幼儿园读书节活动总结(精选5篇)
本学年,中班年段有6个班,每班幼儿大约有37名,经过小班一年的培养,幼儿的有意注意的时间增强,阅读的观察能力和理解能力有了一定的提高,但经验积累不多,对事物的理解有限。在全体保、教人员的共同配合、努力下,圆满完成了这一学年的各项教育、教学任务。现将这一学年的阅读情况小结如下:
一、认真制定阅读计划
开学初,根据幼儿园的工作计划、教导工作计划结合本年段的实际情况,制定出本年段的年段阅读计划,对幼儿的阅读内容做了细致的安排和统筹。各班根据年度按计划结合班级实际情况,制定出详细的班级计划凸显阅读活动安排,这样保证了阅读活动有目的、有计划、有步骤地得以开展和落实。
二、针对幼儿特点,开展丰富多样的阅读活动
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能够得到积极应答的环境。”其中明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”
(一)结合语言区,提供充足材料,丰富阅读环境。
我们在阅读区中,要设立图书架,提供大量丰富多彩、图文并茂的精美书籍,并放在幼儿伸手可及的地方,让幼儿在来园、餐后、自由幼儿园活动、离园前等时间自由阅读;并让孩子与墙面互动起来,如在墙面上看图讲述;在区角中投入主题与非主题相结合的操作材料。
(二)有针对的进行指导。
第一、幼儿思维形象具体,尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性慨括分类,但思维过程常常呈现一种无序化的状态,表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解,语言表达还不连贯。活动中教师要有选择的提供幼儿的阅读内容。本学年阅读的内容有:第二、三周《变色鸟》、第四、五周《蝴蝶的大餐》、第六、七周《绿驴子》、第八、九周《没有不方便》、第十、十一周《青蛙噗通跳》、第十二、十三周《山丘上的约会》、第十四、十五周《收集东收集西》、第十六、十七周《小燕子和它的朋友》、第十八、十九周《蜘蛛先生要搬家》。
第二、中班孩子的有意注意在逐步发展,呈现出无意注意向有意注意转化的趋势,但注意的稳定性不够,部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法,常常一下翻到后面,一下又倒回前面。需通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动培养其注意的稳定性。
第三,中班幼儿活泼好动,并富于想象,但不能很好地根据前后画面变化的比较,用想象补充故事发展中的空间。在活动中,教师充分利用多媒体的特点,让幼儿视听相结合,多媒体的声效效果,激发了幼儿的好奇心、注意力,优美的语言启发幼儿想象。
(三)形式多样的方法,激发幼儿兴趣。
制作可爱的教具吸引孩子。孩子喜欢各种各样的小动物,因此,制作一些小纸偶、头饰等教具,进行角色表演,并学习故事中的对话,促使幼儿对阅读产生极大的兴趣。尝试运用多媒体:教师可以将幼儿阅读故事制作成课件,激发幼儿对阅读的兴趣,提高他们学习的积极性。在此外,还有六一的“悦”读节活动,通过参观图书展览、观摩大班哥哥、姐姐制作图书,与爸爸、妈妈一同阅读图书及观看哥哥、姐姐的童话剧表演、经典诵读表演、阅读游戏等一系列活动,不仅提高了幼儿的阅读兴趣也增强了他们的自信心,激发了孩子们讲述的欲望。
一、四月份工作内容
1、罗列优秀幼儿故事读本,鼓励家长踊跃捐献幼儿图书。
2、挑选优秀教师教育心得、优秀亲子阅读心得,并展示给全园教师及家长。
