信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。这里是漂亮的小编帮大家收集整理的多媒体制作【10篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【关键字】 多媒体课件 师范生 教育技术
一、引言
在信息技术迅速发展的当今时代，教育信息化已成为必然，教师不仅要掌握学科教学知识，还应掌握一定的教学方法和教育技术手段，这样才能把先进的教育理念和内容贯彻到教学过程之中。
所以多媒体课件制作能力成为现代教师最重要的专业能力之一，作为明日之师的师范生，其培养应受重视，力争从源头上开始加强多媒体课件制作能力的培养，对促进教师专业化发展有重要意义。
二、培养和提高师范生多媒体课件制作能力的迫切性
目前高师院校师范生多媒体课件制作能力的培养主要依赖于《现代教育技术》相关课程，然而《现代教育技术》相关课程是否开设、作为必修课还是选修课由各高校自己决定，处于无标准的混乱状态。另外《现代教育技术》课程本身没有统一的大纲要求，上课所讲授的内容由任课老师自己决定，教材的编写也很混乱，普遍现象是涉及的技术很多，但都是点到为止。由此可见，单一的培养途径、有限的课时设置、模糊的培养目的等问题制约了师范生多媒体课件制作能力的培养。 因此，加强师范生多媒体课件制作能力研究成为当务之急。
三、师范生多媒体课件制作能力培养策略研究
3.1调整或重新设置课程体系
目前各师范类高校都开设计算机文化基础必修课程，这对于学生信息技术能力有一定帮助，但是这门课程的开设是以计算机等级考试为目标，追求的是考试的高通过率，对学生多媒体课件制作方面的知识安排过少。部分学校的部分专业安排有《现代教育技术》课程，这门课程里面涉及到了多种多媒体课件制作的技术，但问题是仅仅是蜻蜓点水式的一笔带过，并没有详细介绍各种软件技术的用法，从而使得师范生毕业后走向工作岗位时多媒体课件制作能力不是很理想。
师范类高校如果能在教学计划里有步骤分层次的安排了一些多媒体软、硬件课程，通过这些课程的开展，让学生基本掌握数码相机、扫描仪、打印机等的使用技能，以及一些多媒体制作软件工具powerpoint、photoshop、flash、frontpage、authorware、网页三剑客、几何画板等，那么学生就可以顺利的做出高质量的多媒体课件。
3.2教学理论结合实践，促进整合学习
多媒体课件制作所涉及的各种软件，师范生在学习的过程中要理论结合实践，采用案例法或任务驱动法，效果会好很多。
比如利用authorware制作多媒体课件，要用到多个图标，那么对于每个图标应用的学习，不能仅仅停留在理论的层面，要针对每一个图标的应用设计出相关的实例，让学生在操作实例的过程中也掌握了相关的理论知识。
仅仅学会一种软件的应用，想要制作出高水平的多媒体课件是很难做到的，师范生要学生多种软件的整合学习，比如利用photoshop处理图像素材，利用flash制作动画素材，利用会声会影制作音频或视频素材，利用poweropint、authorware等软件整合素材，除以上软件的学习外，还应了解用于本专业多媒体课件制作的辅助教学工具软件的使用，如对数学教育专业，数学图形软件《几何画板》是很好的辅助工具。
3.3完善师范生多媒体课件制作能力考评认证体系
一直以来对师范生多媒体课件制作能力的考核方式很单一，只是课程结束后进行闭卷考试就算结束了，没有重视后续的学习，更没有一套能够客观评价师范生多媒体课件制作能力的考评认证体系。
考评认证体系根据各个专业培养目标的差异，考评认证体系包括两部分：一部分是多媒体课件制作能力的综合知识考核，由选择题、判断题和填空题组成，主要考查学生对多媒体课件制作技术理论知识的掌握；一部分多媒体课件制作技能考试，这部分试题以资源包的形式提供给学生，内容包括与学生所学专业相关学科的中小学一节教材内容和一些相关的文字、图片、音频、视频、动画等多媒体素材，要求学生根据教材内容，选用和自制素材设计、制作一个结构完整课堂演示型多媒体课件，要求课件符合某种教学设计原则，体现某种教学策略、具有多媒体特征和导航交互功能。真正实现考评的无纸化、规范化。
如皋市新姚初级中学 邵建峰 邮编：226511
多媒体教学可以突破传统的教学手段在时间、空间上的限制，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程，大至宇宙空间的天体、星象的宏观运动，小至原子及原子核内部的微观运动等，进行形象而生动的模拟表现。
在采用多媒体设备进行教学的过程中我们基本上都采用了课件来辅助教学。而且，越来越多的教师掌握了电脑知识，学会了使用软件来自制课件，并运用于教学中。
自走上工作岗位以来，我听了不少的公开课、表演课，也看到了不少网络上制作的课件，我发现课件制作中存在着以下一些问题：
一、 有些课件缺乏科学性
一次，我在观看课件展示水泵的工作过程时，发现课件中水泵的叶轮弯曲方向居然画反了。
我也曾经在观看一位教师展示月食课件时，因为地球与月亮之间距离跟地球与太阳之间距离的比例不对发生了月环食现象，这显然是不可能的。
光进入大气层之前，是不会发生散射的，而大多数课件展示的都是太空里白花花一片的景象。
二、重点不突出，辅助的成分太多
在课件制作中，有些教师配上了很多的动画插图，以至于无法突显重点。色彩过杂，会产生缭乱之感，俗话说：“五色令人盲”。
三、未调动学生的每一个感官
运用视听设备可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动或发展的全过程，为学生提供大量丰富而生动的感性材料，从而留下深刻的印象。研究资料表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果把视听结合起来，则能够记忆65%。说明视听结合可为学生理解和记忆知识创造有利条件。而很多情况下我们更多看到的是“哑巴课件”，没有恰当的配音。
四、细节注意不够，不能让学生建立正确的印象，对学生有误导
如网络上的一个船闸工作过程课件中的水位的变化就不科学。其实在船闸两侧的上游或下游水域都是极其宽广的，所以当船闸打开以后，水位基本上没有变化。而这一课件展示的却是另一种情况，当打开上游阀门时，船闸内的水位上升的同时，上游水的水位也在同等速度的下降，这是不符合现实的。
