多，时间过得也越来越久。而不变的就只有一动不动的。螃蟹躺在那里。也许是没有什么新鲜的了，人群慢慢的散开了。只留下螃蟹自己爨在那里。
一天，两天，三天……没有人再望那只螃蟹了，大家已经习惯了它的存在。慢慢的，螃蟹也适应了外界的环境。适应了被阳光哺育着的舒服感觉。它开始伸展自己的身体，甚至开始***走路。又过了一段时间，它可以正视别人，和别人交谈。可以融入这个真正的世界。它变得乐观了，向**。不再怕这怕那的了。也不再用那扭曲的心里去揣测别人的心理。这回，这只螃蟹真正的脱掉了它的壳儿，彻彻底底的去掉了。相反，它得到了快乐，得到了**，得到了满足。这是在壳儿里永远也感受不到的。
[关键词]寓言教学；复述训练；重点词句；故事情节；故事情境
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0029-01
寓言作为语文教材的重要组成部分，对学生明白道理、懂得做人起到促进和推动作用。基于这个特点，在课堂教学时，以寓言为载体，以学生会讲寓言故事为目标，采取各种方法对学生进行寓言学习的指导，不仅可以使学生感受到寓言的价值，而且还可以使学生的语文素养得到提升。因此，在课堂教学中，教师要根据教学的进程，适时地对学生进行复述训练。
一、梳理重点词句，简述故事大意
在语文教学中，抓住关键词句进行教学是常用的一种教学方法。在寓言教学中，学生在初读文章后，一般会在头脑中会形成一个大致的印象。因此，在引导学生进行复述的时候，教师先引导学生对关键词句进行梳理，列出重点词语、关键句子；然后，再让学生根据这些词句进行复述。这样，可以有效降低复述的难度，提升复述的效果。
如，在教学人教版三年级下册《亡羊补牢》一课时，在学生读熟课文后，教师提出问题：通过阅读课文，你知道课文主要了什么吗？在教师的启发下，有的学生能够说上来，有的学生回答不上来。为了帮助学生学会简要复述，教师从关键词句入手，指导学生复述。在教师的鼓励下，学生说出了下列词语：“几只羊、少、羊圈、窟窿、叼走、修、后悔。”这样一来，在关键词语的指引下，学生就有了路径可循，提高复述的效率。
在这个教例中，在课文简要复述上，由于三年级学生年龄小，因此教师主要采取借助关键词句进行复述的办法，有效降低了学生复述的难度，指明了复述的路径，易于学生接受，收到了良好的教学效果。
二、想象故事情节，学会具体复述
故事情节是寓言的主要构成要素。在学生学会简要复述故事以后，教师要引导学生对故事情节进行想象，帮助学生从简要复述向具体复述过渡。要想让学生的复述比较顺利，教师就先要指导学生多读文章，再鼓励他们结合文中故事情节大胆展开想象，这样使学生的复述再向前推进，提高复述的效果。
如，人教版二年级上册的《坐井观天》一课，主要通过青蛙与小鸟的对话，告诉人们不要把自己限制在窄小的地方，只有走出去才能开阔眼界的道理。这一课故事主要以对话的形式出现，语言生动，具有启发和教育意义。因此，笔者主要把复述的重点放在故事情节上。在学生读完课文后，笔者让学生想象，并就故事的开始是怎样的、小鸟说了什么、青蛙说了什么等方面进行复述。在想象中，学生对故事进行复述，具体生动，促进了学生语言表达能力和思维能力的有效发展。
在这个案例中，教师让学生从想象入手，抓住故事中的主要情节进行复述，使故事中的人物形象更为立体鲜活，不仅增强了学生复述课文的能力，增添了课堂的活力，而且提高了阅读教学的效果。
三、创设故事情境，学会感情复述
在寓言教学中，复述的最高境界就是能够生动形象地讲故事。因此，在学生学会具体复述后，教师可以通过情境的创设，使学生能够自觉地融入故事，这样对学生的感情复述起到明显的助推作用。经常进行这样的训练，学生的复述就会越来越生动，语言表达能力就能真正得到提升。
如，在教学人教版二年级下册《守株待兔》后，为了使学生的复述更加有滋有味，笔者通过多媒体向学生展示动画情境。随着故事的发展，再加上音乐渲染，学生的复述兴趣一下子被激发起来。他们看到种田人守在田边，是怎样虚度光阴的，是怎样想不劳而获的。在声情并茂的复述中，课堂教学到了最佳的境界。在这种气氛中，学生不仅学会了有感情地朗读课文，也学会了复述，为今后生动形象地讲述故事打下了坚实的基础。因此，在复述课文方面，教师要善于根据课文的特点，采取创设情境的方法，使学生的复述更加精彩。