3、策划、组织《幼儿早期阅读及阅读习惯培养》专家讲座。
4、策划、编写幼儿园园刊,并组织教师折叠。
5、组织撰写《早期阅读家园宣传栏》。
6、挑选优秀幼儿自制图书给家长展示。
7、策划、组织幼儿故事表演活动。
寥寥几笔概括了本月的工作,但背后却隐藏着太多的辛苦。文学社老师基本都是在下班时间赶制,只要她们接到任务就挤时间完成,我在这里感谢她们的辛勤工作,感谢她们对文学社工作的支持与配合。
二、工作效果评价
本次读书月活动的宗旨是“为幼儿提供读书环境、激发读书兴趣、养成读书习惯,让幼儿与书本做朋友,使其听说读画的能力都有一定的提高。”现在对工作评价如下。
1、通过班级老师的宣传和鼓动,家长都能积极捐献幼儿图书,使幼儿园图书藏书量大大增加,而且质量很高,为我园幼儿提供了一个丰富的读书环境。接下来是如何管理及使用这些图书。
2、通过几天的观察,家长对教师及家长读书心得的关注度比较高,她(他)们经常驻足翻阅,但由于展示地方有限,只能有少部分家长看。教师教育心得的质量还有待进一步提高。
3、《幼儿早期阅读与阅读习惯培养》专家讲座使家长更科学、全面地认识了早期阅读及亲子阅读,并且积极与专家互动,效果比较好。
4、幼儿小书制作展示,有不少亲子坐下来细细地看幼儿自制小书。但由于展示时间较短,展示地方所限,还有很多家长没有看过幼儿自制图书。教师跟家长的沟通有待加强,应多引导家长如何让幼儿更多地参与到小书制作中,通过小书制作让幼儿的情感、认知及技能都有所提高。纠正家长“漂亮就是好图书”的观念,避免家长全部包揽。
5、幼儿故事表演过程中,幼儿基本上都能投入到故事中,观看兴趣比较高。从中也看出幼儿对故事的偏好,他(她)们喜欢多人组合的情景故事表演。而个人故事表演由于缺乏情景,幼儿语言有时不清楚,影响故事的观赏性。加之场地限制,坐在两边的幼儿只能看到表演者侧面,影响观看效果。下次应多安排情景故事表演,录音效果好,幼儿能全身心投入到故事表演中。读书月的各个活动都按计划完成了,但离最初的设想效果还有一定的距离。一则是一些细节问题没有做好,二则是老师的时间有限,加之人手不够,很多想法都难于实现。文学社第一次负责读书月活动,经验不足,希望明年活动办得比今年好。
四月份,我园开展的“营造书香校园”的读书活动,旨在引领全体教师从自身做起,从点滴做起,培养浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,探索科学的学习方法,树立终身学习的理念;营造人人热爱学习、善于学习的氛围,积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念,幼儿园读书节活动总结精选3篇。使教师们通过读书活动能够在短时间内学习、解惑,通过读书活动使教师素质得到升华。
一、做好了组织宣传工作
我们召开全体教工会议,共同学习读书计划和具体实施步骤,宣传“读书活动”的精神实质,使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。在这个过程中,我们发现我园教师“被读书”的现象在悄悄地改变。一学年中,教师的读书行动从被动逐渐变成主动。通过一学年的读书活动,每位教师都能按计划进行读书,并按要求写出读书笔记、读书心得。计划、读书笔记、小结都能按时上交。
二、制定了切实可行的措施保障
我园的读书活动有活动制度的约束和指导,使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。并与幼儿园考核挂钩,确保活动持续有效的开展,防止“一阵风”刮过的倾向。比如:读书积极分子的评选、好书推荐优胜者的评选等,都是一些奖惩制度的体现。在“读书月”活动中,大家纷纷表现出读书习惯好、读书兴趣浓、借书购书多、阅读量多、参加活动积极等。为把此项活动搞好,幼儿园添置了大量的图书、光盘等,为活动提供充足的保障。