再如我们在网络上所看到凸透镜成像规律的课件展示，蜡烛在左侧，成实像时实像在右侧，但是课件中并没有画出光屏。如果没有光屏对光的漫反射，从侧面是观察不到实像的。
针对以上存在的问题，我认为制作课件应注意以下几个方面：
一、 审视课件的科学性。
在制作验电器工作原理课件时，因为接触带电，带电棒上的电荷并不会全部移到验电器上，而且验电器上的电荷也不会全部移动到金属箔片上。可我却曾经看到这样的课件。所以我们不仅要能够知道要表达的原理，而且也要注意每个细节上的科学性以及不同物体、同一物体不同部分的比例关系、方位关系。
二、 注重课件的实用性。
我们不管采用怎样的现代教育技术手段，都是为了教学服务的。所以我认为如果只把教学内容作一次简单的屏幕投影，还不如在黑板上板书给学生的印象深刻。
我们不能一味地依赖课件，在物理教学中有很多实验的操作都是简单易行的，如果把这些实验制成课件，反而失去了可信度，认为这是人为控制的结果。这种情况下，实验更具有说服力。
我们要把难于操作的，发生时间极短的，难于展示的微观世界（如分子之间力的作用及变化），难于展示的宏观宇宙（如地球绕太阳公转速度是如何变化的），难于展示的内部情况（如光是如何进入眼球内部的、内燃机活塞运动过程）制成课件，加深学生的直观印象。
三、 合理地运用线条、色彩，能够突出主题，突出重点。
我们可以使重要的线条或点闪烁不停，重要的部分用特殊的颜色显示，或把局部放大。根据教学的重点，使需要展示的重要部分突出一些，让学生有目的的观看。
对于颜色的搭配，我认为重点的地方色调要鲜明，背景宜平淡，例如光学课件宜用黑色的背景，突出光的部分。
课件中也可加上适当的图片衬托主题，如学生所喜爱的卡通画，增加课件的生动性。而且我认为如果图片贴近于本堂课的内容那将更好。
四、 使课件具有亲切感。
为了使课件更具有说服力，我们可以取一些身边的素材，例如我制作的“中位线定理的运用”课件中，用数码相机拍摄了教学楼前的一座假山全景，这座假山在一个水池里，周围围着栏杆，把这一图片放在课件中，作为引题的材料，提出问题：如何测量假山两侧栏杆之间的直线距离。学生感觉更亲切一些。
五、 从更好的角度去展示物理过程，使课件更简单易懂。
多从不同的角度思考同一个问题，对我们是有帮助的。制课件有时从常规的角度去说明一个道理反而难，我们可以换一个角度。例如一般的日食月食课件都是站在太阳的角度、展示影子的移动过程来展示日食月食现象的，学生反而不容易理解。而我是从人的角度、从被挡住的视线的移动变化来展示日食月食现象的，效果反而好一些。
六、 注意加上合理的配音，使课件更生动。
古文朗诵加上古典音乐，更具有韵味；“内能”中锯木头时配以锯木声，使动画更形象；“松鼠过水”中加上呼呼风声，更能体现松鼠以尾作帆渡河的机智，比用几笔画出的风形象得多。
七、 注意课件的互动及课件的整体性。
一个好的课件，应该具有良好的流程，操作简易，层次分明。
一堂课，应该有一条主线统领全局。我们制作课件用得最多的是Powerpoint。确实，它的优点在于可以将知识按照一条主线串起来，使课件具有良好的流程。
对于有些问题，我们需要展示一些提示动画，例如一道题目怕学生不能理解，需要展示一些提示动画，但是如果学生理解，又可能不需要展示。这时，展示的动画可以制成单独文件，我一般用Flash制出提示动画，然后在Powerpoint中用超级链接链接到这个小动画。这个提示动画可用可不用，根据学生的实际情况而定。使课件具有了一定的灵活性，有时可以节约课堂时间。
在一些课件展示上要体现一定的互动性。我很喜欢用Athorware和Flash来帮别人和自己制作课件，它们都带有一定的编程语言，可以通过输入参数控制动画流程或动画结果。当然为了便于管理，所有的文件都要放在一个文件夹内，以免丢失。
一、选择合适的制作软件工具
现在有很多制作多媒体课件的平台，如国内的有方正奥思、课件大师等，国外的有Flash、PowerPoint、Authorware、Director等，用得比较多媒体编辑软件有：PowerPoint，Authorware等。这些课件制作平台各有特点。PowerPoint最大特色是操作简便、容易上手，具有配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作，但利用PowerPoint制作出的课件是助讲型的，只是帮助教师讲课，交互性较差。Authorware功能比较强大，其制作出的课件直观、明了，也比较简单易学，使用者不需要掌握高深的编程技巧，也能制作出能包含文字、声音、图像、动画等多媒体课件来。而且用Authorware制作出的课件交互性强、控制灵活。
另外其他一些工具软件如图片处理软件：PhotoShop，Paintoshopper，Coreldraw等，可用来处理、编辑图片大小的改变、美化润色图片等；音像处理软件：如Cooledit、MP3、Totalrecorder录音软件等，用来加工声音、音乐；视频图像等；动画制作软件：如Flash、Animator、3DS等，用来做一些模拟画，能化静为动，生动有趣。
对于计算机水平有限的人来说，选择PowerPoint可能比较合适，因PowerPoint操作极其简便和配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作。系统提供的模板和各种体贴的提示使使用者很快甚至是在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。
总而言之，选择多媒体课件开发平台应掌握以下几个原则。
1.功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
2.操作应简单易用、易上手。
3.兼容性强，最好要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
二、合理选择教学内容
