这次帅气的小编为您整理了阅读点燃智慧【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
1、急于求知者说：书是饥饿时的美餐
2、书是人类的良药，帮助人们医治愚昧的顽症。
3、书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
4、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
5、书籍的使命是帮助人们认识生活，而不是代替思想对生活的认识。
7、读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是富有趣味的事情啊。
8、书籍是人类知识的总结。 ——莎士比亚
9、书籍帮助我从一片烂泥塘里站了起来，如果没有书的帮助，我会被愚蠢和下流淹死。 ——高尔基
10、爱护书籍吧，它是知识的源泉。
11、书是智慧的钥匙。
12、学生们说：书是不开口的老师
14、书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。 ——史美尔斯
15、书是人类的道路，帮助人们走向成功的殿堂。
16、喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。 ——孟德斯鸠
17、生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。
18、书是人类的明灯，帮助人们打开黑夜的大门。
19、书籍是知识的一台电脑，题目是主机，目录是键盘，文字、标点是书籍的内存。
20、史学家说：书是进步的阶梯
22、奋斗者说：书是人生的向导
23、书是信仰，能领导教徒之心。
24、读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是富有趣味的事情啊。 ——普希金
25、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。
26、书是人类的相机，帮助人们记录万年的历史。
27、书是乳汁，哺育人们成长。
28、各种各样的蠢事，在每天阅读好书的作用下，仿佛烤在火上的纸一样渐渐燃尽。
29、生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。 ——莎士比亚
30、书籍帮助我从一片烂泥塘里站了起来，如果没有书的帮助，我会被愚蠢和下流淹死。
31、好书有不朽的能力，它是人类活动最丰硕长久的果实。
32、书是人类的火花，帮助人们点燃心中的火焰。（）
33、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。 ——普希金
34、书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。
35、书是人类的雨滴，帮助人们滋润荒凉的沙漠。
36、各种各样的蠢事，在每天阅读好书的作用下，仿佛烤在火上的纸一样渐渐燃尽。 ——雨果
37、书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。
38、政治家说：书是时代的生命
39、经济家说：书是致富的信息
40、书籍是人类知识的总结。
41、好书有不朽的能力，它是人类活动最丰硕长久的果实。 ——史美尔斯
42、喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。
43、教育家说：书是智慧的钥匙
44、书籍的使命是帮助人们认识生活，而不是代替思想对生活的认识。 ——科尔查克
45、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。
46、书是美食，能让人垂涎三尺。
47、一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
48、探索者说：书是通向彼岸的船
49、文学家说：书是人类的营养品
50、迷惘者说：书是心中的启明星
51、书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
一、在情境营造中挖掘智慧源头
作为语言类学科，语文教学的核心归旨在于促进学生言语生命的提升与发展。而言语的品味体悟、实践运用都离不开相应的情境资源。从某种程度上而言，情境资源就是学生认知与发展的重要推动力，更是学生提升能力、获取语言的重要平台。因此在阅读教学中，教师可以灵活创设情境，让学生在充分联想的基础上深入认知体验，从而产生独到的见解。
例如在教学《烟台的海》中关于夏天烟台海的特点时，学生依据文本内容很快总结出烟台海的特点在于浪漫。而对课文中的这一用词，学生显然还缺乏感性而直观的认知。于是，教师则引导学生进行回忆，引导学生将生活中看到的、感受到的认为浪漫的现象梳理出来，从而帮助学生从心理意识中形成对“浪漫”内涵的感知。而在这样的基础上，教师再引导学生潜入文字，感受夏天烟台海“浪漫”在哪里？