在这个教学案例中，针对课文的特点，笔者主要采取了借助媒体创设情境的方法，鼓励学生有感情地复述。在情境中，学生兴致勃发，声情并茂地复述了故事，收到了事半功倍的教学效果。
河马主要居住在热带非洲，喜欢生活在河流附近的沼泽地和有芦苇的地方。
河马的体形庞大，四肢短粗，身体像个粗圆桶。它的腿上长着宽大的足，4个向前伸展的脚趾间有膜相连。
河马的鼻孔、眼睛、耳朵都长在面部的上端，几乎在一*面上。当河马浸入水中时，只露出眼、耳、鼻就能呼吸和观察周围的环境。
河马的潜水本领极高，能潜泡在水中数小时甚至数日。
河马有一层厚厚的皮，呈蓝黑色，上面有砖***斑纹，除尾巴上有一些短毛外，身体上几乎没有毛。河马的皮格外厚，皮的里面是一层脂肪，这使河马可以毫不费力地从水中浮起。当河马暴露于空气中时，其皮上的水分蒸发量要比其他哺乳动物多很多，这使它不能在离开水的环境里呆太长的时间。
和所有厚皮动物一样，河马对蚊虫的叮咬非常**。在它洗泥巴澡时，沾到它身上的泥巴会形成一个厚壳，能够防止蚊虫叮咬。
河马外表憨厚，脾气却非常暴躁。
河马最喜欢吃矮草、树叶和野果，食量很大。
结合这一课的教学，我逐步认识到，在寓言教学中应该注意两个问题。
一、要引导学生通过故事来感受寓意，而不是抓住寓意来反推故事
寓言都有故事和寓意两个方面。故事是形象的描绘，寓意是抽象的概括。只有当学生具体而完整地感受故事的形象时，才能领会它的寓意。小学生的抽象思维虽然在逐步发展，但其思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，具有具体形象的特点。所以，寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言的形象。这不仅是揭示寓意的前提，也是发展学生思维的需要。
寓言的艺术形象有其自身的特点，引导学生感受形象，就要根据寓言的特点，从以下几个方面进行：
1.领会寓言形象的语言
寓言的形象是用形象化的语言来描绘的，例如《狐狸和葡萄》中“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”这段话语言简单，但蕴含丰富。在教学中，我试图充实这一段文字，所以我采用扩写的方式来教学，课堂上我问学生“这句话可以怎样扩写”。学生通过讨论，有的认为应该抓住“成熟”进行一段景物描写，把葡萄园丰收的景象描写出来，因为这样才会对狐狸产生足够的吸引力；有的学生认为，可以抓住“馋得直流口水”进行描写，把狐狸在葡萄架下的那种想吃葡萄的样子描写出来；有的认为，应该抓住“想尽了办法”把狐狸用尽所有办法吃葡萄的动作描写出来。同学们经过扩写，对寓言故事进行充实，在后面的教学中，当我一读到寓意时，学生马上就嚷起来了，一个一个对狐狸声讨，说刚才怎么怎么样，现在说酸……
2.通过朗读突出鲜明的形象
寓言的语言像诗歌一样精炼，且讽刺意味较浓。所以，朗读寓言时要用讲故事的口吻，语调轻松、幽默，带有讽刺意味。分角色朗读是朗读寓言的好办法，要指导学生抓住各种人物的语言特点，用有感情的朗读突出其形象。我尝试用学生扩写的内容代替课文，把学生的优秀习作在课堂上展示，请学生朗读、修改，学生参与的积极性很高，在修改的过程中，对课文的字、词、句都有了较为深刻的理解。
二、要联系生活实际来理解，不能简单积累寓意
自从狐狸花言巧语骗走了乌鸦辛辛苦苦找来的肉以后，乌鸦就怀恨在心，每天都在想：“我一定要让狐狸知道，坏人不会有好下场的！”
一天，乌鸦去沼泽地找东西吃。它飞来飞去，终于在水潭边找到了一个鳄鱼蛋，它眼珠滴溜一转，想出了一个好主意：“这一定是个鳄鱼窝，我昨天读了《三十六计》中的《借刀**》之计，在这里是不是可以利用这个方法来除掉狐狸呢？”