多媒体课件虽然集图、文、声、像于一体，能有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率，但也不是每个教学内容都适合或都要采用多媒体课件进行上课。如那些用常规教学方法和手段就能达到教学目的的教学内容，就不需要使用多媒体课件来进行教学。而那些比较抽象、用语言不易描述、难以理解、不容易观察到的、需要重现的内容等，如数学概念、定义等都比较抽象的知识，或那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。对于这些内容，学生理解、掌握有一定的困难。但若用计算机的动画来演示，则能把高度抽象的知识直观显示，能将教材内容形象化，有利于学生理解课程内容，掌握教学内容有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式，以及教学顺序。
三、创作设计脚本
选好教学课题后，就开始进入课件的设计阶段。开始课件设计时，首先是要研究教材内容。教材是课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能按教材的编排意图设计出合适的课件。所以，在选择好课题后，应对教学内容进行仔细的分析和研究，深入了解教材的重点、难点问题，根据教材的重点、难点问题确定课件的内容结构、表现形式，以及呈现顺序。然后要设计课件脚本。脚本设计环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐等手段等进行周密的考虑和细致的安排。
四、多媒体素材的搜集
素材是课件制作的基础，“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，它包括文字、图形、动画、图像、音频、视频、文本等素材。搜集素材应根据课件脚本的需要而行，素材的取得可以通过多种途径。收集的途径有：从报章杂志上收集、到音像店去购买、在网络上收集，也可利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。
五、制作合成课件、调试运行
多媒体课件制作合成就是根据课件脚本设计的要求和意图，编辑各种多媒体素材，把这些多媒体素材制作成具有交互性、操作灵活、视听效果好的课件。
课件制作合成完成后，在正式使用之前，还要经过调试、试用，在调试、试用过程中进一步修改和完善，如果存在某些问题，应继续调试、修改，直到满意为止。
六、应注意的问题
制作多媒体课件或在上课中运用多媒体课件，目的是借助多媒体帮助学生更加容易理解课程内容，是一种重要的辅助教学手段。但它不是教学手段的全部。因此，在制作多媒体课件时应注意以下几个问题。
1.页面尽可能简洁明了，整体色调比较平和。不要太华丽花俏，色调混乱，让人眼花缭乱，喧宾夺主，要避免把学生的注意吸引到非教学内容上去，干扰教学内容。
2.确实需要使用课件时才使用课件，不要为用课件而用课件，传统的教学方式就能解决的问题，就不必要化费大量的精力去制作课件。
3.课件安装方便，课件启动要快，运行要稳定，最好还要能在网络上运行，不能让等待课件启动、运行或在运行过程经常死机等浪费过多的时间。
4.易于操作，操作界面上的按钮和图标含义要明确，便于识别、操作，可以方便地进行向前、向后和跳跃等操作。
【关键词】职业学校；课件；制作
随着社会的进步，现代教育技术的日益发展，信息技术已逐步进入课堂，成为现代教学的一个重要手段，更新了教育教学观念，改变了教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。计算机辅助教学（CAI）的兴起对教育改革、教育创新起到了推动的作用，因此多媒体课件的制作成为广大教师所应掌握的一种教学技能。伴随着职业技术教育的快速发展，多媒体课件在职业学校的专业课教学得到了广泛的应用。多媒体课件运用动画、声音、文字、演示，增加了专业课课堂教学的专业性、灵活性、形像性，通过动画、图形、图像使教学直观化、形象化，因此多媒体课件在职业学校的专业教学中有着显著的作用。
一、多媒体课件概述
1.多媒体（Multimedia）。多媒体指将多种媒体综合的一种新的媒体应用系统，一般包括音像、文本等多种媒体形式。在计算机系统应用中多媒体指两种或两种以上媒体组合的人机交互式信息交流和传播媒体。经常使用的媒体包括文字、图形（静止图形、运动图形）、图像（静止图像、运动图像）和声音以及程式所提供的互动功能。
2.多媒体课件（Multimedia Courseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而制作设计的教学软件。多媒体课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。
二、多媒体课件的功能
（一）立体性调动学生的学习情绪
成功的多媒体课件是通过将对文本、图形、图像、动画、声音等动态地整合、有机地联系在一起，多方位地调动学生的学习热情。在教学中，应用多媒体手段的目的，是为了创造传统的课堂教学所不具备的多种教学手段，从而调动学生的学习情绪，最大限度地提高教学的效率，提高学生的学习热情。
（二）媒体表现形式与学科知识结构的高层次整合
在多媒体课件中，课程的知识结构能否通过制作者进一步研究，是否使知识之间具有内在的有机联系，各章节之间的内在逻辑性、体系性是否强，关系到多媒体课件的质量。
（三）形象生动的释疑解难功能
传统的课堂教学由于使用的是平面的书页、平面的黑板和教师口头讲解，无法展现抽象性、隐蔽性、立体性并运动着的三维事物，更不要说将其动态模拟地出来，这就使传统教学手段留下了很多遗憾。而多媒体课件由于应用了计算机及现代多媒体技术，能够从事物的深度和广度、从表象到内在、从静态到动态、从流量到存量、从运动到瞬间全方位、全过程地揭示出事物的规律性。
（四）可控性、可更新性
多媒体课件还应该具有可控性与可更新。应该根据学习者的需要在任一章节实现暂停、倒退、重复运行等，便于学习者反复学习；使学习者能够方便地控制、使用软件，实现章节之间的任意跳跃、知识点前后之间的内在衔接、进入和退出方便。
（五）及时反馈和可启发性
多媒体课件的及时反馈功能是指通过对该课件本身所包含的程序，通过学生在计算机上自己完成某些程序或练习来及时检验学生对课件所要求掌握内容的情况及时反馈。
三、多媒体课件的制作的流程
