在不断进步的时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是整理的历史月考反思【优秀6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
期中考试过后，当我听到我很不理想的分数时，觉得自己很不好，因此我反思了好久，回顾当天晚上我并没有好好复习。这个教训我永远都会记在心中。这个教训就像刀割一样，烙在了我的身上，给我带来了深深的伤痕。
回到家里，我一句话都没有说，默默的一声不吭地走进了房，我觉得我很对不起我的。爸爸和妈妈，觉得他们养育了我整整十几年，我却还给他们的是不是满分的答卷而是不好的成绩。我爸爸就在这是进来了。我告诉他我考了319分时，他流泪了，我看了，心里有说不出的滋味。后来，我发现是我的时间安排上出了问题，于是我改变了策略，把原先错的改正了过来。
通过这些我觉得还不够，所以我觉得我还有敢于超目标的决心，由此，我的目标是：一直冲向终点，不落后，不踏步，只有进取。还要有赶超对象的优点，如果我看到一个有优点的人，我就去学，这样可以扬长补短。
这就是我的总结！
一、 试卷分析
试题紧紧围绕课本知识进行考察，总共九个大题，其中前面六题为基础知识，主要考察字词，后面的三个题主要考察阅读理解与分析的能力。从试卷上看，基础知识的掌握还算可以，主要问题是在作文跟阅读方面。但是二班、三班基础知识掌握的情况也不是很好。以致于跟其他班的成绩相比相差非常悬殊。
二、 成绩分析
从这次月考成绩分析，四个班级当中，四班成绩最好，平均分77。64，及格率达到了81。13%，优等率达到30。19%，成绩比较理想；其次是一班，平均分71。8，及格率达79%，优等率35%；二班、三班最差，三班平均分65。36，及格率65%，而优等率只有2%，二班平均分63。5，及格率68。9%，优等率只有6。7%。从成绩来看，二、三班学生90以上的人数少，低分多，究其原因主要有：一是老师的教导方式、能力问题，缺乏教育经验，二是学生管理问题，对于学生的管理不够严格，从而导致二班、三班成绩差，分数低。
三、 改进计划
三年级识字仍然占据主要的分量，同时更要注重作文的写作跟阅读的分析，在以后的教学当中，重点关注学生基础知识点的掌握，熟悉课本知识，补充加强学生的阅读量，提高学生的阅读水平，从而提高学生的写作能力，争取在下次考试中取得更好的成绩。
一、认真备课。
这一届初二是我校使用北师大历史教材的起始年级。这套教材的特点是单元主题鲜明，重视提高学生素质和转变学生的学习方式。原有课程中的“繁、难、偏、旧”的内容被删掉了，每一课书的内容大为减少，有些课文甚至正文比小字还要少，所以需要教师在备课过程当中适当补充内容，否则历史的连贯性就丧失了，学生听起来一头雾水。
每个学期开学前我们备课组的老师都能认真钻研教材和大纲，制定教学计划和进度。每课时都有教材分析、学情分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教学反思等。另外我们还积极参加集体备课，做到统一进度，集思广益，取长取短。充分挖掘教材中的德育因素。经常对学生进行爱国主义教育，国防教育，环保教育、安全教育。
二、立足课堂，提高实效。
加强课堂管理，严格要求。针对初中学生好奇、好动的特点，上课既要吸引学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃气氛，也要严格管理，抓好纪律，使学生养成良好的习惯，认真上好每一节课。从初一开始我们每一堂课都坚持课堂小测。根据近年来我市历史中考的题型，我们每一节课都准备了8——10道单选题，这些题目我们不是随便出的，而是精挑细选，注重应用，强调新颖和灵活，尽量和中考接轨。
一个学期下来，积累了二百多题选择题，期末考试时学生在选择题的得分都比较高。课前小测我们是这样操作的：小测一般安排在上课一开始的5分钟，小测完毕后评讲上节课的小测纸，对做得好的同学进行表扬。进行小测可以督促学生及时复习，巩固上一节课的学习内容，学生的学习效果得到及时反馈。基础知识掌握得比较牢固，同时也有利于教师及时调整教学策略。
尊敬的XXXX：
这一次历史的期中考试，全班的成绩都不理想，当然，也包括我。老师这么辛苦地教育我们，不就是为了让我们掌握到知识吗？让我们考试有一个好成绩吗？我突然觉得自我不应该考一个这么差的成绩，这样对不起自我，对不起老师，也对不起家长。
考试是为了检验我们对知识的掌握程度。虽然说，考试的成绩不理想可能有不细心的原因在里面，但是，绝大部分还是该掌握的知识掌握得不够牢固。
