红领巾真好评课稿【优秀4篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展评课稿准备工作,通过评课,可以把教学活动的有关信息及时提供给师生,以便调节教学活动,使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。快来参考评课稿是怎么写的吧!书读百遍,其义自见,下面是美丽的小编帮助大家整编的红领巾真好评课稿【优秀4篇】,仅供参考,希望可以帮助到有需要的朋友。

红领巾真好评课稿 篇1

一、谈话揭题,导入课题

1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)

二、初读感知

1、初读感知

(1)学生初读课文,把本课要学的生字画出来

(2)出示生字课件

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。

(字音重点:“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)

2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。

(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌,感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,

2、学习第一小结

(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。

(2)师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么?

生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

(3)师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!

板书:小鸟——快乐

(4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读 一读吧!

(5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)

(6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)

3、学习第二小节

(1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”

生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。

(这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)

(2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?

(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)

(3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)

板书:小鸟——活跃——捕捉害虫

(4)师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。

4、学习第三小节

(1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

(利用插图课件,让学生观察。)

生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”

(2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

(3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)

板书:红领巾——放鸟巢、写木牌

(4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)

(5)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)

(6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢?

生:“红领巾”真好!

(7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?

生:我们少先队员。

(8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)

(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?

(10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)

(11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?

(12)师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

五、拓展延伸

(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?

(2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?

生:想!

师:清晨,林中谁最快乐?

是可爱的熊猫。

爬来爬去,爬上爬下,

一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。……

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

六、小结

读了这篇课文,我们要爱鸟、护鸟,做小鸟们的忠实卫士。

红领巾真好评课稿 篇2

《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗,课文插图形象传神,意境高远,唱响了一曲人与自然和谐相处,美与爱的赞歌。诗歌文质兼美,语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。王瑞老师这一整堂课朴实亲切,清新流畅,以下是我聆听了××老师的课的感受。

一、重点突出目标明确

在生字教学时,王老师采用随文识字。这篇课文生字较少,词语教学的方法多样,如在教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”时,让学生说说发现了什么,由此理解字的构造中,偏旁表义的情况。在教学“蓬松的羽毛”,让学生想象蓬松的羽毛是怎样的,读出词语的意思。在教学“巢”字时,用编字谜的方法,让学生识记。

二、创设情境激趣导入

课堂伊始,王老师就用极其亲切、朴素的语言,引入课题,又抓住儿童好奇心强的特点,恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中,形象画面,声情并茂的朗读,让学生深深地融入情景,为整堂课学习做好铺垫。

三、立足文本,凸显双基训练

在词语教学环节,王老师就赋予词语感情色彩,特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词,读好语气,读出感情。在教学中提炼出“AABB、ABB、ABAC”式词语,用“一会……一会”说话练习,从而扎实进行语言训练。这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。

课堂教学永远是遗憾的教学,如果教学环节再紧凑些,过渡语句再自然巧妙些就更好了。文中每一小节都有一个设问句,若给孩子渗透这样语言训练就更完美了。

《记金华的双龙洞》小学语文评课稿 篇3

我一直非常羡慕六(3)班学生的朗读,真是入情入境、声情并茂;而我们六(5)班,虽然也有个别学生朗读水平较高,但是集体读书,总是拖拖拉拉、平平淡淡,常常是“小和尚念经有口无心。”虽然也曾化大力气纠正,但总感回天乏术。在学习“外洞”这一段时,南飞的雁先让学生找词句体会到外洞的“大”,然后就请学生朗读,读出外洞的“大”。一开始学生读得不够好,提醒后还没有达到理想的状态,她就进行了动情的范读,然后再请学生读,果然大有长进。朗读对于语文学习的重要性是不言而喻的,反思自己平时的教学,虽然发现学生朗读中的问题,但是对学生的朗读指导总是半途而废,缺少一种锲而不舍的精神。