多媒体课件类型多种多样，不同类型的多媒体课件应对不同的教学策略。常见的多媒体课件类型有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，计算机辅助教学（CAI）在国际上得到了广泛应用。目前我国应用最多的是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，用于辅助以教师课堂教学，注重解决教学中的重点和难点，通常是以教师控制，向学生展示。多媒体课件的制作流程具体有以下几个步骤：
（一）确定教学目标
多媒体课件是一种现代化的教育教学手段，它在教学中有着具大的优势，但在使用多媒体课件时一定要适度，并不是每堂课都要使用课件，不要形成为了使用多媒体课件而使用多媒体课件，从而失去了使用多媒体课件本来的意义。因此制作课件明确教学目标。
确定好教学目标后，才能制作出与教学需要符合的课件，真正起到辅助教学的作用。因此制作课件一定要注意选题，审题。应符合教学目标的要求。必须发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体课件，从而有效提高学生学习的积极性和创造性。
（二）选取恰当的教学内容
在实际教学中，选取恰当的教学内容是课件制作的关键。并不是每节课都需要制作课件，因而正确选取教学内容十分重要。在多媒体课件内容的选择上要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的实际需要出发，同时不要被教材束缚，必须增加课件的含金量。在教学内容的选择上，如职业学校的一些专业课的教学内容，本身就枯燥无味，这时利用多媒体课件的来调动学生的感官，使教学内容的生动直观，激发学生的学习热情。因此教材内容的选取非常关键。
（三）设计编写脚本
“脚本”包括文字脚本和制作脚本。在课件制作中，文字脚本又包括教案和文字稿本。制作课件前教师编写出好的教案，而且是能表现多媒体课件优势的教案。课件制作脚本源于教案，同时又和教案不同，既要表现教学内容，教学过程，又要把课堂中的一些细节，比如教学内容的呈现顺序及方法等进行描述。这好像是电影制作中的“分镜头稿本”。课件制作脚本首先要对课件进行整体构思，必须把主界面和分界面设计好，要对用到的文字、图形、声音、视频以及交互进行整体设计，要对课件播放的时间进行整体规划，对于配音、配乐可以请普通话好的教师和音乐教师帮助把关。
（四）课件制作过程
多媒体课件制作要求制件者熟悉电脑的基本操作、掌握多媒体课件制件软件的使用方法。在制件中，为使课件丰富多彩，发挥更佳教学效果，常常使用多种多媒体课件制件软件共同进行制件。多媒体课件制件软件有Authorware、Powerpoint、Flash、几何画板等，常用工具还有Director、方正奥思、洪思多媒体编著系统，凯迪多媒体创作系统、ToolBook等。这些软件它们都有各自的长处。因此课件制作应根据教学内容的需要，根据素材的类别及课件的制作要求，选择适合表现课件内容的制作软件。在课件的制作中常用Cool3d做课件的片头字幕，用Flash或GIF编辑器编辑动画，可以用Premiere对已采集的音视频或图片进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，使制作完成的课件生动、直观、可视性强，具有一定的艺术性。因此，好的课件绝不只是掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容很多，因此要作出优秀课件，老师必须学习各种多媒体课件制件软件的运用，在制件课件时才能够得心应手。
四、多媒体课件制作三忌
多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1.忌华而不实。多媒体课件制作需要有一定的艺术形式，多媒体课件的艺术形式是为课程内容服务的，但不能简单地为艺术而艺术。如界面的色彩过于艳丽、按钮美观好看、文本字体变化多样，这样虽然便于老师的操作，却转移了学生对学习内容的注意。使学生只看新奇却忘记课件教学的实质，分散了学生的注意力，达不到应有的效果。只有充实的教学内容与完美的在课件形式的相结合，才能真正起到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2.忌呆板单调。课堂教学的实质是师生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换传递的过程， 是一个动态系统。多媒体教学就是以文字、图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，提高教育效果。呆板单调的多媒体课件与传统的黑板加粉笔的教学方式无异，它所获得的教学效果显而易见。如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片。这样的课件就谈不上辅助教学了。
3.忌胡拼乱凑。课件的制作讲求取材合适，用材得当。课件内容要符合科学性，符合教学要求，要确保知识的正确无误。
五、用PowerPoint制作多媒体课件设计
多媒体课件是集文字、图片、声音、视频、动画于一身，它形象生动，活跃教学气氛，能提高学生的学习兴趣，在多媒体课件制作中，课题的选择要好，制胜课件的素材要充分。下面浅谈多媒体职业学校计算机应用基础课件的制作。
（一）准备阶段
1.准备内容。教学内容是命脉。因此，制作课件的第一个步骤是选好教学内容。在选题时，要做到内容丰富、合理实用、难易适中、演示方便。这里所指的素材，除了教学内容以外，往往还包括用以控制Power Point的各种插图、互动按纽等在内。
2.背景音乐。幻灯片频繁转换，会使人感到疲劳，如能插入背景音乐或旁白，其效果会更好。怎样插入声音呢？声音分为预先准备好的经典性的音乐和即时录音两种，背景音乐通常选一些节奏平缓、轻松和谐的的器乐，通常不得使用节奏过快或流行的歌曲，以免分散学生的注意力。即时录音一般操作步骤如下：准备好话筒，打开Power point，在工具栏上点击“插入”，“影片和声音”，“录制声音”“录音按纽”。
（1）插入声音文件
①备好声音文件，使用*.mid、*.wav等格式的声音文件。
②选定要插入声音文件的幻灯片，执行“插入影片和声音文件中的声音”命令，打开“插入声音”对话框，定位到声音文件所在的文件夹，选中相应的声音文件，确定返回。