在这则案例中，当学生的思维出现停滞卡壳时，教师则借助学生现实生活的现有资源，让学生围绕着“浪漫”一词搜寻生活中的生活现象，从而有效地探析了学生内在的认知情怀，学生也就真正走进了课文的内容，感受到烟台海的特点。
二、在精心设问中唤醒智慧活力
阅读教学中，教师应该紧扣文本的本质特点，以文本基本价值取向为圆心，设计出具有较强穿透力和较广覆盖面的核心主问题，并以此为准绳开掘出富有层次性的子问题，从而在层层剥笋中推进课堂教学点燃学生的智慧火焰。
例如在教学《林冲棒打洪教头》一文时，教师就精心了设置了这样的问题坡度，让学生在步步为营中直接指向了文本的本质要以：首先，教师引领学生回首文本语言，将关注的重点聚焦在对人物语言的描写上，让学生圈化出洪教头与林冲在打斗过程中的动作描写；接着，教师引导学生透过语言表象洞察人物个性，让学生思考“从两个人物出招与拆招中，你分别看出了两个人有着怎样的个性差异”？在教师的静心设问下，学生从洪教头的三棒中感受到人物为了赢取金钱而穷凶极恶的丑恶嘴脸，而从林冲“横、退、扫”体现出林冲到处谦让的君子形象。
在这一过程中，教师基于文本的巧妙设问就像木偶表演中的提线，只需轻轻提动就能呈现出精彩的表演，起到了四两拨千斤的教学功效，让学生在循序渐进的过程中逐渐深入文本，强化学生的阅读体悟。
三、在言语揣摩中点燃智慧火花
入选教材的文本可以说都是文质兼备的典范之作，不仅有着精巧的构思和精妙的语言，更具备了丰厚的文化气韵。文本中值得品味与揣摩的语言价值点可谓比比皆是，教师应该引导学生着力聚焦那些具有独特表现力和丰富情感的点睛之笔，让学生在不断探究、反复品味的过程中激发学生心智活力。
例如在教学《黄果树瀑布》一文中，教师首先引导学生进入文本感知描写瀑布声音的语句，形成对瀑布的初步体验；其次，引导学生对文本中的语言进行细致比照，对比瀑布声音的变化，感受作者前后遣词的不同；最后，引导学生展开丰富的联想，将原本生硬枯燥的语言文字激活成为鲜活的画面感，使得学生真正走进文本展现的意境之中。
在教师的引导下，学生敏感地意识到瀑布的声音随着作者聆听地点的不断变化逐渐变得雄伟而壮观。就这样，学生依托对词语的感知、品味、想象，不仅感知了关键字词的大意，更品味了其中的质感，丰富了学生的认知体验，最终提升了学生对语言的品析鉴赏能力，课堂教学的智慧指数得到有效提升。
四、在艺术引导中促进智慧生成
语文阅读课堂教学的过程，说到底就是学生与教师围绕着文本进行深入对话的过程。新课标理念倡导学生在阅读过程中的个性化体验，如果教师能够激活学生内在的认知动力，就能充分释放学生的表达欲望，调整学生的认知思维，才能引发学生思绪的无限飞扬，使得课堂呈现出多元开放的质态，从而促成课堂教学的智慧生成。
例如在教学《望月》第一自然段中“镀”字时，教师引领学生思考为什么作者不用“嵌”，而用“镀”字，将学生的思维聚焦在月光的特点之上。很多学生通过查阅工具书，首先感知了“镀”本身就是在物体上“涂上”薄层之意，在这里凸显了月色的柔和和轻薄。有这样的体验认知为基础，教师则以语言叙述为学生创设情境，激发学生由“镀”字进行景色的想象体验。而在这个过程中，学生的思绪得到了充分的释放，想象的景象也各不一样。
第六届图书漂流节发言稿
老师们，同学们，大家上午好！
今天是5月27号，是崭新的一天，更是不平凡的一天，因为在今天，我们热切期待的育才学校第六届书博汇到来了！我们要知道，读书就是在和最崇高的人“对话”，读书是一种心灵的“旅行”。阅读一些好书，能够启迪我们的智慧，能够点燃我们为实现自己的崇高理想而努力拼搏的信念。充实而意义的人生，应该伴随着读书而发展。”读书是每个人生命的需要。阅读一本好书，能够丰富我们的知识，陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，点燃我们实现理想的希望之火，手捧书籍，就是手捧希望；开卷读书，就是打开窗户。
近几年来，我们学校的全体师生沐浴在书香中，徜徉在书海里，我们惊喜的发现，读书让师生变的更聪慧，视野更开阔，思维更敏捷，气质更高雅，让我们的校园焕发出勃勃的生机。我们希望全校师生都能积极地投入到各项阅读活动中，以书籍为伴，以读书为乐，以读书为荣，在书海中汲取智慧的营养。
同学们，在书中，你们看到了哈利波特，认识了马小跳，同时也找到了自己的影子；你们感受到孙悟空七十二变的神奇，做着和杨利伟叔叔一同遨游太空的梦想。书让我们的世界变得充满趣味，让我们的心灵更加充实，让我们与伟人、与英雄对话，让我们眼前的世界如此的五彩缤纷！
随着阅读教学实践的不断深化，新课程日渐显示出她强大的生命力，她为我们的教育工作者带来了新的希望，为我们的教学指引航向。结合教学实践我对语文阅读教学做了以下几方面的探讨：
以“情”为主线，让文本“活”起来