想着想着，乌鸦的目光落到了鳄鱼蛋上，它上去三下五除二就把蛋啄了个粉碎。乌鸦飞上树，向远处张望。它看见鳄鱼找食回来了，就赶紧飞过去，装做很惊慌的样子说：“鳄鱼先生！鳄鱼先生！不好了！刚才狐狸把您的蛋咬碎了，快去看看呀！”整个沼泽地都充满了鳄鱼的巨吼：“臭狐狸！”乌鸦看了，高兴极了，“A计划，成功！开始实行B计划！”
乌鸦飞到自己巢前，狐狸正巧出来散步，乌鸦便嬉皮笑脸地对狐狸说：“狐狸大哥，沼泽地有些食物，我带你去吃吧！”狐狸听了，心想：“这只笨乌鸦，自己不吃还给我，今天的饭不用愁了！”于是，它就跟乌鸦来到了鳄鱼窝旁，鳄鱼见到了狐狸，就像见到了大仇人一样，两眼冒着仇恨的火光。它大吼一声：“我还没去找你，你就送上门来了，既然这样，那我就让你尝尝血的代价吧！”说着就向狐狸扑去。
狐狸还没回过神来，就被鳄鱼咬死了。乌鸦见自己的计划成功，高兴坏了。它唱着胜利的歌，又飞到森林深处找美食去了。
有一天早晨，兔爷爷在公园散步。忽然，兔爷爷看见草地上有一颗种子。他把种子捡了起来，看了又看。他想：”这到底是颗什么种子呢？”兔爷爷决定把种子拿回家种下，等种子发芽生长了就知道它是什么种子了。
回到家后，兔爷爷在院子里挖了个坑，把种子放了进去，然后把土盖起来，又浇了一点儿水，就又去散步去了。过了几天，种子发芽了，长出了几片嫩绿的绿芽。兔爷爷还是不知道这到底是颗什么种子。“不管了，等长大就知道是什么了。”兔爷爷心里想。他又给种子浇了点水。
日子一天天过去了，在兔爷爷的精心照看下，种子一天天长大，长成了一簇碧绿的草。兔爷爷伤心极了，他决定不再浪费时间，把草拨掉。兔爷爷用力拨草，发现草根下面居然是颗大萝卜。他高兴极了，赶紧叫大家出来看自己种出的大萝卜。“啊！好大的胡萝卜呀！”大家都想吃兔爷爷种的胡萝卜。兔爷爷开心地说：“好啊！我们今天晚上就来吃这个又大又红的胡萝卜。”
到了晚上，大家坐在一起，开开心心地吃了一顿胡萝卜晚餐，度过了愉快的一天。
如果兔爷爷不种下种子，就不会有这么美好的一天。只要肯付出，就一定会有收获。
小花狗驾着船到海上钓鱼。到了中午，炎热的太阳照下来，真让人受不了。不一会儿，小花狗就浑身冒汗，嗓子眼直冒烟。
他到船里找饮料，发现饮料箱全是空的，连一滴水也没有，小花狗气坏了。这可怎么办呢？
“唉，我真傻，这蔚蓝的海水，不是喝不完的饮料吗！”小花狗想着，跑到船尾，捧起海水就往嘴里倒。海水又咸又苦，不但没解渴反倒更渴了。
噫，这是怎么回事？他正准备喝第二口，忽听到小海鸥在人头顶大声地喊：“小花狗，你不能喝海水！”
小花狗怀疑地问：“你整天喝的，不都是海水吗？为什么我不能喝？”
小海鸥落到船板上，说：“我身上有一种叫‘盐腺’的器官，能过滤海水，把浓度高的盐液排除体外。而你身上没有长盐腺，喝了浓度高的海水，盐液排不出去，会使你的体液失去*衡，严重的话会脱水**的……”
小花狗懊丧地说：“我要有盐腺该多好！”
边读边想：听完故事，你能说出人不能喝海水的原因吗？那么，海鸥能够喝海水的原因是什么呢？
1.寓言的概念和特点
何谓寓言？“寓”即寄托、包含在内。“言”即讲道理。寓言是一种文学体裁，它是通过一个假托的简单的故事，用比喻、象征或拟人等手法说明某种道理，常常带有讽刺或劝喻性的作品。寓言篇幅短小，内容单纯。主人公可以是人，可以是生物，也可以是无生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使得深奥的道理以简单的故事体现出来。也有的寓言在开头或结尾处点明寓意。
写作寓言的目的就是借用比较短小、浅显的故事来表达比较重要、深刻的道理。寓言这一文学体裁主要有下面三个特点。
1.1 寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大。《刻舟求剑》讲的是古代一个楚国人在乘船时，把宝剑掉到了江里，他在船上剑掉下去的地方刻了个记号。等船靠岸后，才在有记号的地方跳下去找剑。这样找剑，当然是找不到的。作者用这样的故事，讽刺了拘泥固执，不知变化的人。