③系统弹出的提示框，根据需要在相应的按钮鼠标单击，就可以将声音文件插入到幻灯片中。
假如要让上述插入的声音在多张幻灯片中连续播放，在第一张幻灯片中插入声音文件，选中小喇叭符号，在“自定义动画”任务窗格中，双击相应的声音文件，打开“播放声音”对话框，选中“停止播放”下面的“在X幻灯片”选项，并根据需要设置好其中的“X”值，确定返回即可。
（2）为幻灯片配音
①在计算机上设置并安装好话筒。
②启动PowerPoint，打开演示文稿。
③执行“放映/录制旁白”命令，打开“录制旁白”对话框。
④选定“链接旁白”选项，通过“浏览”按钮设置好旁白文件的保存文件夹。同时根据需要设置其他选项。
⑤单击确定按钮，幻灯片进入放映状态，在播放演示文稿的对着麦克风朗读旁白。
⑥播放结束后，系统弹出提示框，根据需要单击其中的相应按钮。
3.动画插入。Flash以色泽鲜艳，富有动感的特点，得到诸多人的喜欢。在Power point中插入动画，具体做法如下：
进入Power Point，选择“视图”、“工具栏”、“控件工具箱”，在“控件工具箱”面板中用鼠标左键点击“其它控件”按钮，打开系统安装的ActiveX控件清单，拉动滑动条，从中选择“Shockwave Flash Object”。此时光标变成“十字型”，用鼠标在幻灯片上面拖出一个任意大小的区域，Flas就在其中播放。
在所拖出的区域中，按鼠标右键打开快捷菜单，选择“属性”。弹出“属性”窗口。选择“自定义”。在弹出的“属性页”对话框的“影片URL（M）”内输入flas的完整路径。
插入*.gif文件的动画：点击“插入”，“图片”，“来自文件”。
（二）课件制作技巧
1.为了提高课件运行的可操作性，减少操作失误，适当增加幻灯片的张数，并将幻灯片之间的切换设置为无或每隔数秒切换，然后应用多个超级链接进行幻灯片之间的切换。链接可借助“文本框”、“动作按纽或图片”。
2.幻灯片所用图片采用占用字节数很少的jpg格式，减小Power point文件的大小。将文件格式转换为jpg格式的常用软件有Windows下的画图程序、照片编辑器等。
3.为了使课件制作思路明确，可以将一部分内容用Power point做成文件后，和主文件放在同一文件夹中，用超级链接来进行调用和返回。为避免移动或复制文件后课件不能运行，应将“为超级链接使用相对路径”选中。
4.幻灯片中对各个对象颜色应与母板搭配合理，主次明显。如：题目用深蓝、白、或黑色；重要文字内容宜用浅蓝或深红色，且字体尽量大一些；动作按纽及其它次要内容所选颜色尽量淡些。
5.课件制作完成后，要将课件打包，做成安装文件，这样便于在不同的计算机上使用课件。
学习课件制作，基础在学，关键在做，只有多实践，才能做出好的课件。总之，通过PowerPoint制作课件简单易学，而且效果也不会比其它软件制作出来的课件差。当然，在我们掌握PowerPoint制作课件之后，再学习其它软件，也就相对容易了许多。
【参考文献】
[1]王建华。如何应用多媒体教学技术。《中国职业技术教育》，2001年第6期2001.3――4月份《中国教育报》“教师该不该做课件”的大讨论
一、图片、音乐、文字及二维、三维动画的运用
1、多媒体图片的展示。
美术教学中图片展示是重要的教学方式。图片画面要清晰、层次分明、色彩感强。其次，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性。也可适当插入有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。
2、多媒体音乐的运用。
在制作美术课件中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样可以引发学生更多思考，加深学生对事物的印象，可起到更好的效果。比如欣赏中国山水画，可以配上中国民族乐器的演奏背景音乐。一种优美、流畅多变令人遐想韵味的音乐营造出一种身临其境的感觉，使学生从画面上更能领略到画中的自然、清新秀美磅礴等特点，可以更加深刻的感受到作者的思想感情。再如欣赏西方的绘画（油画，水彩）等，各种色彩对比，穿插，有绚丽的，有凝重的，有清新淡雅的，一切带着令人不安的激动。配上西洋音乐或者交响曲做背景音乐，那种热情、那种宁静，那种充满活力的动感，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见全方位的配置可以烘托主题，达到启迪思维，加深印象提高欣赏兴趣的效果。
3、多媒体课件文字的编排。
在媒体课件中需要文字注解，如教学要点和美术理论等，多运用的文字字体以宋体或黑体，大小标题的字体体积要有层次性，颜色要醒目。背景色彩应相对单纯，画面简洁，在感官上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。同时插入合理的背景声音，应和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。声音不要太大，以免喧宾夺主，影响学生的注意力。
4适当加入动画特效。
美术教学中，经常遇到理论性问题，教师经常会用很多比较概念性的语言来向学生讲述，而学生的接受效果并不理想。而这时教师在课件中如果插入一段逻辑清晰且简单易懂的动画特效，使抽象的概念直观化、具象化，就能很好的解决教学难点问题。比如：书中讲到，不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生不是很好理解。在制作课件时可以设计这样一段动画"以白色和蓝色为基础的雪地上一个人冻的瑟瑟发抖。以红色和黄色为基础的火堆旁一个人惬意的烤着火。"画面夸张，以说明红色比蓝色给人于温暖热忱的感觉。学生很快就能明白老师要讲的意思了。当然动画的穿插，要做到少而精，适时适度为宜。
第一，对课件要有合理定位。
课件制作的目标应定位要服务于教学目的的完成和教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么再好的课件也没有意义。
第二，课件使用的目的。
应定位于为学生提供解题的思路，而不直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示，让学生自己去寻找答案。