在阅读教学教学的过程中，不容忽视情感教育，情感、态度、价值观这是语文课程标准的主要目标之一，它应贯穿语文教学的整个过程，起到画龙点睛的作用。水无鱼不活，文无“情”则空，情感是语言文字的灵魂，是语言文字的命脉，是中华文字博大精深的骨髓。孩子的心灵是纯洁的，我们教育工作者应在孩子的天空中涂抹上绚丽多姿的色彩，让孩子的天空常蓝，让孩子接受到良好的熏陶教育。记得学完《桂林山水》《林海》《阿里山的云雾》后，我引导学生搜集许多描绘祖国大好河山的图片资料，让学生真切的去感受祖国河山的壮美，并引导学生深入地思考作为一名少年儿童我们应如何去做？又能做到哪些呢？激发学生热爱祖国的情感，并引导学生从身边的小事做起，保护环境，树立远大的理想。当学到《“诺曼底”号遇难记》时，我抓住时机对学生进行走近英雄，做和平年代的新英雄的教育，体会英雄的高贵品质。对学生进行人生观、价值观的教育。教完《鲁本的秘密》后，结合课文内容，引导学生回想自己的成长历程中，父母付出的心血，让学生了解父母，夸夸自己的父母，然后对父母说说自己的心里话，并让他们回家送给父母一份特殊的礼物，看看谁送的礼物最有意义，最有新意。提醒学生，父母的爱贯穿我们成长的每一天，是无微不至的，我们应牢记并回报父母是应该的也是经常的。
在语文教学的过程中，我始终做到以课本为凭借对学生进行情感、价值观的教育，以“情”为主线让，文本“活”起来。并结合口语交际以及心得体会、写作相结合开阔学生视野，丰富学生的生活，让文本与学生实际生活结合，从而学以致用丰富了学生的涵养，提高学生的道德情操，起到了事半功倍的效果。
新课程标准指出：课堂不仅是传授学科知识的殿堂，更是人性养育的圣堂，课堂教学蕴藏着丰富的精神食粮。语文是博大精深的，她的重要性不仅在于向孩子们传授知识，进行语言文字训练，更在于她的人文性，这种人文教育贯穿古今，设计到方方面面，这是我们最不应该忽视的。因此，我们应活学活用，发扬语言文字的最大功能，作到既教书又育人。
放开学生的头脑，让阅读教学“活”起来
新课程下的阅读教学教学应成为学生喷薄智慧的竞技场，让学生在这个竞技场里思接千载、浮想联翩、彰显个性、燃烧激情；在这个竞技场里让智慧如洪流开闸宣泄，如火山喷涌激情，放飞想象，激活学生的头脑，张扬学生的个性。
在教学《鹿和狼的故事》时，我创设情景，引导学生想象假如你生活在那个年代，你想怎样帮助罗斯福总统，保护鹿，让被毁灭的森林重现当年的风采？一石激起千层浪，激发了学生的探究欲望，学生各抒己见，有的说：改变现状的好办法是把狼放入森林；有的说医治鹿，清除病鹿；植树造林，种植植被，再把鹿和狼放入森林。他们仁者见仁，智者见智，他们活学活用把生态平衡的知识融入课堂，智慧在竞技中闪光，知识在竞技中升华。
没有竞技的课堂如干涸的小河，怎能让学生张扬智慧的风帆？怎能让学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”呢？学生的内心世界具有巨大的发展潜力，这就需要教师发挥创造创设燃烧激情、倾泻智慧的竞技平台。
精心设计教学环节，让阅读教学“活”起来
新课程倡导学生在教师的指导下主动的、富有个性学习，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性。积极倡导自主、合作、探究的学习模式，努力建设开发而具有活力的阅读教学。
打破传统的阅读教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演说、写等有机结合，让阅读教学“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。传统的阅读教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术和表演带到阅读教学当中去，其效果却是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的，小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣要比学语文的兴趣浓厚。如在学习《将相和》时，给学生提供一个表演、辩论的机会，让学生有创造性的进行表演课本剧，既丰富了学生的情感体验，又使学生更深入的理解了课文内容，这样生生互动、生与文本互动，活跃了课堂氛围，提高了学生的兴趣，作到了趣学、乐学。
课堂是情感场，也是思维场，同时又是活动场。这就需要教师精心的设计教学环节，创造性的使用教材，既凭借教材，又能跳出教材；放得开，收得拢；使教材的内涵更加丰富，个性更加鲜明，赋予教材生命的活力，带给语文教学以无穷的魅力。
树立大语文观，让阅读教学“活”起来
叶圣陶先生早在四十年代就说：“课堂既社会，社会大课堂。”生活是一个大课堂蕴涵着丰富、鲜活的语文资源，利用好生活这个大课堂，我们应让学生在生活中学语文、用语文，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，从生活中积累素材，发展学生的综合语文素养。
课堂小天地，天地大课堂。在教学中我们应顺应学生爱动好动，活泼天真的个性，以教材为支点，充分利用当地的自然、人文景观等教学资源，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，构建以课堂为主体，以良好的语文教学环境和语文课外活动为两翼的新的语文教学体系，让学生在活动中学习，在活动中锻炼，在活动中成长。组织学生钓鱼、摸虾、春游、夏令营、郊游、种植、养殖等各种丰富多彩的活动。这些有趣多彩的活动，为学生的言语交际、表达训练提供了生动的情景，丰富的机会，学生说有听众，写有读者，有感而发，有言而说，有为而写，口齿清楚，表达具体。语文生活化，生活大语文，生活化、活动化的教学资源，真的使语文学习成了学生的需要，成了学生的享受。