虽然说，有了良好的基础，考出一个优秀的成绩并不难。但是，考试的时候有一个很大的毛病需要我们去克服，那就是：粗心。考试要做到认真审题、仔细答题、做完检查这三点。考卷里会有陷阱，所以一定要细心、细心、再细心。
老师，我一定会在下次考试时取得一个优秀的成绩，这样才对得住自我，对得住老师的辛勤教育！
检讨人：XXX
20XX年X月XX日
●高中历史命题组这次试卷从构思到命制，再从送进考场到出成绩，给我最大的感受是，我又生了一个孩子——过程痛苦，但是收获很大。难道不是吗？孕育中的那份小心和仔细，面世后的那份希翼与憧憬，接受考验时的那份紧张和煎熬，出结果后的那份轻松和喜悦，这与生孩子的感觉是何曾相似，更重要的是，都是原创！
下面，我就试卷的命制过程、学生的考试效果和反应、以及对以后的反思与改进三个方面谈一谈自己粗浅的看法。
一、 过程命题是一项系统的工程，很多功夫在试题之外。因此我们在准备的过程中，就苦练基本功。在准备阶段，我们做了以下工作：
1、对新课标和考纲进行研究。熟悉大纲规定的教学目标，明确考试范围，以及学科思维能力的要求。明确了这些要求，对命制的试题考查哪些能力，要贯彻怎样的命题意图，才能做到心中有数，有的放矢。
2、做到熟练地驾驭教材。一是在宏观层面对整个高中历史教材体系熟练地把握，二是在微观层面加以深刻地理解，挖掘其丰富的内涵，并做适当的延伸和拓展。这样对整个学科知识的掌握就有了一定的深度和广度，在调动知识时，就能做到统筹兼顾，游刃有余。
3、加强对近几年高考试题的研究，以使命制出来的试卷形似高考，甚至神似高考。从内容到形式与高考试题越接近，学生的应试能力就越能够得到提高。
4、积累素材，厚积薄发。我们在教学中，尽力做一个有心人，把学生的问题、自己的思考、平日的阅读、有价值的新闻等等素材都积累起来，以便在出题时能信手拈来，为我所用。比如第25题材料分析题，是吕轻舟老师出的，他的材料就是来自于自己在网站上的阅读。
准备阶段以后，真正进入到命题组题阶段，我们更是小心翼翼，如履薄冰，所做的基本工作如下：
1、明确考试范围，大致确定各章节知识点的考查比重。这样就确定了试卷的大框架，做到统筹兼顾。
2、控制试题的难度和区分度，注意基础题、中档题和难题的比例结构。这次我们试卷在命制前，遵照教科室的指示，难度要在文综各科中稍大，所以我们把难度系数确定在0.65——0.7之间，基本构思是选择题要难一点，考查学生的能力，材料题稍微容易点，防止学生出现无法动笔的现象。
3、在具体命制试题时，我们首先确定考查的知识点，然后围绕这个知识点，利用大量的时间去搜寻阅读筛选材料，力求做到新材料、新情境、新问题，但又不刻意追求偏难怪为难学生。而且，每一则材料，我们都力求是真实并科学的，绝对不会为了考这个知识点而信口开河，自编材料。为此，对每一个试题我们都花费了大量的时间，比如，选择题第4题，是考查罗马法的时间及内容等知识，我在浩瀚的相关材料中，搜寻到了关于罗马法涉及过错罪的一个实例，问题设计出来后，又怕由于自己对这个知识不够了解，从而使题目出现知识性的漏洞，然后又几乎将罗马法所有关于过错罪的文献阅读了一遍，确保其知识的准确后才敢放心。光这一个选择题，我几乎花了一整天的时间去阅读相关资料。
4、对每一道成形的试题都反复推敲，不断修正和调整。这道试题有没有知识性的错误，是否符合课改精神；是否有利于高考导向；是否有合适的难度和区分度；还有语言是否准确，都要不断地进行反思，不断地进行修正。有时候花了一天两天时间才出出来的一道题目，也会被自己毫不留情地完全换掉。完了还要请黄河明主任和李勇老师帮我们鉴定，他们通过了我们才敢通过。所以当这张试卷真正展现在学生面前的时候，和我们的初稿比起来，已经是面目全非，我们已经不知道修改了多少遍了。
5、注意试卷的美观。人要“内外兼修”，试卷也是。我们花费了那么多精力创造出来的这份试卷，不管内容我们是多么满意，如果在排版和印制上马虎出错，粗制滥造，给学生感觉像份假冒伪劣的山寨版产品，肯定会打消他们做题思考的积极性。所以，试题准备好后，最后一个环节，我们也不敢大意，给试卷做好美容工作，力求卷面整洁正规美观大方，让学生在高仿真的情境中完成历史考试。
总之，命题过程之苦，所负压力之重，个中滋味，一言难尽。我相信经历过的老师，都会感同身受。这种过程，是痛苦的过程，但更是积累的过程。
二、效果试卷进入考场，在考学生，同时也在考老师。尽管我们已经对试卷进行很细致的控制，并且请学科带头人黄主任和骨干老师李勇老师为我们把关，但是最终的检测者还是学生。他们的效果，他们的反应才是对这份试卷最终的评判。那么考试结果如何呢？
总体情况如下：
复读班平均分：72.4；实验班平均分：64.3；普通班平均分：49.8，全年级总平均分是66，这说明难度基本合理，区分度也比较高，达到了我们预定的目标。