第三，课件要成为师生的交流互动平台。
在课件编制时应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性，唯有如此定位才能编制出一件成功的课件。
一，字表的处理
字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。
文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。
但应注意以下几个问题：
⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。
⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？
教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕，学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。
值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。
二，录像片和动画效果的处理
可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。
目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能本文将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。
三，多媒体课件制作与教学的忌讳。
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。
一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的"有意注意与无意注意规律"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。
有的教师在使用多媒体手段教学时忽 略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。
四，结语
关键词：规范字；教学；多媒体课件
引言
按照国家语言文字法的规定，“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。……学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。”无论是中小学的识字教学，还是师范专业的书写或书法教学，或者是对外汉语汉字教学，规范字都是重要的教学内容。在规范字的教学中，除了使用符合国家规范和标准的汉语文教材，往往还会运用现代化教学手段，制作多媒体课件辅助教学。多媒体课件制作常用PPT和Flash两种软件。PPT使用非常广泛，它适合展示文字和图片、图表，制作简单、操作简便，能满足一般的教学要求；而Flash软件在动画制作和交互性设计上有优势，能满足课件制作在动态表现和互动效果方面的更高要求。比较而言，两种软件各有优长，也各有不足：Flash虽然可以完成高品质的动画课件，但制作难度较大，对制作者的计算机操作水平和美工基础都有较高要求；PPT制作简单，但是在动态表现和交互性上力不从心。所以，也有人尝试着将两种软件结合起来：以PPT为基础，制作文字和图片型课件，再把动画演示和交互性环节的内容用Flash制作后，整合到PPT课件中。
1多媒体课件应用价值
（1）多媒体课件丰富了教学手段的多样性。传统的规范字教学，大多采用语言讲授、文献（字帖）参考、板书展示等教学手段。多媒体课件因其使用快捷方便、视效形象直观、拓展空间无限等优点，逐渐成为现代教育教学的重要辅助手段。在规范字教学中引进多媒体课件，可以为教学提供丰富多样的教学方式、冲破教学的时空局限，提升教学的完成效率。（2）多媒体课件增强了规范字教学的趣味性。规范字知识大多涉及汉字形体和字音、字义、字用的规范标准，理论性强，比较枯燥。运用多媒体课件，可以把规范字知识设计成微动画、用超链接引入视频、图、文、表格等进行知识拓展、增加互动按钮、同步展示学生自己录制的“微课”等，教学过程变得充实有趣，教学双方积极性得以提高。（3）多媒体课件能适应教学内容的特殊性。规范字教学内容的特殊性表现为“动态”特点、结构分析复杂等。规范字笔画特征以及笔画顺序等内容，要求在教学中必须动态呈现书写过程。利用多媒体课件的动画功能，可以完美地呈现这些动态过程。另外，多媒体课件可以方便轻易地对笔画、部件或单字结构进行分色处理，通过明显的色彩对照，强化汉字结构细节，把教学重难点凸显出来。经过分色处理的组字部件和笔画，客观上有类型特征，能够启发学生主动进行部首归并，调动学生学习的积极性。所以说，多媒体课件非常适合规范字笔画辨正、部件辨别、结构辨析等特殊内容的教学。（4）多媒体手段实现了规范字教学的即时性。规范字教学需要现场范写和即时教学评价。利用实物投影仪可以将钢笔或毛笔书写的全过程即时、完整、清晰地演示给每个学习者。实物投影仪放大了范写者用笔的力度、角度和方向等细微之处，较之传统的粉笔示范，能够真实地呈现钢笔或毛笔的书写过程和书写特点。实物投影仪较之传统“一对一”的辅导方法，最大的优势是能够“一对众”，范写和辅导极为高效。在评价反馈环节，那些有代表性的学生练习也可以通过实物投影仪放大，凸显其优长与缺失，为师生互评提供方便。
2多媒体课件制作原则