三、结合了本园特色课程
我园的读书活动还结合了园本特色课程开展活动,教研组负责组织教师参与、实施,各位教师积极响应,有目的、有计划、有步骤地做好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。比如:我们有教师讲故事、幼儿将故事的活动,还有绘本介绍等,这些活动既锻炼教师和幼儿的表达能力,又丰富了校园的文化生活,而且通过这种师生共同参与的形式进一步掀起了读书活动的热潮。通过读书活动,教工在不同程度上无论是在理论上还是在实践中都受益匪浅。每位教师都撰写了读书笔记和学习心得。老师们把读书学到的理论思想、观点用来指导、改进教学。本学年,教师论文数量与质量有了很大的提高,多位老师论文在正式刊物上发表获得奖。
四、开展了丰富的活动
结合读书活动的开展,我们组织了丰富多彩的活动来激发大家的兴趣,有效地促进了教师专业的发展。比如:大舞台活动、心心广播活动、师德演讲活动、好书推荐、读书心得交流活动、讲故事活动,等等。通过形式多样的活动,使教师们在知识的海洋中遨游,不仅锻炼了教工的.表达能力,而且开阔了大家的视野,把老师们引进了一个五彩缤纷的书的沃土,“阅读经典,丰富人生”活动在我园的顺利开展,得益者——教师,受益者——幼儿,同时提高了教师的专业素质,促进了幼儿教育教学改革的不断深入,我们一定要把这项活动持续有效地开展下去,使“阅读生活化、学习终身化”的理念成为每位教师的一种自觉行为。
当然,我们发现还存在一些问题:
1.读书笔记过于简洁。部分老师的读书笔记很简单,只是提纲形式的。阅读不够详细。
2.阅读的内容不够广泛。大部分老师局限于教育教学之类的书籍,阅读文学类的老师不多。
3.读书环境还需要进一步加强。
4.方案虽对各项活动的安排做了详细的说明,可大家在落实过程中较少有创新,因此缺乏活动的亮点。
古人云:开卷有益。读一本好书会令人受益匪浅。我们会将工作做得更加细致,更实在,更加有效,让大家读书活动中播下的热爱读书的种子发芽、开花、结果,让实幼的书香味越来越浓。
一、明确目标,强化组织
首先我们通过调查,了解教师当前的阅读状况和困惑,为确保读书活动有序、有效、深入地开展掌握第一手资料。在此基础上,我们提出教师的读书活动目标:
1.积累知识,成为更有思想的教师。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,通过读书、学习,提升理论和实践水平,养成随时记录的习惯,提高思考的深度与广度,优化自己行走的方式。
2.熏陶品格,成为更有涵养的教师。“腹有诗书气自华”,通过品读,多沾书气,多闻书香,与书为友,培养读书兴趣,养成读书习惯,从而激发自己向上发展的动力。
3.表达自我,成为更有魅力的教师。“读书破万卷,下笔如有神”,积极动手动脑,在各级各类活动中能有好的表现,能有文章发表或获奖,组织活动的水平有明显提高。
为了达到这个目标,我园成立了以园长为组长,副园长为副组长,中层、年级组长为组员的领导小组,领导小组根据活动目的,层层落实责任,分配任务,使得读书活动有部署、有检查、有总结,确保了读书活动落到实处,顺利实施。
为了让读书活动落到实处,我园落实了有效的活动措施:
1.积极向老师们推荐好书阅读。我们投入大量经费,为教师订阅幼儿教育杂志、报刊,购买相关书籍。20xx年度我园在办公经费不足的情况下节省其他开支,共投入经费壹万壹仟元左右,订阅、购置了如《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育研究》、《幼儿教育导刊》、《江苏教育》(管理版)、《江苏教育报》等。在此基础上,我们针对保教工作的需要,在教师每周自主阅读的基础上,精心挑选了不同种类的书籍,包括教育专着、各种教育期刊杂志以及与课题有关的书籍,使教师们能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态、增强教学技能。
2.积极开展自主阅读。读书是一个人自我建构的过程。我们要求每位老师每天确保二十分钟的个人读书时间,每学年认真阅读3本以上由推荐的书目,主要是一些教育名著,使老师们走近苏霍姆林斯基、陶行知,走近当代教育家。
3.勤读、勤做、勤思、勤写。在读书的基础上,结合自身教育生活实际,三十周岁以下的教师每学期不少于4篇、三十岁以上的教师2篇的读书心得、教育随笔;每学期完成一万字的读书笔记,保证读书效果。同时,积极动笔,踊跃投稿。
4.积极组织开展“共读一本书”活动。读书需要交流,共读需要营造良好的氛围。暑假里,大家共同阅读《教师与儿童发展》这本书,并于7月28日开展“提高认识,优化教育”暑期读书沙龙活动。这学期,老师们又共同阅读了《儿童的一百种语言》,这本书内容丰富,又是外国的翻译作品,语言习惯跟我们极为不同。为了降低读书难度,我们首先在小组内开展分章节阅读交流活动,组内教师将自己在阅读中的感受与收获与同行分享;在此基础上,开展全园性交流研讨活动。这样以点带面,逐步深入,在有主题、有目的的读书活动中,营造出了“积极主动、相互交流、共同发展”的教研文化氛围。
5.拓展交流空间。除积极与校内外教师面对面的交流读书心得之外,我们还建了一个实小附幼QQ群、快乐读书群,在幼儿园网站开设了“读书心得”栏目,为老师了搭建了一个沟通、交流读书心得的平台。
6.借鉴“他山之石”。我们带领教师走出去,开阔视野,多看、多听、多学优秀姐妹园所的阅读文化。借助国培,我们知道上海浦南幼儿园的特色早期阅读课程颇有建树,就驱车前往,在浦南,我们观摩高质量的阅读课;聆听林剑萍园长《关于早期阅读课程的构建》精彩讲座;学习浦南在环境布置上充分体现着尊重和关爱儿童的理念,处处渗透着“阅读”的重要性。此次学习,老师们收获很大,启发很多,他们的经验是:选择阅读作为创建幼儿园特色的突破口,以课题研究来支撑;持之以恒,营造阅读氛围,养成阅读习惯;与时俱进,深入发展,扩大区域影响。大家纷纷表示要把浦南优秀的阅读理念、做法带回来,用到我们的工作实践中去。
7.表彰读书先进。我们定期考虑教师的读书情况,主要以学习计划和总结、学习心得质量的高低作为指标,将教师的专业发展列入评优评先和年终考核。在这个过程中,逐步培育读书典型,引领读书活动走向深入。
二、在读书过程中的体会
1.读书很辛苦,特别是一些老外写的书,但是读了以后很有收获,读总比不读好。
2.带着问题看书,到书中去寻找答案;看书自觉不自觉地联系实际,感觉书就是为自己写的,有一种心有灵犀一点通的感觉。
3.对教师角色的理解更深了,改变了自己的教育行为,少说不,多了解儿童为什么,少冷漠,多一点发自内心的喜悦和爱。
4.读了书,知道了教育行为背后的理论,知道了为什么。
5.有了教育梦想,瑞吉欧的教育是我们追求的方向,要改变传统的教学方式和模式,多观察,多记录,多生成。
三、收获
1.教师的务水平有了提高。读书活动促进教师素质不断提高,在省市区各类比赛暂露头角,组织活动的能力有了提高,活动中关注幼儿、尊重幼儿。
2.和谐的团队建设初见成效。共同的喜好凝聚人心,读书活动拉进了我园教师间的距离,打破了教室间的壁垒,促进了幼儿园教师团队的整体发展。一个团结友爱、奋发向上的氛围逐步形成。现在全园上下有了一个共同的目标:把幼儿园建设得红红火火。