1.2 主题大多带有讽刺性和劝喻性，着重说明不应当怎样做或应当提防些什么。如《狼和小羊》讲的是狼为了吃掉小羊，找了很多借口，虽然这些借口被一一驳倒，但最后还是龇着牙把小羊吃掉了。作者以此来提醒人们，要看清像狼一样的残暴凶恶的真面目。
1.3 篇幅短小，内容单纯，故事能发人深思。《狐假虎威》讲的是狐狸借老虎的威风恐吓群兽的故事，它能启发人们憎恨那些假借别人的权势当做自己的威风，以吓唬弱小者的人的卑劣行径。
2.寓言教学的重点、难点和方法
阅读寓言，要学会准确地把握寓意，防止“及表不及里”，或牵强附会地理解。运用寓言，要注意有的放矢、掌握分寸，防止生搬硬套、滥用误用。寓言教学，首先应注意教学的重点和难点。一般而言，寓言的教学重点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习和生活实际谈感想。其教学难点是小学生不易分清故事和含义。因为寓言讽刺的真正对象不是寓言本身的形象，而是现实生活中的某些人和事。一些学生在学习寓言时，往往只懂得讲寓言的故事，而讲不出寓意，或将寓言的故事情节当成寓意，这就是寓言教学中普遍存在的“及表不及里”的现象。因此，寓言故事应讲究教学方法。
2.1 寓言的教学方法主要有以下三方面。
2.1.1 引导学生感受寓言中描写的形象，寓言的寓意是包含在故事情节中并通过鲜明生动的形象来表达的。学生只有在具体完整地感知寓言中的形象后，才能领会寓言的寓意。因此，教师在教学中要注意语言分析，因为寓言的形象是通过生动、形象的语言描绘出来的。
2.1.2 通过预读领会含义。在教学中，教师要引导学生反复阅读课文，并在阅读中抓住简短的语言文字，认真领会每句话的含义。只有细细咀嚼、品味，才能更好地体会出寓言所包含的寓意来。
2.1.3 揭示寓意。学生只有在感受了寓言中的形象之后，才能领会它的寓意。因此，教师在教学中不能急于将寓意告诉学生。揭示寓意是个复杂的过程，教师也只有分析了寓言中的形象，使学生在了解了中心思想的基础上，再揭示寓言的寓意，才能达到教学的目的。
2.2 教学寓言时要注意的问题。由于教材选取的大多是古代寓言，所以寓意含蓄而深刻。小学生的思维特点是以感性形象为主的，领悟故事中的深层含义，包括引申意义和比喻意义有一定难度，所以，让学生理解寓意，教学时就要力求化难为易，注意下面几方面的联系。
2.1.1 与现实联通。寓言教学需在虚构与实际之间游走。寓言用虚构的故事、夸饰的情节道出恒久的道理。天真的孩子会在课堂里无所顾忌地喊出：“老师，这是假的！”那么此时老师要以合理的方法让学生把知识和现实有效地联系起来，以便孩子的理解和应用。
2.1.2 与古文接通。寓言教学需在今文与古文之间转换。小学课本中的寓言故事都是以现代的形式选入的，虽然读来明白如话，但从语文课的角度来讲，古代寓言在经过翻译之后，其语言失去了典雅、庄重、凝练和隽永的意味。这是一种遗憾。儿童时期是人生记忆的黄金期，利用这个时机学习一点文言文事半功倍，也有利于学生陶冶情操、丰富想象、提高艺术鉴赏力，为将来进一步学习文言文奠定基础。
从前有一位神射手，名叫后羿。他练就了一身百步穿杨的好本领，立射、跪射、骑射样样精通，而且箭箭都射中靶心，几乎从来没有失过手。人们争相传颂他高超的射技，对他非常敬佩。
夏王也从左右的嘴里听说了这位神射手的本领，也目睹过后羿的表演，十分欣赏他的功夫。有一天，夏王想把后羿召入宫中来，单独给他一个人演习一番，好尽情领略他那炉火纯青的射技。
于是，夏王命人把后羿找来，带他到御花园里找了个开阔地带，叫人拿来了一块一尺见方，靶心直径大约一寸的兽皮箭靶，用手指着说：“今天请先生来，是想请你展示一下您精湛的本领，这个箭靶就是你的目标。为了使这次表演不至于因为没有竞争而沉闷乏味，我来给你定个赏罚规则：如果射中了的话，我就赏赐给你黄金万两；如果射不中，那就要削减你一千户的封地。现在请先生开始吧。”
后羿听了夏王的话，一言不发，面色变得凝重起来。他慢慢走到离箭靶一百步的地方，脚步显得相当沉重。然后，后羿取出一支箭搭上弓弦，摆好姿势拉开弓开始瞄准。