（1）要限定时长。多媒体课件在教学中处于辅助地位，不能占据过多教学时间。通过在教学实践中的观察，我们发现，讲解规范字知识的Flas或视频类课件，时间最好控制在3～8min之间。少于3min，课件中关于规范字的知识讲解会显仓促或尚不完整，学生的兴奋点还没调动起来。超过8min，学生的注意力容易分散，甚至脱离教学目标。教学重难点最好设计在动画课件的第4～5min时段。文字、图片类PPT课件每张的保留时间应该在1～4min之间。少于1min，关于规范字知识的介绍学生可能看不仔细，教师配合PPT所做的口语讲解也还没完成。超过4min，学生则会出现视觉疲劳和认知疲劳。根据PPT播放的时间限定，我们可以推算出，一节45min的课，大体上需要准备10～20张PPT。运用实物投影仪范写或者点评的时间，都要控制在3min以内。学生边看边听边想边模仿，复合用脑时间过长，会对后续内容的教学效果产生消极影响。正因为如此，我们主张尽量把实物投影仪放到临下课前的5min左右加以利用。总之，无论采用何种软件或工具，在课件时长上的原则是：既不影响主体常规的教学，又能保证课件内容的相对完整性和学生的接受效率。（2）选择高频字。高频字就是使用频率高的汉字。用于规范字教学的多媒体课件制作中，应该选择规范字中的高频字作为对象。现行规范汉字是指2013年6月国务院公布的，由教育部和国家语言文字工作委员会组织制定的《通用规范汉字表》中的8105个汉字。字表中的常用字集（一级字表）收字3500个，“主要满足基础教育和文化普及的基本用字需要”。3500字是九年义务教育阶段要求的识字量。根据实际用字量的统计，每年出现在大众媒体上的汉字有1万个左右，其中覆盖语料80％的汉字量约600个，覆盖语料90％的汉字在1000个以内。可见，使用频率最高的汉字只有600个左右。制作多媒体课件，受课件的时长所限，课件的内容需要有典型性和普适性，所以高频字是最佳选择。（3）突出知识重点。规范字教学用的多媒体课件制作必须以规范字知识为重点，尤其在Flas课件中，有关规范字的知识比重不能少于60％，必要的转场动画和特定的故事情节都应该为规范字知识服务。规范字知识包括：字体规范、单字结构、部件形态、笔画关系、笔画形态、笔画顺序等。不同的软件和工具适合突出不同的知识点：用PPT可以突出字体规范、部件形态、笔画形态等专题中的大部分知识点；Flas特别适合单字结构、笔画关系、笔形变化、笔画顺序等专题中的知识点；实物投影仪主要用来现场范写，解决知识反馈和实践训练中临时出现的问题。需要强调的是，为规范字教学制作的多媒体课件必须遵照汉字的各项规范和标准。市面上有些儿童识字软件为了追求生动有趣，常常选用艺术字体或者随意拆分组字部件，这样的做法我们并不赞成。即使是为学龄前儿童识字写字而开发的软件，也是要起教学作用的，不能只顾娱乐不管规范。我们认为，儿童识字类软件开发，在字体上应该用楷体；在拆分组字部件时，最起码要合乎书写结构，最好能兼顾造字结构。（4）补充字理。汉字的认知（心理学）研究认为：在汉字的学习过程中，字形对汉字习得的影响较大。汉字字形往往有表意的特征，比如说，形声字的形符就起标示意义范围的作用。虽然汉字形体的历史演变，导致现代汉字的形义关系弱化，但是，学者们利用古文字研究成果，已经把一些常用汉字的字形演变脉络整理出来，揭示了汉字字符的表义功能。我们为规范字教学而制作多媒体课件时，可以利用这些成果，合理补充规范字的字形理据，提高汉字习得的准确性。再则，PPT和Flash软件制作多媒体课件的长处在于动画与音效，这个优势特别适合表现汉字由图画变为原始汉字、小篆隶变、繁体简化等汉字字形变化过程。多媒体课件中适当补充古汉字字形作为汉字形体演变的理据，对规范字教学中的字义辨析、相似部件辨别都有帮助，对规范字笔顺规范也有补正价值。利用多媒体的动画和音效优势，介绍字形演变过程，补充字形理据，揭示字形与字义的形义联系算得上是“优化组合”。
3结语
在规范字教学备受关注的今天，多媒体课件作为一种广泛应用的教学辅助形式，对规范字教学起到的积极作用毋庸置疑。然而，要使多媒体课件的积极作用真正发挥出来，课件的制作必须根据规范字教学的需要，适应规范字教学的特点，遵循汉字的基本规范和标准，符合汉字教学的基本规律。适用于规范字教学的多媒体课件制作，也要在制作实践中不断探索，在教学实践中不断反思、总结经验教训，逐步形成完善的制作模式。
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关键词： 多媒体课件； 制作； 课堂教学
中图分类号： G427 文献标识码： A文章编号：1009-8631(2010)04-0135-01
课件的使用提供了一种新的教学形式，体现一种新的教学思想，而在实际中，盲目推崇课件的使用，追求课件的“高科技”含量的现象却是为数不少。
一、不能体现高效性
常常有很多老师乐于课件的使用，却苦恼于课件的制作，不是教师的计算机水平不过关，而是往往为了制作一个精良的课件，教师把过多的精力用于素材的搜集，版面的设计上。
制作一个有质量的课件，肯定是要花时间，花精力的。但是，如果当时间与精力的投入远远超出了课件所能展现的“产出”,课件的制作反其道成为了一种负担的时候，又谈何辅助教学呢？“教师的主要工作应是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。”如果仅仅在制作时就大量地耗时耗力，影响了教师正常的教学活动与日常活动，那么，这样的课件制作显然是不适宜于日常的普遍展开的。
二、不能体现优势性
多媒体课件的优势在于超越了单纯的文本，具有良好的交互功能，通过网络的巨大资源库。其制作的目的是为了弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易展现的事物、情境，依托媒体充分地表达出来，为突破教学难点创造契机，并在多媒体课件的展示中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
但是，有些课件仅仅是把平时只能单一展示的图片、音频视频，或文字简单地转换成了计算机综合演示。这样的课件的确给学生以强烈的直观感，但却背离了课件使用的初衷。而且有心理学研究也表明：教学中如果不适当地运用多媒体技术会使学习者主动性降低、想象力和抽象思维能力减弱。
三、不能体现独特性
在平时的教学中，有时又会陷入这样的误区：上课，尤其是上公开课，如果不使用多媒体课件就不能体现出教学的现代化和教师的素质。在每一环节时都要想着怎样使用课件展示。但事实上，虽然结合了计算机，有了这样一个强大的工具，但并非所有的教学都有必要使用课件教学，课件是为了帮助老师更好地展开教学，提高教学质量，传统的教学手法仍然必不可少。
在设计时，我们要考虑到实际使用时的效果，如果黑板板书展示更为清晰明了，实物或贴图表现的更为真实，那么就不必要硬在课件上体现，否则，全部的教学在课件中“一锅烩”,那只会让课件本身具有的独特性“泯然众人矣”。
因此能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。
