如果你是初学者，看到这么多音标，你是不是感到无从下手？的小编精心为您带来了汉语拼音的正确发音方法通用4篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
没想到，汉语拼音字母o的读法居然成了一个问题，很多人都坚持说这个字母应读[wo]，其实。o是元音字母，因此其发音就是元音[o]，不可能有辅音[w]。而且，汉语拼音中另有双字母组合uo来表示[wo]音，如果o真的读[wo]，那么双字母组合uo就没有存在的必要了。
既然如此，为什么会出现很多人把字母o读成[wo]的情况？我认为，根本原因出在汉语拼音方案上。在汉语拼音方案的韵母表里，字母o给出的注音例字是“喔”。而现在的字典（比如流行的新华字典）中，“喔”字的注音就是“wo”。我认为，这是造成这种误读的根本原因。
那么，如何纠正这个误读？要彻底解决这个问题，必须回到汉语拼音方案，即：汉语拼音方案的韵母表中给用作字母o注音例字的这个“喔”字，到底该怎么读？幸运的`是，汉语拼音方案在说明字母读音时，还使用了注音字母。在字母o下面给出的注音字母是“ㄛ”，这个字母的读音是[o]而非[wo]。也就是说，当年汉语拼音方案的制定者们在选择用“喔”字来作为字母o的注音例字的时候，他们对“喔”字的发音是[o]而非[wo]。
既然如此，那么为什么今天“喔”字的发音是[wo]呢？要讨论这个问题，就必须回顾“喔”字读音的变化历史。从目前我搜集到的资料来看，“喔”字的读音变化经历了三个阶段：
第一阶段是50年代。我手里有一本商务印书馆50年代出版的四角号码字典，这个字典中对“喔”的注音就是：（oㄛ哦阴平），只有这一个读音。由此可见，汉语拼音方案在制订的时候，用“喔”字表示[o]是非常合理的。
第二阶段开始于何时不详，不过我手里的1978年第一版、1983年第二版、1995年北京第168次印刷的《现代汉语词典》里喔的读音就是两个：[o]和[wo]，可见“喔”字增加一个[wo]音至迟在70年代后期就已被确认。在这段时间里，“喔”字成了一个多音字，可读[o]，也可读[wo]。将汉语拼音字母o读作[wo]，应该就是在这一时期开始的。
第三阶段始于1985年至今，以当年12月国家语委、国家教委（现教育部）和广电部（现广电总局）联合发布《普通话异读词审音表》为标志。这个审音表中明确规定：“喔wō（统读）”。自此“喔”字正式失去了[o]音。由于汉语拼音方案中的韵母表中的汉字并未修改，而后来的字典对“喔”字的注音都以这个审音表为准，因此这种情况对汉语拼音字母o的读音误导就更大。
根据以上分析，基本可以确认：当年汉语拼音方案的制定者们在选择用“喔”字来为字母o注音的时候，他们对“喔”字的发音是[o]而非[wo]。“喔”字的发音被确定为[wo]应是后来的事情。将汉语拼音字母o误读为[wo]，来源于汉语拼音方案·韵母表中作为字母o注音示范的“喔”字的读音变化。由于“喔”字最后被确定为[wo]音，从而造成了对汉语拼音的读音规范的严重误导。这个问题该是引起有关方面重视的时候了。
字 母 表：
Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz V 只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。(）
声 母 表
b p m f d t n l g k h j q x
玻 坡 摸 佛 得 特 呢 勒 哥 科 喝 基 欺 希
zh ch sh r z c s
知 蚩 诗 日 资 雌 思
韵 母 表
a o e ai ei ao ou an en ang
啊 喔 鹅 哀 诶 凹 欧 安 恩 昂
eng ong
亨的韵母 轰的韵母
i ia ie iao iou ian in iang iong
衣 呀 耶 腰 忧 烟 因 央 雍
u ua uai uan uen uang ueng
乌 蛙 歪 弯 温 汪 翁
ü üe üan ün
迂 约 冤 晕
汉语拼音字母表
声母表Shengmu list
b p m f d
t n l g k
h j q x zh
ch sh r z c
s y w
韵母表Yunmu list
a o e i u
ü ai ei ui ao
ou iu ie üe er
an en in un
ang
eng ing ong
汉语拼音音节表
b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing
p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping
m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian minming f fa fo fei fou fan fen fang feng
d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding
t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting
n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning
l la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling
汉语拼音字母表顺序 学习26个汉语拼音字母表顺序及读法
g ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng
k ka ke kai kou kan ken kang keng
h ha he hai hei hao hou hen hang heng
j ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing q qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing
x xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing
zh zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen zhang zheng
ch cha che chi chai chou chan chen chang cheng
sh sha she shi shai shao shou shan shen shang sheng
r re ri rao rou ran ren rang reng
z za ze zi zai zao zou zang zeng
c ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng
s sa se si sai sao sou san sen sang seng
y ya yao you yan yang yu ye yue yuanyi yin yun ying
w wa wo wai wei wan wen wang weng wu
汉语拼音u的正确发音
发 u 时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。
发 i 时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。
发 ü 时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。
ü 的发音和 i 基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。
快乐教学汉语拼音
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。
（一）依葫芦画瓢
这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。
（二）活动激趣法
这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
例1：在教学b—a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上写上b，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的'反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