对文七班进行抽样调查的结果：
调查人数：（44人）材料题得分率：25题：14.8分；26题：11.4分；27题：12.3分没有一道题目是学生的全对或者全错的，没有出现废题，说明有比较好的效度。
文七班部分学生的感言：
唐倩：选择题较灵活，对知识点考查也透彻，大题灵活运用书本知识答题，设问好。
田蜜：个人觉得试卷考点很细，考完后觉得自己基础不够踏实，对教材的落实不够。
李佳蓓：贴近教材，考的知识点很多我们平时容易忽略，对我以后如何利用教材，复习课本有很大帮助。
刘俊：选择题富有挑战性，问答题材料新颖，紧扣教材。
施怀斌：选择题多为材料型选择题，很考人的读题能力，对审题、对细心程度要求较高，需要有一定的技巧。所有失分都是由于审题不细，需要加强审题能力。
蒋美云：个人认为这份试卷有针对性，不失为一份好试卷，希望下次的考卷，综合性更强一些，多一些原创题，灵活度更加提升。
胡紫薇：下笔时，感觉题目并不难，但可能正是由于不难，才更容易粗心，从而暴露了对基础知识的不完善。
易光夫：本套试卷重点以考查书本知识及相关迁移知识为主，内容、材料较丰富、新颖，较能考查出平日学生对教材的关注度及应试技巧的熟练度。
总之，我们命题组认为，这份试卷无论从难度、效度和区分度，还是学生的评价上，最终经受住了实践的检验。
三、反思无论过程多么艰难繁琐，但是和我们的收获比起来，那是不值一提。所以，我说，试卷命制的过程，是痛并快乐着。经过这次命题，我个人认为有了这些收获：
1、积累了命制试卷的技能和经验。这是最直接的收获。只会做题，不会命题的老师不是优秀的老师，不会命原创题的老师不是真正优秀的老师，掌握了命题这门技能，也是促使我们从教书匠向学者型教师转变的一个契机。
2、提升了教学教研能力。通过对教材的熟悉，我们对教材的把握能力进一步加强；通过对教学大纲、考试说明的研究，我们对更多的问题进行了更深入透彻的思考，有利于我们转变成一个有思想的历史教师。
3、丰富了自己的知识，优化了自己的知识结构。
4、加强了教研组同事之间的团结合作。这次命题，黄主任、李勇老师、吕轻舟老师和我一起反复研究，互相提出合理建议，毫无保留，对我的帮助很大。
5、有利于更好地掌握学情。用自己命制的试卷去考察学生，对学生的掌握情况更有把握。
但是，我们还存在不足有待改进，比如，我们的命题和高考题还存在差距，在综合性上还不够，在广度和深度均还要加强，要更加突出地考查学生的能力。这些我们以后会更加注意。
最后，我想用一句话作为结束语，那就是： “让每个人都成为自己的牧师”。这是欧洲宗教改革家马丁·路德的一句名言，他认为，我们每个人都可以凭着自己的精神，直接与上帝对话，从而开创精神自由的局面。那么作为我们教师，我们可以用我们自己的智慧，原创自己的试卷，不依赖于别人的试题考卷，实现我们在自己职业上的自由状态。我想，这也算是一种精神自由！
期中考试又结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：
一、教师方面：
1、课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
2、督促检查的力度不够。
3、历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。
学生方面：从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了；材料2（但这道题不是会考内容）和材料3两个作用和意义。问答题主要失在美国是怎样发展起来的`？
二、学生方面：
1、史实不清，是致命的弱点。
2、部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
4、看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。
5、不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。
6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。
三、今后的措施：
1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。期中考试后，我改变了教学方法，采取边复习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。
2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。