四、不能体现共享性
花时间花精力去制作的课件，往往是针对一节课的内容，适用于某个老师的教学风格，这样的课件在使用一次后便不能再次利用，其体现出的只是人力时间的浪费，反而降低了其效率和价值。
那么如何合理、准确的应用多媒体，就笔者的经验谈一下自己的看法。
1. 媒体运用必须合理，找准媒体与教材的作用点
多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。
2. 要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主
使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
3. 使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。
4. 使用多媒体技术，不能忽视教师的作用
任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。
五、给学生留下创造思维发展的空间
一、多媒体课件常用的工具软件
对于熟练使用计算机或者计算机专业的教师，可用功能较强的软件，像Authorware、Flash等软件，制作一些复杂的动画效果，创作一些漂亮的动作按钮，使课件更美观，功能更多，更能形象、直观地表达内容。普通教师因对计算机使用水平有限，可采用Office 2003办公软件系列中的PowerPoint，其操作简单、易学，并配有模板，制作快速，可使初学的教师在很短的时间内上手，做出一个效果不错的课件。同时，声音处理可采用Windows XP 自带的录音机，或从网上下载专用软件，更方便调节、操作；视频软件可采用暴风影音2012，图像处理软件可采用Photoshop、Acdsee。
二、课件素材的搜集
课件素材需根据内容准备各种文字、图片、声音、视频和动画等资料，并且还可以对所搜集的材料进行处理，使素材更贴近内容。①网络搜寻。Internet中的信息资源十分丰富，可通过Google、百度、Sohu等搜寻资料，包括图片、视频、动画等。还有一些专门的课件制作网站也提供免费下载，像课件网、锐普网站、PPT制作网站等，也可以花少量的钱去购买某些好的素材。②借鉴书籍。市面上有很多实例书籍，里面的例子都有详细的步骤，方便参考。
三、课件制作应避免下列情况发生
①内容照搬、枯燥乏味。多媒体课件是以文字为基础，并配以图像、声音、动画，从多方面激发学生的兴趣，以提高教学质量。课件制作既高于教材，又不脱离教材，如果照搬内容，这样会把课件当成电子黑板，那课件的生动、形象、直观等优势得不到体现。并且讲课之中，教师一味地连读，不加解释，不加延伸，不和学生互动，则引不起学生的兴趣，何谈提高教学质量。②胡乱拼凑。课件制作要求取材适当，比如：在讲古诗的内容时，如果在课件中插入节奏感较强的流行音乐，则会破坏整个教学氛围，效果会适得其反。③版面色彩过于绚丽。为使课件效果更佳，可借用艺术形式，但过于五颜六色、色彩绚丽，则会影响学生的视觉效果。像有的教师为达到烘托课堂气氛的效果，往往插入一些无关图片，使学生只顾看图片，而忘记所要注重的内容，达不到应有的教学效果。
每一份多媒体课件的制作和加工都具有其自身的特点。本文以单机多媒体课件的制作为例子来说明。软件工程瀑布模型的多媒体课件制作方法大致可分为以下几个阶段，如图所示：通过图示，我们可以清晰地看出课件制作共分为五个部分，以及这五个部分的相互关系，其中虚线表示反馈的作用。
1.1项目定义软件工程的多媒体制作
对于项目定义，我们首先要有明确的项目计划，需要对整个项目过程有所了解。对此，我们可以采用“一个小球平抛”的演示列子，来说明及讲解应用瀑布模型软件，以及进行多媒体课件制作的过程。首先，在教师的讲解下，我们会先在自己的脑海中形成大概的模型，其次我们可以想象这个模型的原理及使用方法，最后结合实物实验，验证自己的猜想，这个实验我们需要演示的就是两个小球发生碰撞之后会发生什么，碰撞后发生的平抛运动又是为什么，以及整个运动的过程和需求又是什么？这都要有非常明确清晰的思维才能将整个实验摸透。1.2配置相应的硬件环境和软件环境使用软件工程瀑布模型去进行多媒体课件的设计制作有一定的局限性，它必须要在满足一定的条件下才能够正常运行，其中最重要的条件之一就是配置，只有配置相应的硬件环境和软件环境，才能更好更方便的使用瀑布模型去进行多媒体课件的设计制作。一般来说，配置中的硬件环境我们只需要一个单机系统，并且可以支持一般软件的基本运行就可以了。对于软件环境，我们需要windows95以上的系统，并且系统要安装Authorware7.0以上的版本，当然系统配置越高越好。
1.3基本需求
一般来说，如果针对的演示对象不通，所需要的多媒体也不同，其功能根据演示对象的变化而变化，在我们面对初中生时，一般我们所使用的多媒体一般只需具备三点功能：第一，必须能形象生动的表现和再现物理实验。第二，必须要有一定的描述文本。第三，必须色彩鲜明、具有一定得欣赏感。
1.4总体设计
该实验项目，总的来说可以分成以下的几个模块来实现。从项目的总体设计图，清晰明了的给出了具体的几个模块。其中，进入界面主要是给出该演示的标题和相关的交互信息。实验简介的功能是在平抛演示的过程中，在演示的图形右侧给出相关的描述信息。平抛运动演示模块，是该项目的主要模块负责实现整个小球平抛的演示过程。结束演示，是一个用来退出该演示程序的模块。使得用户在不想演示的时候可以随时退出演示。实验简介进入界面平抛运动演示模块结束演示
1.5项目实现
在总体设计的基本描述下，通过进一步的设计和软件制作才能实现多媒体演示小球平抛实验。由于其他三个模块的实现都相对简单。在这里主要说明一下小球演示模块的详细设计。小球演示模块的详细设计如下：用以上一个简单的解析图，描述了在小球平抛演示过程中的演示安排情况。小球平抛的主要流程图，用Auhtorware7.0画出来非常的简易，主流程图中简介，给出平抛演示的名称。在简介显示图标后的等待时间，是给予学生学习和反应的时间。群组图标就是整个的演示过程。平抛主流程中，首先要构建模型包括支架、绿球、红球三个基本模型。该实验中都是应用Authorware7.0自带的绘图工具进行建模的。
2结论