二、巧妙的思维点拨。

这堂课采用的是“顺藤摸瓜”的教学思路,即按照写作顺序(游览路线),体会双龙洞的特点。在教学“孔隙”这一段时,南飞的雁让学生换位思考:双龙洞的管理人员如何写“游客须知”?学生的思维被激活了,阅读感悟后写下的文字,其实就是“思维的结晶”。课堂上有一位学生的发言让人忍俊不禁:游客不得携带重物。这样的“提醒”课文中并未涉及,但又是合情合理的,从中可以看出学生的阅读是入情入境的,教材在学生的眼中就有了鲜活的生命。

三、有效的语言训练。

学“语言”是语文学习的重要任务,这项工作总体来说做得还是很不够。语文课堂上充斥着的是繁琐的分析,浪费了大量宝贵的时间,课堂效率的低下由此形成。在教学“内洞”这一段时,南飞的雁先让学生观看了令人惊叹的石钟乳、石笋图片,然后请学生以“这些石钟乳和石笋颜色各异,形态变化多端。”为中心句描写内洞奇观。学生的想象很丰富,语言表达也很流畅。这样的场景让人感受到浓浓的“语文味”。

四、适时的写法指导。

“读写结合”应该是语文教学的一条重要原则。课文就是最好的范文。教学接近尾声,南飞的雁引导学生回顾全文,找出描写泉水的句子,并将溪水流淌的路线与游览路线相对照,学生终于明白本文“明暗结合、双线并行”的结构特色。然后,进行写法总结,并布置学生在习作训练中实现写法的迁移。

《红领巾真好》评课稿 篇4

今天,有幸聆听了xx老师的《红领巾真好》这堂课,觉得xx老师人长得真漂亮,声音真好听,对学生真温柔,在此我也想说声“xx老师真好”!你们年轻真好!

《红领巾真好》是人教版小学语文教材第三册第七单元的第2篇课文。这个单元以环保为主题。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。xx老师今天进行的公开教学是第一课时。在这里我谈谈对这课时的一些想法:

一、重点突出,夯实基础

二年级第一学段仍然强调识字写字是重点。这篇课文的生字较少,教学时,xx老师舍得花时间抓好识字、记字、理解词语的环节,课堂采用多种形式识字记字,例如:个人读,小组读,摘苹果的游戏,随文读,特别是“巢”字的字形演变过程,在音形画的配合下的视频,形象生动,利于学生理解识记。词语认读的方法也是多种多样,如在教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”时,让学生说说发现了什么,由此理解字的构造特点,偏旁表义的情况。

二、读中理解,注重语用

虽然这首是只有3节,很简单,但xx老师教的却不简单。在词语教学环节中,xx老师就赋予词语感情色彩,特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词,读好语气,读出感情。读课文时,至少读了3遍,不同的读书都有不同的要求。一环扣一环,步步深入:初读儿歌,注重字音,让学生用生字组词,做到字不离词;再读儿歌,在句子中理解词语,AABB式词语,做到了词不离句。例如,对“叽叽喳喳”的理解,四张小口放在一起很热闹,用儿歌的形式进行;又如:对“蓬松”的理解,先出示图片进行理解,再让学生联系生活,组词语理解:蓬松”的()。这样让学生做到生活与语文的有机结合,语用理念得到彰显,收到了事半功倍的效果;最后读儿歌,让学生思考,红领巾为什么要放鸟巢呢?红领巾究竟指的谁?读完以后,大家都明白了,红领巾指的`是少先队员。就这样既回答了开始读题时提出的问题,又干脆利落的点明课题,回应全文,完成了第一课时读文识字的任务。

三、书写指导,步步到位

二年级的学生虽然有一定书写基础,但是xx老师还是进行了很扎实的书写指导:看结构,看高低,学生书空。别看本节课xx老师只选取了“跃”和“捉”二个字进行书写指导,她是有深意的。目的是让学生对足字旁和足字进行区别,突出书写重点笔画,为学生能写出正确、美观、大气的字打下基础,养成习惯。

这是一堂成功的课,但是我还要在鸡蛋里挑一丁点骨头。“扑棱棱”是个象声词,它是有小鸟扇动翅膀发出的声音,老师在课堂上可否让孩子也扇动一下双臂“扑棱棱”一下,既用肢体语言理解了词语的意思,也能让孩子们放松一下?

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