（一）多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。
摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。
（三）提前读写，巩固拼音，初试写话
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
汉语拼音发音方法是什么
1发音方法
汉语拼音有两种拼读方法：
拼读法：前音轻短后音重。（例：b+a=ba www.xiaozongshi.com ）
直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音。
拼音有声母和韵母。韵母发音时较响亮，声母发音较轻快。
韵母又分单韵母和复韵母，只包含一个元音的，叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。汉字音节的韵母，由韵头、韵腹和韵尾3个部分组成。韵头，又称介音；韵腹，称元音；韵尾则有元音和辅音尾两种。以“卡”字而论，q是声母，ia是复韵母。i是韵头；a是韵腹。
2单韵母
a（啊）嘴巴张大，舌位最低，舌身后部微微隆起。
o（喔）嘴巴圆圆，舌身略向后缩，舌身后部稍微隆起（读o，不是ao的音，也不是ou音，详见下文“注意”）。
e（鹅）嘴巴扁扁，舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。
i（衣）牙齿对齐，口形扁平，舌尖接触下齿背，使舌面前部稍微隆起。
u（乌）嘴巴尖尖，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。
ü（迂）发音与i基本相同，舌尖抵住下齿背只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。
3声母
b（玻）双唇闭合，挡住气流，然后双唇突然打开，让气流爆发出来，声带颤动。
p（坡）发音部位与方法与b相同，但是气流较b强，声带颤动。
m（摸）双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。
f（佛）上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。
d（得）舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带颤动。
t（特）发音部位与方法和d 基本相同，不同的是送出的气流比较强。
n（讷）舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
l（勒）舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
ɡ（哥）舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带颤动。
k（科）发音部位与方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。
h（喝）舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。
j（基）舌前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带颤动。
q（欺）发音部位、方法跟 j 大体相同，只是送出的气流较强。
x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带颤动。
z（资）舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出，声带颤动。
c（次）发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。
s（思）舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。
zh（知）舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带颤动。
ch（蚩）发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。
sh（诗）舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。
r（日）发音部位、方法跟sh相同，但是发音时舌的两侧要卷起。
y 和i的音相似，只是y是声母，声母发音较轻快；i是韵母，韵母发音时较响亮。
w和u的音相似，只是w是声母，声母发音较轻快；u是韵母，韵母发音时较响亮。
4复韵母
ai 先发a的'音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由a到i有一个滑动的过程。
ei 先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。
ui 是u和ei的结合，发音时，先发u的音，接着发ei，口型由圆到扁。
ao 先发a，比单念a时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口型收拢，变圆，发出近似u的音，要轻短。
ou 先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念的长而响亮，u念的短而模糊。
iu 是i和ou的结合，发音时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口型开一些，舌位低一些，u的响度比i大。
ie 发音时，由发i开始，接着发 ê,口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念 ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住齿背，舌头靠前，嗓子用力。
üe 发音时，由ü开始然后向 ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念 ê。
er 发音时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er 。
an en in un ün（前鼻韵母）由母音和鼻尾音组成。鼻尾音是-n，发-n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
ang eng ing ong (后鼻韵母）
ang 先发a，然后舌根顶住软腭，气流从鼻腔出来。
eng 先发e,紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ing 先发i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ong先发o,紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。
5注意
i音与y音、u音与w音相似，只是i和u是韵母，韵母发音时较响亮；y和w是声母，声母发音较轻快。
ye（叶），读作ie ，ye不能拼读，只能整读；yue(月)，读作üe，和ye一样，不能拼读，只能整读。
yi、yin、ying、wu分别读作：i、in、ing、u；
yu、yue、yun、yuan分别读作：ü、üe、ün、üan
j q x y的后面不跟u只跟v，而且去掉两点，ju qu xu yu
标音调时，有a标a没a标o或 e，i和 u 在一起时标在最后一个。
指导孩子拼读的建议：
1、最好的方法是多读多练，让孩子大声地朗读、拼读。
2、分解难度，逐步突破。
（1）6个单韵母，熟练读出带声调的单韵母；尤其二声和三声易混淆，要重点练习。书写时，二声和四声容易写反，要加强训练。
（2）单韵母和声母拼读，区别易混的声母，熟练地拼读由一个声母和一个韵母组成的二拼音节，由声、介和韵母组成的三拼音节。
（3）学复韵母，进行声母和复韵母的拼读。复韵母难度更大，孩子们更容易混淆。
3、大部分孩子的拼读有一些进步，可以拼出来但速度比较慢，只要多多练习会有进步。
4、个别孩子读二声和三声有困难，可以拼读时组个词，例如：pú，仆人，帮孩子读准音节。