以“欢乐”为目标，让阅读教学“活”起来
一、语文教学的原动力――多渠道激发语文学习的兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师”。很难想象，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。兴趣有了，就有了学习进步的可能性。苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
课堂上，有时候一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。教师要在大脑迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的知识的快艇上来”。有的学生胆小，老师多年的棍棒使他积成了一种“思维的惰性”，这时教师要激励学生大胆地说，不要怕讲错了，要敢于破胆儿，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。列宁说：“没有人的感情，就不可能有人对真理的追求。”在教学活动中，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过“文以载道”的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，从而改变学生整个的学习面貌。
二、语文学习的剪裁库――强化资源意识，广泛开展阅读
语文是博大精深的，它不同于一些数、理、化学科，有现成公式可套，语文的学习材料是整个人类文化，浩如烟海。庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚。苏轼也讲：“厚积才能薄发。”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了。信息社会、广告招牌、网络文化、名胜古迹、风俗民情、生态环境等都是阅读的文本，面对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《秋兴八首》）的信息浪潮，“必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感受所读材料的能力，要大大地超过出声地读的能力”。这也就是快速阅读能力。老师们请记住：“减轻学生脑力劳动的最有效手段就是扩大他们的阅读范围。”
三、语文教学的“引爆器”――强化思维训练
语文考试很少考现题，无现成公式可套，主要考查学生的见识，考查由课内到课外的迁移能力，独立思考、举一反三、灵活应用的能力。教师如只给学生传授死的知识，要他们死记硬背，当他们面对变幻莫测的题山题海，只能束手无策，望卷兴叹。“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察――这会使学生变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。”教师要以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观、“自然的旅游”唤起学生的表象和想象；要在平时的课堂讲授中，拟定明确目标，有针对性地训练思维，不要代他们思考，要善于集中集体智慧，让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开综合性学习。他们若以自己的思维解读了文本中的问题，就会去掉思维的惰性，使脑瓜变得灵光起来，就会因成功的乐趣，激发更大的创造潜能。
还要有针对性地训练一些题目，通过实践演习，聚合发散、分析概括、对比思辨、整合筛选、由表及里、去伪存真，得出正确的结论。在实践中摸索出应试的技巧与策略，形成方法论的集合。
(2) 读书成就梦想 知识照亮人生
(3) 读书放飞梦想 拼搏成就未来
(4) 攀登书山与知识同行 遨游学海 以真理为伴
(5) 做充满书卷气学生 创飘溢书香的校园
(6) 读书让理想展翅 学习让生命飞翔
(7) 和孔孟对话与李杜共语 和书本拥抱 与大师交流
(8) 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀
(9) 读书点燃智慧 知识照耀人生
(10)阅读经典传承民族书卷气 欣赏美文领略智者书韵味
(11)诵读经典文化传承中华文明 感悟惟美生活交流纯净心灵
(13)阅读滋养底气实践造就灵气
(14)熟读成诵积累语言 览群书 拓宽视野
(15)静心阅读，感受文字之美；体验情境，尽享读书之乐。
(16)我读书，我进步；我读书，我快乐。
(17)书香伴我成长知识伴我同行
(18)浸润书香，为人生奠基；畅游书海，享阅读快乐。