当然,在一年多的读书交流活动中,我们也存在着不少的困惑与不足。如:
1.老师阅读的氛围初步形成,但是,阅读的习惯还需进一步养成,阅读的深度有待挖掘。
2.如何把学到的理论知识灵活运用到保教工作中,还需要教师的不断探索和实践。
为了促进幼儿语言的发展,结合“书香幼儿园”创建活动我们开展了一一系列的“书香阅读”活动。
首先,我们为幼儿创设了一个温馨民主的、开放的的阅读环境。根据幼儿的发展水平和喜好在阅读区投放了不同类的书籍。阅读区要有必要的阅读规则,和孩子们一起商讨,讨论的结果,让幼儿用图画的形式展现出来,发挥了幼儿的主动性。我们设置了图书推荐,每月要推出两本新书,让幼儿能有目的地阅读。为了激发幼儿读书的兴趣和积极性,我们还选出“阅读小明星”。当看到别人被评为“小明星”时,其余幼儿满眼的羡慕,于是在活动区的时候多了许多孩子的身影。我们鼓励孩子将自己的书带来幼儿园和大家一起分享,我和幼儿们利用废旧的分离阅读盒子一起制作了放书的小书架,并请幼儿给每个书架起了名字,放不同类的书。
其次,多种形式促进幼儿语言的发展。例如大班幼儿在语言方面已经累积了一定的经验,老师要依据幼儿已有的经验推动幼儿的进一步发展。幼儿阅读的过程是成人的参与过程,从老师来说,以身作则去感染幼儿,老师喜欢读书,每当有新书上架的时候,老师一多关注和孩子们一起阅读,当孩子看到老师喜欢哪本书时,他们也去争着读。根据大班幼儿的特点,我们选择情节生动有趣的、故事性强长篇故事,在每天的离园前连续给孩子们讲,每天孩子抓紧收拾好等待每天的“故事时间”。每次讲故事前都是幼儿提醒老师昨天讲到了哪里。充分地利用阅读区,我们每月根据主题活动和幼儿的兴趣,选择不同类的图书投放在阅读区,当看到孩子们在那边阅读边交流,知道这是他们喜欢的书。为了孩子喜欢,我们变换不同的形式,我们把分享阅读的故事选择表演性强的《我是山大王》在表演区进行故事表演,为了满足幼儿的幼儿表演兴趣,又将制作成故事盒在图书区进行表演。我们班也受到了其他老师的指导,我们把故事图片制作成立体故事盒,请幼儿仔细观察图片,然后根据图片内容讲故事,在幼儿进行讲述的时候没有打扰幼儿按老师的思路进行讲述,因为不同的幼儿讲述的顺序不一样也是不同的故事内容,充分地尊重幼儿。针对我们班孩子对于创编存在的问题,我们在平时给孩子讲故事时,和孩子一起总结故事的六要素。每次在讲故事前让幼儿带着任务去听,了解了故事的要素,为幼儿以后的创编故事打下基础。
再次,充分利用家长资源。我们利用家长会向家长宣传早期阅读对幼儿发展的好处,让家长充分认识早期阅读的重要性。在会上向家长推荐适合幼儿看的书,尤其是绘本。指导幼儿家长在家中为幼儿创设阅读环境,坚持和幼儿一起阅读,我们向家长介绍如何指导幼儿阅读。向家长发放“亲子阅读”记录表,请家长把幼儿在阅读过程中的收获,发现的问题及自己的感受记录下来,大家一起分享。我们和孩子一起分享孩子从书中学到的词语,一句话。并请其他幼儿也用这个词语来说一句。学习并且运用。家长和孩子都有了收获,同时增进了亲子感情。我们也把家长与幼儿在一起阅读的成果给一个展示的机会,开展了“亲子故事会”,家长和孩子都积极准备,活动结束之后,家长的反应强烈,因为通过活动看到自己家的孩子的出色表现,对自己的付出的了回馈。有的家长在活动中看到自己孩子的不足,希望在以后多开展这样的活动,给幼儿以展示的机会,以此来提高幼儿大胆表现的能力。
通过这半年的活动,我们班的孩子在语言表达方面有了很大提高,有近一半的幼儿有表现展示讲故事的欲望。语言的发展不是一蹴而就的,需要在日常生活中渗透,通过多种方法,多种途径来实现。